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1、五年级语文上册地震中的父与子教学设计五年级上册语文地震中的父与子教案 地震中的父与子是人教版五年级上册父母之爱主题单元中的一篇精读课文。对于这样的一篇课文,语文老师要做好怎样的教案呢?下面就不妨和我一起来了解下人教版五年级上册语文地震中的父与子教案，希望对各位有帮助! 人教版五年级上册语文地震中的父与子原文 1994年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害。 在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成一片废墟。 他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他
2、猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚决地站起身，向那片废墟走去。 他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。 就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆忙地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便无望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮助我?”没人给他确定的回答，他便埋头接着挖。 消防队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我?” 警察走过来：“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危急
3、，立刻回家吧。” “你是不是来帮助我?” 人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于哀思，精神失常了。 然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我!” 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?” 是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!” “爸爸，真的是你吗?” “是我，是爸爸!我的儿子。” “我告知同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!” “你现在怎么样?有几个孩子活着?
4、” “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。” 父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着!快来人!” 过路的人抓紧跑过来帮忙。 50分钟后，一个平安的出口开拓出来了。 父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。” “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。 人教版五年级上册语文地震中的父与子教案 教学目标： 学问与技能 1.相识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。 2.有感情地朗读课文;积累文中的佳句;领悟作者抓住人物外貌、
5、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 3.从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 过程与方法 通过朗读课文，合作探究驾驭本课学问。 情感看法与价值观 培育学生体会父爱。 重点难点： 从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，谈话导入 1、同学们你们觉得什么叫亲情，你和你父亲的关系怎么样呢? 2、板书课题 3、看了这个课题你有什么疑问? 二、自学练 1、学习课文生字 2、我会看拼音写词语。 三、大班展练 1、一个小班展练字音;提示学生应留意的问题。 2、一个小班展练字形，包括重点字，难点字，笔顺
6、等; 3、一个小班展练词语，包括近反义词等; 4、一个小班展练运用，包括造句等。 四、拓展练习 正确书写生字词语;完成语文家作;词语手册。 一个小班展练运用，包括造句等。 五、拓展练习 正确书写生字词语;完成语文家作;词语手册。 其次课时 一、复习导入 1、认读词语。 2、回顾课文内容。 3、过度 上节课我们初读了课文，知道这对父子在地震中所经验的事情，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 二、自学自练 1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不得。 2、用画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。 3、课文其次十自然段，父亲颤抖的说“出来吧，阿曼达!为什么颤抖的说，应当兴奋才对
7、。 4、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。 5、你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。 6、句子赏析 (1)“他挖8时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这句话怎么不干脆写36小时，二是从8小时写起，这样写有什么好处? (2)“无论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”。为什么文章中三次反复出现这样的话? 7、课文结尾为什么说：“这是一对了不得的父与子?”“不论发生什么，我总会跟你在一起!”在文中反复出现，这样写有什么好处? 8、阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?请把你想到的写下来。 三、大班展练 1、一个小班展练问题1、2、3 2、
8、一个小班展练问题4、5、6 3、一个小班展练问题7、8 四、巩固练习 1、抄写生字新词。 2、朗读课文，把故事讲给别人听。 五年级语文上册地震中的父与子教案 五年级语文上册地震中的父与子教案 教材分析：地震中的父与子是五年级上册第六组的第一篇课文，这组课文以“父母之爱”为专题绽开，从不同角度反映了父爱，母爱的深厚与宽广，崇高无私，令人震撼，让人感动，引人思索。地震中的父与子讲解并描述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着生命危急，抱着坚决的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情 学情分析：选编这篇课文的目的，
9、一是要让学生感受到父爱的宏大力气，受到父子情深的感染；二是要引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，领悟文章的表达方法，进行语言文字实践。五年的学生具有肯定的阅读实践实力，虽然对于作者通过人物的外貌、语言、动作描写来表达情感的这种表达方法不难领悟，但是如何将这种表达方法运用于自己的习作中，还存在肯定的难度。所以本节课，我将侧重点放在引导学生通过朗读领悟文章的表达方法和语言文字运用方面。 教学目标 1.会认“杉、矶”等11个生字，正确认读“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪“等词语。重点指导书写“墟” 2.通过正确、流畅地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.通
10、过抓住人物的语言、神态、动作、外貌描写的句子，体会表现人物品质的方法。从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 教学重难点:通过作者抓住人物的语言、神态、动作、外貌描写的句子，体会表现人物品质的方法。从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 教学课时：两课时 资源打算:PPT课件 教学媒体选择分析表 学习目标 媒体类型 运用方式 媒体来源 导入 文字 老师播放 自制 检查生字词 文字 老师播放 自制 学习课文 文字 老师播放 自制 学问拓展 文字 老师播放 自制 教学过程 第一课时 课时目标 1.会认“杉、矶”等11个生字，正确认读“从前、废
11、墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪“等词语。重点指导书写“墟” 2.通过正确、流畅地朗读课文，把握课文主要内容；学习作者抓住父亲的神态、语言、动作、外貌进行描写，来反映人物品质的表达方法。 3.通过有感情地朗读描写父亲的语句，感受父爱的宏大，体会父亲具有坚毅的意志、坚决信念的崇高品质。 课时重难点 学习作者抓住父亲的神态、语言、动作、外貌进行描写，来反映人物品质的表达方法。感受父爱的宏大，体会父亲具有坚毅的意志、坚决的信念的崇高品质。 教学过程 一、谈话导入，情感谢发。 1.同学们，第六单元导读中有这样一句说父母爱的话，谁有预习？能背给同学们听听，这节课，我们来学习17课地震中的父与子，去体
12、会那深厚的父爱 2.板题，齐读。质疑：读了课题，你有什么问题吗？ 3.那就让我们带着这些问题共同走进这一课吧！ 二、初读课文，整体感知。PPT出示要求 1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不相识的句子多读两遍。 2.思索这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、检查反馈PPT出示 1.相识生字。 2.检查词语认读。指导书写“墟” 混乱洛杉矶从前废墟阿曼达爆炸 瓦砾砸破颤抖挖掘破烂不堪 3.听写部分词语 4.概括课文主要内容： （1）再次快速阅读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？ 5.刚才我们还有一个问题，这是一对怎样的父与子？同学们，课文中有一句话，对地震中的这对父子赐予了评价。能找
13、出是哪一句吗？ （课件出示）这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。 （1）指导朗读：“了不得的有谁？（相机 五年级上册地震中的父与子学案 五年级上册地震中的父与子学案 学习目标 相识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、从前、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。 正确、有感情地课文内容课文。 从课文的详细描述中感受父亲对儿子以及儿子从父亲身上吸取的力气。 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。 教学过程： 一、出示图片，激情导入 出示图片师导语：1994年，美国洛杉矶发生大地震，你看房倒屋塌，满目疮痍，在巨大的灾难面前，人类犹如蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞
14、烟灭。可就是在这场灾难中有一对父与子却创建了生命的奇迹。这节课我们接着第17课。 二、品读感悟，深化情境 （一）快速阅读课文，找一找课文告知我们这是一对这样的父与子？（了不得的父与子） （二）引导学生感悟父亲和儿子的“了不得”。 1、自由朗读课文112自然段，把表现父亲“了不得”的语句，用“-”画下来，想象作者用了怎样的描写方法？你从中体会到了什么？ 2、学生沟通，汇报 A、这位父亲双眼直直地看着这些好心人：“谁情愿帮助我？”没人给他确定的回答，他埋头接着挖。 救火队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我”？ 警察走过来：“你很难受，我能理解可这
15、样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。” “你是不是来帮助我？”用了什么表达方法？ 你有什么体会？ 面对大家的劝阻，父亲的回应是怎样的三句话（课件出示）你有什么发觉？ 可是父亲说三句话的心情一样吗？读一读，谈谈自己的体会。 师生合作，练读这几句话 B、他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 抽读，用了什么表达方法，你体会到了什么？ 比较句子： 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 他挖了36小时，没人再来阻挡他。 比较一下，哪一句好，作者不厌其烦地把表示时间的词语排列出来，从中你读懂了什么
16、？ 是什么支撑着这位父亲苦苦地挖掘？而这一切的一切，我们不得不再一次感叹：这是一位了不得的父亲。 从父亲的外貌描写中，你读懂了什么？作者为什么要这样描写父亲的外貌？ 就让我们记住这位了不得的父亲形象，指导有感情朗读这段。 2、配乐出示512地震时表现父母之爱的图片，进一步感悟父母之爱的宏大。 引导学生体会儿子的了不得。 请同学们默读课文1224自然段，找一找表现儿子“了不得”的句子，用“（）”划起来。 学生沟通汇报： A、“我告知同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” 这里用了什么描写方法？ 读读句子，谈谈自己的体会。 （四）
17、抓住主线，引深感悟。这对父亲和儿子真是父子情深啊！课文中哪句话让我们感受到父子情深呢？（不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。）类似的话在文中出现过几次？这样写有什么好处？ 总结全文，升华情感 同学们，在这节课，我们相识了一对了不得的父与子，感受了父子情深，我们还学到了什么？（引导学生畅谈自己的感受和文章描写方法上的见解。） 迁移导行，抒写“亲情” 请你细致视察课件出示的画面，想象画面内容，用上今日所学的外貌、语言、动作、神态描写，写一段话。 板书设计 了不得父亲 儿子 外貌动作语言 五年级语文地震中的父与子教案 教学目标： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，受到“
18、爱别人以及做人应有责任感”的教化。 教学重点、难点： 课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体现出父亲对儿子的爱。 教学过程： 一、导入新课 上节课我们学习了秋天的怀念，体验到了母亲对孩子无私的爱，今日，我们再来体验一下生命中的另一份重要的、宏大的爱父亲的爱。 板书课题：地震中的父与子 二、初读课文 1读通课文，留意读音。 2再读课文，思索：这篇课文写了一件什么事？ （这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在希望特别渺茫的状况下救出了自己的儿子。） 三、小组自学课文 1理清课文脉络。 2课文结尾说这对父子了不得，为什么这样说？谈谈你的看法。 思索课文应当分成几大段？每一段主要写的是什么？
19、 四、探讨沟通 1课文结构： 第一段（1）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了损害。 其次段（223）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，最终把儿子及其同学救了出来。 第三段（24）父子紧紧拥抱在一起。 2读文章的第223自然段，详细回答刚才提出的问题，找出重点的词。 父亲了不得是因为：坚决、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪 儿子了不得是因为：不要胆怯，我不怕藏（板书） 3通读全文，加深理解课文内容，体会课文的中心思想。 （1）这篇课文告知了我们什么？（父爱是宏大的、无私的，它无处不在） （2）学生参照板书，逐步思索，独立概括中心思想。 五、联系实际谈谈自己的感受 1结合生活实例，教化
20、学生学会关切别人，尤其是父母。 2了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期。 本课通过教学最终要让学生深知为人父母，最疼爱的是自己的子女，而作为子女，最应报答父母的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德。在基本独立学习了秋天的怀念之后，这篇课文更应放手让学生自己学习。主要通过阅读、思索、自学、探讨、感情地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体会出父亲对儿子的爱有。同时还要将这种德育和美育的渗透落实到学生的生活实际，所以老师又有意识地支配了“联系实际谈谈自己的感受”的教学环节，让学生了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期，做一些力所能及的回报父母恩情的事。 探究活动 以“父与子”为主题
21、，小组合作编写小剧本，然后排练表演。 人教版五年级语文上册地震中的父与子教学设计 一、教学目标 1相识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文。 3从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 二、教学重点 引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 三、教学过程： 第一课时 一、阅读单元导读，明确学习重点。 二、沟通对地震的
22、了解，拓展阅读有关资料。 三、导读课文，整体感悟。 （一）初读，扫清文字障碍。 （二）品读，找出感动的句子，好好体会。 （三）着重引导读好以下句子： 1不论发生了什么，我总会跟你在一起！（谁对谁说的？用什么语气读？文中共出现几次？另外两次谁说的？说明什么？） 2他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（为什么要这样写？干脆写36小时不行吗？36小时是多久？从他的外貌描写中，你想到什么？） 3这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。（这句话最重要的词语是什么？把了不得的感觉读出来。） （四）能不能用自己的话简洁概括课
23、文内容？ （五）精读，快速阅读全文，想想明白了些什么，有什么疑问。 四、提出质疑，梳理疑问 依据学生疑问，梳理出一至两个待探究问题，老师也提出问题：为什么说这对父子是了不得的？ 其次课时 一、立体探究，感悟“了不得” （一）自主选择“儿子了不得”、“父亲了不得”进行探究，找出关键句子，细心体会。 （二）探究“儿子了不得”（抓住英勇、无私、对父亲的信任来理解，放手让学生畅言。） （三小结、过渡：从儿子的表现我们可以说：真是个了不得的儿子。而儿子的了不得来自于父亲，来自于对父亲的信任，来自于他有一位了不得的父亲。父亲的了不得表现在哪里呢？（提示：沟通的时候，表达要清楚，要抓住课文中的详细句子来说明
24、。） 重点探究“父亲的了不得”。 抓住以下句子，反复朗读感悟： 1这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮助我？”没人给他确定的回答，他便埋头接着挖。（为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺） 2然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（占据父亲整个心灵的是儿子，肯定要救出儿子是父亲心中唯一的信念） 3他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （1）36个小时，两天一夜啊，在这段时间，父亲不吃不喝不睡，是多么了不得啊！读 （2）挖掘工作何其辛苦和危急，然而，父亲承受的仅仅是肉体上的辛苦吗？（还有精神上的双
25、层压力：担忧家里的妻子，担忧孩子再也找不到了。）肉体上的辛苦，精神上的压力，这一切也没有使父亲停下来？你们说他了不得吗？读 （3）想象挖掘过程中有哪些骇人动目的场面，父亲会怎么想呢？（不管发生了什么，望见了什么，丝毫没有动摇父亲的意志，多么了不得啊！）读 总结学法：抓住什么来分析？（神态、动作、语言） 探讨。最终，儿子救出来了。故事的结局皆大高兴。可是，假如挖出来的是儿子的尸体，或者在挖的过程中发生了爆炸，还能说父亲是了不得的吗？（父亲因为担忧孩子的生命平安，过于哀思，以致于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子深厚的剧烈的爱。不管孩子能不能救，不管结局是否圆满，他都是一位称职的父亲，宏大的父
26、亲，了不得的父亲。） 二、精略结合阅读，感受不同形式的爱 （一）父母的爱有许多种，有的象阿曼达的父亲一样，是一种剧烈的外显的爱，有的可能是我们平常觉察不到的无微不至的爱。阅读慈母情深，运用我们学到的方法，抓住人物的语言、动作、神态等，体会人物的感情。 （二）沟通：从哪些地方体会到母亲的深情？ （三）填表：今日，我们不仅被地震中的父与子中宏大的父爱感动着，也被慈母的浓浓深情感动着，之所以被感动，是因为我们自身的缘由太投入了，同时，也是文章的缘由太感人了。 作业： 1填写表格 2回忆生活中，父母亲关爱你的一个画面，写一个片段，留意，把人物的语言、神态、动作写详细。 慈母情深（略） “精彩极了”和“
27、糟糕透了” 语文教案五年级语文上册地震中的父与子教学设计 语文教案五年级语文上册地震中的父与子教学设计 教学要求： 1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、运用从内容中体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的宏大。 3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最终一句话的含义。 教学重、难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 2、让学生明白这对父子为什么了不得。 教具打算：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、板书：地震师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁情愿把搜集到的信息告知大家？（学生谈论） 2、师：老师也带来了
28、相关影片资料，请看（播放影片片段）大家看了有什么感受？ （学生谈感受） 3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今日就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题齐读课题 二、自由读文，初步感知 1、自由读文，要求：自由读文，借助字典，结合课文中地句子相识本课地生字和新词，课文讲了一件什么事？用画出访你深受感动地句子，在小组内沟通。 2、学生自由读文，沟通学习收获。 三、品读感悟，深化情境 1、课文讲了一件什么事？ （从一次大地震中，一对父子靠着相互坚决地信念，父亲最终救出了儿子和
29、儿子的14各同学的事情） 2、文中的哪些描写使你深受感动？ 估计学生会从以下几个方面来谈： （1）在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。（这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。你从哪个词体会到的？（冲字，这个动作体现了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望孩子能够平安。） （2）当看到教学楼已成为一片废墟时他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的哀思心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（无望、失去了一切）指名读，评议，齐读。 （3）跪在地上大哭了一
30、阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。 （从这儿可以看出父亲看到了希望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身）你看得真细致，你的确体会到的。 （学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。） 父亲坚信儿子仍旧活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组探讨后练读，（个人读，评议，齐读） （4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （父亲坚信儿子没
31、有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大） 是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，儿子在等我） 这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟苦痛后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着） 引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。） 引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这宏大的力气正是源
32、于那句最真挚朴实的话不论发生了什么，我总会跟你在一起！ （5）儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同不说的话：只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话（生说） 指这句朴实的话最终让父子团聚，此时心中有千言万语，又激烈人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激烈） （6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说） 是呀！父亲与儿子都是了不得的
33、，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不得的父与子无比华蜜地拥抱在一起。（投影：图片、音乐） 四、总结全文，发散思维。 1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？ 2、学生讲。 3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。 地震中的父与子教学设计 地震中的父与子教学设计 大家好！我是哈轻小学校老师安丽波。我的教龄5年。我设计的教学内容是人教版第七册其次十二课地震中的父与子阅读课文 下面我就把对这一课的教学设计及意图做以介绍！ 教学目标： 1、自学生字新词，
34、理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、运用从内容中体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的宏大。 3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最终一句话的含义。 4、使学生受到爱别人以及做人应有责任感的教化。 教学重、难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 2、让学生明白这对父子为什么了不得。 教具打算：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、板书地震，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。 2、播放老师搜集的影片资料，学生谈感受，（地震对人们的危害是很大的） 3、揭示课题：1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感
35、动地故事。让我们来共同走进地震中的父与子（补全板书） 二、自由读文感知内容 1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。 （学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括实力和表达实力） 2、小组间沟通学习收获。 三、品读精华感悟亲情 1、学生进行角色扮演式朗读，在读中感受父亲的了不得 (读懂既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟父亲的了不得，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，驾驭课文
36、的语言形式。) 2、学生尝试续写（师：那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不得了，我信任他们之间肯定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的钦佩之情融入其中。） （这个环节一方面学生对词语的综合运用实力，另一方面训练写作实力） 3、学生汇报。 四、感情升华： 设计两个和结尾不同的可能发生的结局： A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。 B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子在一起了。 学生来探讨，父亲是否还了不得？（学生产生心灵上的震撼，被主子公执着的爱感染） 五、实话实说：学生谈谈自己是怎样感受父爱的？ （学生自省，达到良好教化效果）
37、 六、拓展延长 学生搜集其他赞颂亲情的文章。 人教版五年级上册地震中的父与子教案 地震中的父与子说的是一位父亲在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标： 1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教化。 2、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 理解父亲在极其危急的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。 教学打算：多媒体课件。 教学过程： 一.导入： 1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁情愿把你收集到的信息告知大家? 2.师出示课件。 3.出示课题，齐读。 二.初读课文：
38、1.自由读课文，要求： (1)准字音，读通句子 (2)理解新词 (3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清晰。 2.检查 3.文中的父亲给你留下了什么印象? 三.品读课文： 1.各自读课文，把你认为父亲了不得的地方，用你们喜爱的学习方式体会体会 2.汇报： (1)其次自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段 (2)与其他父母比，这位父亲了不得之处? (3)父亲做出了惊人的举动，沟通 (4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们? (5)引读父子见面时的对话，分角色读 (6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读1219自然段
39、(7)齐读儿子让同学先出去的话 3.总结。 四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受? 五年级上册地震中的父与子优秀教案 第一课时 教学目标 1相识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文。 3从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点 引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 教学过程： 导入： 同学们
40、，今日我们来看一下地震中的父与子中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这宏大的父爱中得到了怎样的力气。 大声快读、整体感知 要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不相识的字词，自己查字典解决。 接读课文、复述故事 操作：选定几名同学接读课文，其他同学仔细听，边听边记录出问题的地方，然后集体订正；指定一二名同学复述故事的梗概。 小声细品、提出问题 要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。 归纳问题、小组探讨 操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，
41、以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡察深化小组与其共同探讨，要求给学生足够的时间。 默读课文、深化思索 要求：针对刚才小组内的探讨，自己找出有关段落反复默读品尝，重新写下感受。 整理思路、班机汇报 各组指派代表，汇报探讨结果 整理笔记、反思收获 整理自己在这节课中所提过的问题，参与探讨过的问题，得到的收获 其次课时 导入： 上节课我们初步学习了地震中的父与子，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了探讨，今日我们这节课的重点是深化的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的宏大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？ 回忆故事、简评父子 操作：回忆上节课我们的学习，简洁的说一下你认为这是一对什么样的对父子。 “这对了不得的父与子” 赏析词句、品评父子 操作：1理解“这对了不得的父与子”包含了几层意思？ 一是父亲了不