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1、二年级语文丑小鸭教学设计二年级下册语文丑小鸭优选教学设计 【学习目标】 1、能借助拼音在语言环境中正确读写“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字，相识两点水(冫)。积累“稻草堆、孤寂、雪白、越来越冷、漫步、镜子、影子、”等词语。 2、正确书写生字“冷、丑、孤、单、影”。 3、读：有感情地朗读课文。说说丑小鸭出世后的凄惨遭受。 4、说：选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、(丑小鸭);美丽的、洁白的、长长的(天鹅)。 5、写：读下面的句子，用带点的词语造句。“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺压他。” 【教学重点】 1、联系课文，联系生活，在语境中学习字词。
2、 2、读懂课文，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。 【教学难点】 通过情境的创设，感悟课文内容，体会遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅。 【课前打算】 1、学生打算：自读课文，学习课文中的生字新词;大致了解丑小鸭的故事情节。 2、老师打算：借助远程教化资源，制作与课文相关的课件;阅读安徒生的童话作品丑小鸭。 【课时支配】 1课时 【教学程序】 一、激情导入，诱发情感 【情景导入一】 1、师：同学们，这节课呀，老师给大家带来了一种特别漂亮的鸟，大家想观赏吗? 2、生(兴致勃勃地)：想 (出示课件，天鹅图) 3、师：同学们，这就是漂亮的天鹅!其实
3、呀，同学们，你们大家都是一只只漂亮的小天鹅!下面请同学们朗读(课件出示第7节最终一句话) 4、学生齐声朗读(老师随机板书课题：丑小鸭) 这莫非是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀! 【自评：奇妙的导入，极大地调动了学生学习的爱好，为本节课的学习奠定了良好的基础;老师在开课也独具匠心，从课文最终一句话起先，并紧紧扣住丑小鸭、天鹅，也为学生巧设了一个悬念：丑小鸭和漂亮的天鹅是怎么回事呢?】 二、真情阅读，读中明知 情景设计一： 师：同学们，刚才的片断朗读，大家都读得很好，那么学习这篇课文，你们最想知道的是什么? 生1：我想知道什么是丑小鸭，他究竟有多丑 生2：我想知道为什么说“我
4、不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅?” 生3：是谁在说说它是一只丑小鸭? 师：看来同学们想知道的还真不少!(课件出示生字：鸭、鹅)谁能说说这两个生字怎么记? 生：甲+鸟=鸭y我+鸟=鹅 (学生在“我会写”田字格练习书写这两个生字) 【自评：精密的连接，做到了环环紧扣，为下一步了解“丑小鸭”做了一个铺垫;落实基础训练(识字教学)与课文阅读紧密结合，设计颇具匠心。】 情景设计二： 师：同学们都想了解是自动样的一只丑小鸭，那么，下面我们就带着这个问题去读课文吧! 生(自由朗读课文其次节) 师：同学们，那只丑小鸭是怎么个样子的，课文中是怎样描写的? 学生沟通，老师课件出示： 1、图片： 2、重点朗读(结合课
5、件)： “他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。” 3、老师引导学生朗读。指名朗读。重点朗读：灰灰的、大大的、瘦瘦的 4、师：当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想? 【自评：教学设计上做到环紧扣，同时老师把学生的情感与课文融为了一体，为学生供应了一个想象的空间：“当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想?”】 情景设计三： 1、师：同学们，这只可怜的“丑小鸭”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢?下面我们带着这个问题，接着朗读课文吧。 (学生自由朗读课文、分小组合作沟通) 2、出示课件，指导学生看图悟意： 3、学生汇报沟通 生1：老师这只小鸭实在太可怜了，“除了鸭妈妈，谁都欺他。”
6、 板书：欺压 生2：(鸭)哥哥、(鸭)姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的的小姑娘也厌烦他。 板书：咬、啄、厌烦 (认读新词：欺压、厌烦、咬、啄) 生3：“丑小鸭”所受的待遇真是太不公允了，小鸟讥笑他，猎狗追逐他 生4：他白天不敢出门，只有到了晚上才敢出来找吃的。 4、师：是呀，同学们，这只“丑小鸭”真是太可怜了，那么，他后来的命运会是什么样子的呢? (学生的沟通非常的活路，我们仿佛看到了一只只漂亮的小天鹅。) 【自评，这一环节是上一教学步骤的持续，重点在于了解“丑小鸭”受到了哪些不公正的待遇。老师实行的对策是，让学生在朗读中感知，让学生抓住课文中重点的句段仔细地读，细心地悟。更值得可取的是老师把新词
7、的教学与课文的意境奇妙地结合在了一起，收到了意想不到的效果。】 三、重点品读，悟情明理 1、角色表演，体会情感 情景是：丑小鸭受尽欺压角色：主色，丑小鸭;其它角色：鸭妈妈、鸭哥哥鸭姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗。(角色表演“丑小鸭”不幸的遭受) 学生“台词”1(鸭哥哥鸭姐姐)：“你这个丑鬼，真是丢尽了我们鸭家族的脸!你别跟着我们玩，哪儿好玩你到哪儿去!” 学生“台词”2(鸭妈妈)：“孩子们，别欺压你们的弟弟，虽说他长得丑一点，可他同你们一样，也是我的可爱的孩子呀!” 学生“台词”3(养鸭的小姑娘)：你这个丑小鸭怎么不死?我每天看到你就浑身不舒适! 老师小结：同学们，无论是鸭哥哥鸭姐姐，还是其它
8、的动物，都欺压这只可怜的小鸭子。他的遭受可谓非常凄惨!那么丑小鸭后来的命运又可能是什么样子的呢? 【自评：不能不说，学生的想象是非常丰富的。角色的表演，培育了学生的想象实力，有助于加深学生对课文的理解。】 2、重点朗读，绽开想象 课件出示课文片断： “一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。” 师：同学们，当丑小鸭极端孤独的状况下，看到天上飞过的一群，他可能想到了什么?(老师适机引导学生理解“艳羡”) 生1：他可能希望别人不要再讪笑他; 生2：他可能希望自己也能飞上蓝天; 生3：他也肯定想成为一只漂亮的小天鹅 师：那么，在最困难的时候，又是谁帮助了他呢? 生(齐)
9、：是一位老农夫! 师：这只丑小鸭最终的命运又是怎样的呢? 齐读课文第7节。 师(小结)：啊，丑小鸭最终变成漂亮的小天鹅啦! 是的，同学们，或许我们每个都有自己的特长，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要坚持自己的志向，逆境也是会变更的。但是，当我们在生活中遇到难处的时候，我们又是多么的须要别人的理解和关怀呀!只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美妙的人间! 【自评：这一环节，既是本节课的高潮，又是这节的总结，老师通过重点朗读，自由沟通，老师点拨等方式让学生明白了一个道理：追求美妙的志向要不懈努力!】 附一、选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样子。 灰灰的、大大的、瘦瘦的 他的毛(灰灰的)，嘴
10、巴(大大的)，身子(瘦瘦的)，大家都叫他“丑小鸭”。 美丽的、洁白的、长长的 湖面上，映出一个(美丽的)影子，(洁白的)羽毛，(长长的)颈项我不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅呀! 附二、板书设计 丑小鸭(安徒生) 丑小鸭天鹅 (变成) 毛灰灰的洁白的羽毛 嘴巴大大的长长的颈项 身子瘦瘦的美丽的影子 【在逆境中与命运抗争的坚韧精神】 二年级下册丑小鸭教学设计（人教版） 【设计理念】 这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺压，被迫离家出走，最终竟意外地发觉自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅的故事。这个故事告知学生，从小就要懂得善待别人，相互敬重，同时要正确的对待自己。本节课以老
11、师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。 【学习目标】 1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。 3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，相互敬重，同时要正确的对待自己。 【教学重点难点】 认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。 【教学打算】 课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 一、课前谈话、导入课题 1、同学们，你们见过刚诞生的小鸭子吗?谁会画小鸭子? (学生发言,到黑板上画小鸭子) 2、刚诞生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小挚友都很喜爱它。今日，老师也想给大家介绍一只小
12、鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想相识它吗? 他长得很丑呢，你们为什么情愿相识它? (学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做挚友。) 3、好，既然大家都情愿相识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。 请学生板书丑小鸭，老师作出评价。 指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。 二、初读课文，完成学习任务 1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。 在课文中圈诞生字，多读几遍。 2、出示重点生字词语，检查读音： 暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺压 剩下厌烦芦苇冻僵又惊异又艳羡 (开火车认读，领读，齐读) 三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导
13、朗读 (藏在课文中的拦路虎歼灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。) 1、丑小鸭这个名字是怎么来得? 2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭受，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。 “除了鸭妈妈，谁都欺压他。”这里“除了都”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺压他。 “哥哥、姐姐咬他连养鸭的小姑娘也厌烦他。”养鸭的小姑娘本应照看好每一只鸭子，可是她也厌烦丑小鸭，这使丑小鸭感到很难受，今后的日子怎么办呀? “丑小鸭感到特别孤寂”孤寂是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。 “他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺压
14、丑小鸭，他没方法，只能这样做，生活得一点也不好。 “丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子。”“静静”说明他不敢随意出来，怕被人欺压，特别孤寂。 “丑小鸭趴在冰上冻僵了。”你们知道冻僵怎么回事?“冻僵”是说身体冻得发硬，立刻就要死了，丑小鸭非常可怜。 集体朗读。读出丑小鸭的孤寂、可怜。 3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺压，历经了磨难，虽然如此但他仍旧憧憬着自己美妙的志向，文中哪一句写了这个意思，读一读。 丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。丑小鸭为什么“又惊异又艳羡”?谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊异又艳羡的表情表演出来。(这只丑小鸭多么想像白天鹅那样漂亮，不受人欺压呀!) 4、丑小鸭这个
15、幻想实现了吗? 问：丑小鸭发觉自己变成了白天鹅，心情怎样?丑小鸭会说些什么? 谁能把丑小鸭的兴奋、激烈的心情读出来? 播放动画。配音朗读。 四、启发谈话 1、丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤寂、孤独中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小挚友们，你们想对丑小鸭说些什么? 出示： 对丑小鸭说 对丑小鸭哥哥姐姐说 对鸭妈妈说 对养鸭的小姑娘说 对小鸟及猎狗说 对农夫说 同学们的想象特别丰富。老师也有话对丑小鸭说。 师：丑小鸭，你不应当离开自己的家，因为你离开家在外面的遭受更加凄惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。 2、丑小鸭虽然长得不好看，可它仍旧是家庭的一员，我们不应当瞧
16、不起它、欺压它，而要更加关切它、爱惜它，不让它孤寂、孤独。我知道，我们小挚友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都情愿跟它做挚友，你们都是和善的孩子! 五、介绍作者 这么美的童话故事，知道作者是谁吗? 生：安徒生。他是丹麦闻名童话作家。 师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教化，14岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了高校。安徒生有着丑小鸭一样的经验，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，最终成为世界上闻明的童话大师。他一生发表了160多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗?有爱好的同学可以班里的图书角借安徒生童话故事读一读
17、。 六、课文延长 同学们还有不懂的问题吗?(鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢?除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗?)这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨，明天大家沟通看法。 小学语文二年级教学设计资料：丑小鸭 教学目标： 1、会认14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。 教学重点： 识字、写字、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学难点： 在朗读课文的同时有所感悟，懂得要善待他人，相互敬重，同时正确地相识自己。 教学打算： 1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐 2、了解安徒生的生平，收集安徒生的
18、其他童话作品进行阅读。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字。 教学重难点：识记生字，感悟课文内容。 课前打算：多媒体课件、生字词语卡片。 教学过程： 一、谈话导入 启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有很多形象留在我们的记忆里，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽 还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）老师相机引出课题。 二、初读 1、自读课文，画出不熟识的字词，利用工具书弄清晰是什么意思，想一想，怎么记住它。 2、学生自学、沟通识字记字方法。 3、分段指读课文，师生
19、评议，正音，指导读好长句子。 三、熟读 1、引导学生用自己喜爱的方式读文，难读的地方多读几遍。思索：读懂了什么？相互探讨，沟通读书感受。 2、指读课文，结合课文理解重点词语。 3、全班沟通读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述依次等，从整体上把握课文。 4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生沟通，适当点拨。 四、写字 1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生视察分析字型及结构特征。 2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及须要留意的问题。如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，留意写好“竖撇”。鹅：“我”写得小一些，“鸟”应略微写大一些。 3、师
20、指导书写“蛋壳”、“翅膀”。 4、生自由练习，同桌评议，选出优秀作品在全班展示。 其次课时 教学目标：读懂课文，懂得要善待他人，相互敬重。 教学重难点：懂得善待他人，相互敬重。 教学过程： 一、导入 1、读写生字词语。同桌相互检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。 2、分段指读课文。 3、启思：依据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？老师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定探讨的主要问题，进入新课的学习。 二、读议 1、引导学生带着问题自学课文，边读边探讨。（学生自学，分组合作，老师巡察）抓住的问题，应当能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应当离家出走吗？因为小鸭流浪的踪迹是是全篇课
21、文行文的线索，从它“离家的缘由”动身，既抓住了小鸭受到的卑视，也包括了小鸭流浪的经验。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分绽开。 2、小组探讨，老师巡察，相机点拨。 3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。 由于问题设计上出现的多元性，所以老师在组织学生汇报时，要留意对学生相机引导，深化领悟文章内容。无论学生的观点如何，老师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。如：学生认为丑小鸭应当离家出走。老师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明自己的观点：因为丑小鸭的“丑陋”、“受卑视”、“孤独”。因为它
22、是一只天鹅，不能和一般的小鸭。老师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问：“为什么鸭妈妈不厌烦他？”当发觉自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。假如学生认为丑小鸭不应当离家出走，老师也应当引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读4、5、6自然节的相关语句。）沟通探讨的结果，老师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭“胆怯”“艳羡”“幸运”的语句，仔细体会，有感 情地练习朗读。同时结合课文内容，老师可以引发学生思索：假如丑小鸭离家出走会怎样？ 三、拓展 1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用
23、不同的方式表达自己的想法。可以实行对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行沟通。 2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经验中你获得了哪些启示？ 3、课后编排课本剧。 4、课后阅读安徒生的其他童话作品。 伴教锦囊： 词语说明： 孤寂：单身无靠，感到孤独。 讥笑：讥讽和讪笑。 艳羡：望见别人有某种特长，好处或有利条件而希望自己也有。 二年级语文下册丑小鸭教案 二年级语文下册丑小鸭教案 课题 丑小鸭 教学课时 课型 授课时间 教学 目标 1.学会本课的生字和课文中出现的新词。 2.通过丑小鸭的故事，培育学生从小和善待人、相互敬重和正确相识自己的思想行为。 3.有感情地朗读课文，背
24、诵课文最终一段。 教学 重难 点 重点：整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。 难点：体会文章带给我们的深刻启示。 学情 分析 学习 起点 预料 学生能通过自主读、小组合作识字学词、读通课文。 学习 困难 预料 激发学生探究生物奇妙的爱好，产生宠爱动物的思想感情。 教学 打算 老师： 1.打算好写有生字词的黑板； 2.四幅挂图。 学生：安徒生童话故事本 评价 设想 通过丑小鸭的故事，培育学生从小和善待人、相互敬重和正确相识自己的思想行为。 板书 设计 丑小鸭 丑小鸭（丑孤独）白天鹅（漂亮结群而飞） 信任自己 不自暴自弃 步骤 教学流程 课堂调控 前置小探讨 一、初读课文，经典珍藏 1、
25、我读了（）遍课文，做到了通顺流利。 2、我喜爱的词语：- 3、我喜爱的句子：- 二、细读课文，了解内容。 1、课文讲解并描述的是:- 2、课文可以分为（）部分。 三、我能在书上标出我不理解的句子和词语。 四、畅谈感受，质疑问难。 1、我的感受 2、我的疑问 五、拓展延长 搜集关于丑小鸭的资料。 课前3分钟 展示搜集的有关资料 导 入 谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个闻名的童话作家叫安徒生。他写了许多童话。 示 标 学习目标： 1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。 2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。 3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自
26、己的志向的道理 重点 难点 突破 一、组内沟通、对学群学 （一）指导看图 1.（请一个学生上台指图）哪个是丑小鸭？ 2.老师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么？ 3.四幅图连起来说说是什么意思？ （二）初读课文 1.听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图（不看书）。 2.请学生翻开书，自由、轻声地读课文。 朗读要求：读准字音、读通句子。 （三）检查初读状况 1.请7个同学给课文分段。 2.出示小黑板，订正易读错的字音： 丑小鸭教案 （四）图文比照，初步理解课文 1.请一个同学说说课文讲解并描述了一件什么事情？ 2.请同学们图文比照，找找每幅图和课文的哪段相对应？ （第一幅图课文第2自然段
27、 其次幅图课文第3自然段 第三幅图课文第5自然段 第四幅图课文第7自然段） 二、展示汇报、引领点拨 （一）让同学们带感情地朗读课文 （二）图文比照，带着四个问题理解课文 问题一：“丑小鸭”的名字是怎么来？ 1.请一个同学读（12）段课文。 2.老师提问：“太阳暖烘烘的”中“暖烘烘”是说什么季节的？ 3.看图一（老师指“丑小鸭”）：这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样？ 4.看书：书上哪些词说明白他是只丑小鸭？找出来读一读。 5.依据回答板书出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。 问题二：丑小鸭这么丑，它来到世界上会有什么遭受呢？ 看课文第3段： 1.提问：“丑小鸭”生活得怎样？ 出示并理
28、解“孤寂”和“苦恼”。 孤寂：单身无靠、感到孤独。 苦恼：苦痛、苦恼。2.看图2：四周的伙伴对他怎样？为什么只有鸭妈妈疼爱他？ 3.指导朗读第3段。 4.“丑小鸭”生活得孤寂、苦恼，他也想得到别人的爱惜，于是他怎么做了？（离家出走） 问题三：“丑小鸭”出走以后是怎样生活的？ 1.同桌互读46段。 2.划出描写“丑小鸭”的出走后的句子。 3.依据学生回答，提出以下三个句子： 他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 飞到湖边的芦苇地里，静静地过日子。 天越来越冷“丑小鸭”趴在冰上冻僵了 4.提问：丑小鸭离家出走后，命运变更了吗？ 他应不应当离家出走？ 5.（看图3）提问：这时是什么季节？ 天上
29、飞的是什么？ “丑小鸭”为什么又惊异又艳羡？ 小结：“惊异”说明他从来没见过这么美丽的天鹅。“艳羡”，他联系到自己的命运，特别渴望自己能像天鹅那样美丽、逍遥自在。 6.指导朗读，读出“丑小鸭”的惊异而艳羡天鹅的语气。 问题四：“丑小鸭”是怎样发觉自己是一只天鹅的？ 1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐，请一个学生配乐朗读第7段。 2.提问：“丑小鸭”是怎样发觉自己是一只天鹅的？ 3.依据回答，板书出示： “湖面上映出一个美丽的影子，白白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了。” 女同学齐读这句话。 4.提问：“丑小鸭”发觉自己“变成”了天鹅，他此时心情怎样？书上哪句话说明他此时的心情？ 依据回答，指导学
30、生朗读：“啊，这莫非是自己的影子吗？原来我不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅啊。” 5.理解“原来”：原来的意思。 提问：原来他就不是一只鸭子，从前面哪些地方可以看出来？ 老师小结：“蛋大”，“出世晚”，说明他跟别的鸭子不一样，此外，一年的生长改变说明他根本就不是一只鸭子。 6.请同学们把四幅图连起来看：“丑小鸭”成长为白天鹅，经验了多长时间？各个季节他有哪些改变？ 7.指导有感情地朗读并背诵第7段。 （三）齐读全文 （四）当堂练习 “我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，_（尽然竟然公然）敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管
31、养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！”于是A_这些动物看到他，立刻就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧！”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。但是他在这_（清亮澄澈澄清）的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只_（笨拙粗鄙笨拙）的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子,而是一只天鹅！ 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 过去他遭遇过那么多的不幸和苦难，可是现在他感到特别兴奋。他现在清晰地相识到，华蜜和美正在向他招手。很多大天鹅在他四周游泳，用嘴来亲他。 花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来很多面包片和麦粒。他们拍着手，跳起舞来，他们把更多的面包
32、和糕饼向水里抛去，同时大家都说：“B_!”那些老天鹅不禁在他面前低下头来。 1.依据括号中所给词语为前面横线上填上合适的词。 2.为文中A、B两处横线上填写原文语句。 3.选出对段画线句子理解正确的项（） A.你身份名贵无论到哪里都能显示出你的名贵。 B.你仅是一只天鹅蛋，尽管不是天鹅，人们也会对你另眼相看的。 C.这句话的意思是只要你有志向，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也没关系，“金子总是要发光的”。 D.这句话写出了身份的重要，人们的势利。 4.谈一谈你对段开头画线句的理解。 三、巩固练习 有感情地朗读课文和配乐朗读课文。 总结 拓展 课堂总结： 丑小鸭的故事，培育学生从小和
33、善待人、相互敬重和正确相识自己的思想行为。 作业 设计 基础题 下列各组词语中加点字有误的一组是（） A.木屐（j）沉没（m）铰链（jio）沼泽（zho） B.充满（m）泥泞（nn）骇人（hi）灯芯（xn） C.篱笆（l）芦苇（wi）躲藏（cn）宝藏（zn） D.佣人（yn）讪笑（shn）绶带（shu）挨啄（zhu） 中档题 下列各组词语中书写有错的一组是（） A.丑陋排挤摩挲迸溅 B.拱背渴望糕饼翅膀 C.讥笑火钳飕飕冰雹 D.剋风嫉妒旋转踢它 拓展题 下列各句中加点词语运用有误的是（） A.由于连降暴雨，洪水来势汹汹。 B.对王老师的到家来访，他很感谢，恭尊敬敬地送上了一杯茶。 C.别人都
34、学会了，就是自己没有学会，多难为情啊！ D.同学们兴致勃勃地去参与义务劳动。 教后 反思 胜利 做法 存在 问题 改进 措施 二年级下册语文丑小鸭精选教案 教学目标 1、会认“烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学重点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从丑小鸭诞生后的遭受，理解为什么丑小鸭会变成一只漂亮的白天鹅。 教学难点 通过学习课文，能正确地相识自己，懂得要善待他人，相互敬重。 课前打算 生字卡片、有关课件。 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1、听老师讲故事，故事讲的是谁的
35、什么事?回答后板书课题：丑小鸭。(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。) 2、齐读课题 二、初读课文，学习字词 1、你们以前相识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住? 2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办? 3、学生自学课文，分组沟通识字。 4、检测生字。 (1)老师点击课件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，沟通识记方法，留意有侧重引导，不要四平八稳。 (2)去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。 (3)让学生利用识字卡片，相互检测。 5、指导写字。 (1)让学生视察生字表格，说一
36、说，发觉了哪些规律，在写的时候，应当留意什么? (2)老师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。 三、再读课文，读得正确 分段，指名学生读课文。留意刚好的评价。 四、理解1、2自然段 1、出示课件或图片(鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。)，让学生说说，看到了什么? 2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。 3、出示课件或图片(小鸭子诞生)，说一说，看到了什么? 4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发觉了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色调。让
37、学生也用这样的情感色调的句式，说说其他小鸭子。 5、探讨：你认为人们都叫他丑小鸭对吗? 五、课后延长，设置悬念 这只丑小鸭诞生了，那么面临他的命运如何呢?下节课接着学习。 其次课时 一、复习字词，指导写字 1、这节课，我们接着学习28课丑小鸭。板书课题。 2、丑小鸭想要考考你们，你们情愿吗? 认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、 僵、亏”指导写字：出示“欺压、翅膀”。让学生说说写这四个字应留意什么?重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。) 二、整体导读，引导自学 1、上节课，我们知道，从一个特殊大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家
38、叫他(丑小鸭)。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜爱的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样?不明白的问题可以请教一下小组的同学。 2、自读自学，老师巡察，个别指导。 三、汇报沟通、品读感悟 (一)整体感悟 1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。 2、依据学生的汇报，老师归结：丑小鸭来到这个世上，起先孤寂，经验了遭受，最终获得华蜜。(板书“孤寂、遭受、惊喜”) (二)体会丑小鸭的孤寂。 1、你们从哪里读出丑小鸭孤寂的?谁来给大家读一读。(学生读第3自然段) 2、从这
39、段的描写，你们又感受到了什么?(可怜) 3、假如你是丑小鸭会怎么想? 4、让学生带着情感朗读这段(学生可以实行多种形式朗读)。评议。 (三)体会丑小鸭的遭受。 1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤寂，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭受? (学生读第4自然段) 2、引导学生质疑?体会“讥笑”的含义。 (学生读第5自然段) 3、让学生体会“静静地过日子”是怎么回事? 4、是啊，面对生活，谁不想得到欢乐和华蜜呀，可是丑小鸭又担忧又胆怯，可是，他失去生活的志气了吗?请同学们读这句话。 (出示“一天傍晚又惊异又艳羡”。) 5、体会“惊异”和“艳羡”，让学生用“艳羡”说话。 (学生读第6自然段) 6、“冻僵了”是什么样?(配乐，老师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受?体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人? 7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭受吗?丑小鸭来到树林里(学生接读);秋天到了，树叶黄了(学生接读);天越来越冷(学生接读)。 8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗? 我想对鸭妈妈说 我想对哥哥姐姐说 我想对小姑娘说 我想对小鸟说