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1、-两位数减一位数的退位减法教学视导反思今天青山湖区教研室教研员刘晓红老师来我校视导，检查教学工作。我有幸能够得到教研员刘晓红老师的亲自指导，让我受益匪浅。在前面的学习中，学生已经学习了20以内两位数减一位数和整十数（不退位）减法，能够初步掌握两位数减一位数的方法。但两位数减一位数（退位减）是一年级数学中比较难的一部分内容，学生掌握不好，对以后更多位数的退位减法会带来一定的影响，所以我对这堂课的教学非常重视。在教学中，我首先复习了一些两位数减整十数，两位数减一位数的不退位减法，通过对比使学生发现正两位数减整十数，两位数减一位数的不退位减法的相同点是：都是将相同数位上的数直接相减。引出课题时我用了
2、课本提供的 “图书馆原有多少本书，借走多少本，让学生解决还剩多少本书”的问题情境，这样既体现了问题，又呈现生活化这一理念。在计算36-8= 时，一个小朋友提出“6减8不够减”的问题，这个问题既反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生的认知冲突，它可以起到启发学生主动探索解决问题途径的作用。我让学生自己动手试试怎么从36根小棒中拿掉8根，可以和同桌讨论，但操作效果不佳。不过在刘老师的点评指导下，我也感觉某些环节还存在着一些不足之处。1.平时学具操作的次数很有限，以至于课中大部分学生操作完了后还意犹未尽地不停摆弄小棒，使得课堂的参与度大打折扣；2.学具操作的训练不够到位，学生未做到收放自如；3.学生操作的过程中老师提出的操作要求不够明确，影响了操作效果；4.未引导学生将退位减的两种算法进行比较找到其异同点，帮助学生更好地理解退位减的算理；5.未将小棒图与思维图有机结合，以便达到建模的目的。 -第 2 页-