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1、小学四年级语文下册花的勇气教案反思四年级语文下册花的志气教案 四年级语文下册花的志气教案 教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解含义深刻的句子，领悟作者语言的精妙之处。 3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 教学重点：体会作者的情感改变。 教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 教法：朗读感悟 教具：PPT 教学过程： 一、复习导入 1复习19课生命生命导入新课，作者通过三件事得出感悟。 2.这节课来学习20课花的志气，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题） 3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？ （1、作者
2、在维也纳经验了一件什么事；2、他为什么从“悲观”、“缺憾”到“惊异”、“心头砰然一震”？） 二、初读课文 1.快速阅读课文，划诞生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经验了一件什么事？ 2.PPT出示生字词。 3.作者在维也纳经验了一件什么事？ 4.从这件事中作者得出的感悟是什么？ 5.多种方式背诵作者的感悟。 三、文本解析 1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“悲观”、“缺憾”、“惊异”再到“怦然一震”？划出感情改变的语句。 2.为什么作者最起先会有点悲观？ 3.“没有花的绿地是孤独的”运用了什么修辞手法？（拟人） 4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处
3、泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行。” 5.小吕熟识维也纳吗？他望见“我”这么悲观，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么悲观啦。 6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟） 假如那个是你，你望见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜） 把这种感情读出来。生读 7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美） “纯净、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形态美） “这么多、这么密、这么宽阔”这体现出小花的？（气概美） 8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很焦急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不
4、准，一天一个样儿。） 9.哪里体现出作者很缺憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿缺憾，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。”） 10.他望见了这壮丽的花儿，小吕跟我说：“去看吧你的花！”他看到的是一个怎样壮丽的画面？ 11.重点说明：改天换地、冒、铺；朗读感悟。 12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？ 13.生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有志气就会有希望。 14.小结：作者从只见绿地不
5、见花时的悲观，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。 15.拓展：这篇课文节选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，下课可以了解一下相关资料。 四、作业布置 1.积累词语 2.新课堂20课 四年级下册花的志气教案 四年级下册花的志气教案 教学目标 1.相识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 教学重点 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。 教学难点 理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。
6、 教学时间 一课时 教学过程 一、激趣导入 1、春天是生气勃勃的，娇艳的花朵，是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 板书课题：20*花的志气 2、从课题看，采纳了什么修辞手法？（拟人） 二、检查预习 1、自读课文，说说作者在维也纳经验了一件什么事？ 2、自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 3、整体感知课文大意：作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。 三、自学感悟。 1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语
7、，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？ 2、请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。 四、品读感悟美。 1、把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者内心感受。 2、沟通感悟。 没有花的绿地是孤独的。 “孤独”一般是指人孤寂冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得特别单调。 这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。 这句话与课文其次自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷
8、刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的改变：草地变成了花的原野，小花的各种艳丽的色调覆盖了大片大片的绿色。 小小的花儿尽然有如此的气魄! “尽然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气概的意思。这里作者运用拟人手法，赞美了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的志气。 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气! 这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是志气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什
9、么挫折，只要有志气就会有希望。 老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 五、回读抒胸臆： 生命是珍贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 新课标四年级语文下册花的志气教案 新课标四年级语文下册花的志气教案 教学目标： 学问与技能 1、相识4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗
10、读课文。 过程与方法 引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。 情感看法与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 教学重点： 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。 教学难点： 理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。 课时支配： 1课时。 教学步骤： 一、激情导入 揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫花的志气（板书课题），让我们一起来观赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 出示词语 泛滥厘米齐刷刷气魄缺憾傲然挺立抨然一震 齐读 1、指名读。 2、同学之间互读互评。 三、自学尝试与反馈探究 1、自由快速
11、读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发觉?感受？） 2、班上汇报沟通。 3、找出文中干脆写作者感受到花的志气的句子 （1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！ 师：作者一起先就有这样的感受吗？（没有） （2）细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。 出示：作者最初望见草地时，感到（）；扒开草后望见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；望见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（）， 生反馈师板书：悲观惊讶缺憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，回答） （师板书：无花） 找到怎样的小
12、花让作者惊讶呢？（找读说） 师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？（板书：盼花） 又从哪里感到作者的惊异？（沟通反馈，师板书：见花） （3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！” 齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说） 这就让作者感受到了花的志气。（板书：感受）这也是生命的志气（板书：生命） （4）感悟生命的意味。 默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。 联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要志气的！
13、（板书：在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、光明夺目、神气十足） 其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气。 （板书：由花及人生命的意味是志气） 四、循情朗读 （循着作者感情的改变，读出悲观惊讶缺憾惊异震憾的情感。） 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延长拓展 假如没有了志气，花儿_；假如没有了志气，花儿_； 假如没有了志气，我们的生命_；假如没有了志气，我们的生命_； 假如没有志气，_； 假如没有志气，_； 假如没有志气，_； 假如没有志气，_； 板书设计： 悲观惊讶缺憾 惊异震撼 无花寻花盼花见花（感受） 20*花的志气
14、生命 花的志气教学反思 花的志气这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观、见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼，进而出现出思想的火花：生命的意味就是志气！课文中不少含义深刻的句子的理解是教学的重点，通过对文本的研读，体会作者由物及情的改变，并能升华自己的感情是教学的难点。 我放弃了原来的抓作者心情改变这一条情感线，主要抓住花的改变过程从美到更美绽开教学，通过对含义深刻的词句的读悟，使学生理解作者对生命的感悟，并在说话、写话中升华学生对生命的感悟。整堂课采纳线性设计
15、，层层铺垫下来，导入、过渡自然而又奇妙，在教材的处理、工具性与人文性的统一、读悟结合、学习资源的开发等方面有自己的思想与相应的策略。课上下来，觉得学生的对文本的理解和情感体验离预设的目标还是有那么一点距离，除了教材的因素和学生因素（运用老教材的四年级学生可能不适应新教材的课文），老师在教学过程中没能把握好机会刚好地进行引领也是一个缘由。例如：在学生与文本的对话过程中，老师只能简洁地重复学生的回答或不应对，缺少评价和适度的指引，使学生对文本的理解只能平面开移而缺少纵深开掘。在研读重点句段时，能注意读悟结合起来，但怎样引导学生以读促悟，领悟重点词句在表情达意方面的作用，又是一个值得思索的问题。 小
16、学四年级上册语文花牛歌优秀教案 小学四年级上册语文花牛歌优秀教案 教学目标： 1相识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 3体会诗歌美丽的意境和丰富的想像。 教学重难点： 重点 引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。 难点 激励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。 教学过程： 一、导读引入，激发爱好 1上一节课我们一起观赏了一幅秋天晚上的漂亮画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。 2板书课题。 3齐读课题。 二、学习诗歌 1自读感知。 请自由把课文读几遍，把字音读精确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。 (提
17、示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受) 2点拨感悟： (1)指名分小节读，正音，相识生字。 (2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？ 你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟) (3)有感情地朗读。 这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的酷爱。 学生练读，指名读，男女生竞赛读。 3领悟写法： (1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？ (2)生谈
18、自己的发觉。 (3)师小结： A每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简洁明朗、轻愉快泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一样) B用词讲究，动词用得很精确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的运用，既精确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。 板书设计： 花牛歌 教学反思： 这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达实力在语言实践中得到熬炼。为此在教学时我主要从以下几点入手： 一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。 二、加强诗歌朗读训练，在读
19、中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。老师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了肯定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下坚固的基础。 三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。 小学四年级上册语文花牛歌精品教案 小学四年级上册语文花牛歌精品教案 教学目标：1.相识本课生字。2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。3.培育想象力，激发写诗的爱好。教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美妙。教学难点：
20、驾驭诗歌的特点，激发写诗爱好。课时支配：1课时 教学过程： 一、课前导读音频导入1.师问：你们知道徐志摩吗？假如知道，那你们能说出他的一两个代表作吗？课件出示徐志摩的图片，师：对，徐志摩的再别康桥是其中特别闻名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听，感受一下徐志摩的写作特点。课件播放音频。2.相识作者徐志摩：现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员，是一位在中国文坛上曾经活跃一时并有肯定影响的作家。3.今日我们就来学习徐志摩的一首儿童诗花牛歌。揭示课题：花牛歌 二、字词揭秘我会写（1）课件出示罗。师：罗字在书写时留意偏旁罒在书写时要写得扁一些，
21、不能超过整个字的三分之一。罗字是上下结构，偏旁是上面的罒，可以组词星罗，张罗，我们用张罗造个句，班里的什么事都是班长张罗。（2）课件出示眠师：眠在书写时留意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构，部首是目，可以组词睡眠，休眠，例句，一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。（3）课件出示霸师：霸上面的雨字作偏旁时，留意其次笔不是竖，而是撇，第三笔的横折勾变成横折，而且折要写得短一些。霸是上下结构，部首是上面的雨，可以组词霸占，霸主，例句，地主依仗权势霸占了许多老百姓的土地。（4）课件出示占师：占的部首卜在占字中时其次笔不是点，而是横。占是独体结构的字，部首是卜，例句，占据市场必先占据消费者的心灵
22、。 三、课文精讲1.学习前两节课件出示：花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋萝。 花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。师说明：剪秋萝：别名大花剪秋罗，多年生草本，暗红色，呈流苏状。喜阳，凉快，耐旱，对土壤要求不严，产于我国。霸占：凭借权势强行占有。2.学习后两节师说明：西山：指太阳从西边落下。师问：诗中都写了花牛在干什么？引导学生朗读描写花牛动作的几个句子，同时课件出示师说明：每节第一行都以文字相近的诗句起首，用简洁明朗、轻愉快泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡从中的花牛行动景象奇妙生动地展示，表达诗人对生活的酷爱和对自由的追崇。3.问题一：诗人是怎样表达自己美妙心愿的？引导学生先找出诗中的句子，然后分析
23、。师小结：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆，同时“西山的青峰”表达了作者的美妙心愿是自由。问题二：读了这首诗你仿佛看到了什么？同桌探讨，举手回答师小结：花牛在草地里睡觉的童趣。 四、课堂小结花牛歌表达了怎样的思想感情？同学举手自由发言，师点评师小结：这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。诗歌美丽的意境和和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。五、课堂练习1.依据课文回答问题。（1）花牛歌中花牛在草地上做什么了？（2）“霸占”在诗中怎么说明？2.比一比，组词语。占（）眠（）溜（）古（）眼（）榴（）板书设计：花牛歌在草地里坐在草地里眠在草地里走
24、在草地里做梦 教学反思：徐志摩的这首诗，是来源于童年的隐私经验的诗。它有儿童看世界的趣味和生动，活泼和自然，同时诗歌的词语又不失高雅，韵律也很讲究。对于诗歌来说，韵律尤其重要，对于儿童诗来说，也是如此。以儿童为主要受众的诗，即便它所传达的意思并不能被儿童所完全理解，但它的韵律却能被儿童精确地捕获。花牛歌全诗四节，每一节的第一行均以文字相近的诗句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简洁明白，轻愉快泼，一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛，行动的景象奇妙生动地呈现，表达了诗人对生活的酷爱和对自由的追崇。所以在授课时多注意学生的朗读，让学生在朗读中感受
25、作者的思想感情。 小学语文四年级上册花牛歌精品教案 小学语文四年级上册花牛歌教案设计 目标1.相识“巢、苇、罗”等6个生字。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望，培育学生的想象力，激发学生写诗的爱好。教学 重点？体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美妙。教学 难点驾驭诗歌的特点，激发学生学写诗的爱好。第一课时教学 目标1.相识本课的字词。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 3.培育学生的想象力，激发学生写诗的爱好。教具 打算课件教学设计设计意图导入 （？）分钟一、谈话激趣，沟通导入（课件出示2） 1
26、.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ 2.（落叶、丰收）从古至今有许多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起沟通一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。 3.今日，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗秋晚的江上和徐志摩的花牛歌。（板书：秋晚的江上花牛歌） 【设计意图：激趣谈话，激发学生学习古诗的爱好，同时概括了解了古诗内容。】 新课 教学 （）分钟二、初读诗文，学习生字 1.自由朗读课文，读准字音 出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3） 2.分小节读诗文。 三、范读诗歌，整体感知 出示诗
27、文（课件出示4） 1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。 2.引导学生观看课文配图。 四、自由读诗，理解诗意 1.学生练习读，老师相机指导评价。（出示诗歌指导读） 2.赏析秋晚的江上这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示秋晚的江上。（课件出示5） （1）读诗歌，品诗意。 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 （2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景） 3.观赏古诗花牛歌。这是一首赞美儿童的诗，边读边想
28、，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？出示花牛歌。（课件出示6） （1）读这首诗，探讨诗意。 诗人描写了童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、憧憬，对现实的抗争。 （2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣） 五、指导朗读，感受诗情 1.请同学们自由朗读这首诗，要留意读准字音，读流利。 2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？ 4.生谈自己的发觉。？ 【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做打算。】 【设计意图：多媒体充分调动视觉器官，充分感受诗句的意境。】 【设计意图：在音乐中感受
29、诗的意境，想象诗的意境。】课堂小结及拓展延长（）分钟六、总结拓展，布置作业（课件出示7） 秋晚的江上黄昏时的景色是漂亮的，而花牛歌描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过多数的幻想或者也曾经有过很多好玩的童年往事，仿照这首诗，记录下你的童年幻想。（要求：只写一个小节） 【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合实力的发展。】 板书 内容 秋晚的江上花牛歌 归巢的鸟 斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣 白色的芦苇 课堂作业新设计（课件出示8） 一、比一比，组词语。 渡（）倦（）坐（） 度（）卷（）座（） 二、读一读，想一想。 1.秋晚的江上描绘了哪些景物？ 小学四年级上册语文花牛歌名
30、师教案 小学四年级上册语文花牛歌名师教案 教学目标： 1.赏析重点诗句，体会诗歌的语言美。 2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。 3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。 教学重点： 1.品尝诗歌的语言特点，赏析诗句。 2.尝试仿写，提升语言运用实力。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 引导学生回顾上节课的内容，导入新课。 导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，观赏了两幅奇妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领会一番。二、研读课文，重点探究 二、研读课文，重点探究。 1.指名学生分节朗读秋晚的江上，圈画不懂的地方。 2.老师出示自主探究题目，学生分组探讨沟通。 A.想
31、一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？ 预设：引导学生仔细朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要擅长发挥想象，描述要生动。 B.理一理：诗中描绘了哪些景物？ 预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅漂亮的黄昏秋江图。 C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？详细分析一下。 预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后详细分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。 明确：诗人原本只留意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟
32、双翅的一翻，才留意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影似乎是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟原来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景非常动人。这两句是第一节情景的接着与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延长，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在心情上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。 D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的
33、对比有什么表达效果？ 预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比显明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。 E.写一写：这首诗歌生动美丽，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？ 预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。 示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。 F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。 3.指
34、名学生分节朗读花牛歌，圈画不懂的地方。 4.老师出示自主探究题目，学生分组沟通探讨。 A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？ 预设：引导学生通过观赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀整整齐，具有回环往复的韵律美。 B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？ 预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。老师要引导学生明白诗歌主要讲解并描述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的酷爱和对自由的追求。 C.写一写：这首诗写得
35、特别美丽，你们能仿写一段吗？ 预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先视察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相像的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？ 示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。 D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，老师进行点评。 三、拓展延长，提升素养 过渡：同学们，假如我们做生活的有心人，擅长视察自然，也能像两位作者那样写出那
36、么动人的诗篇。观赏林徽因的雨后天，看看你们能从中观赏到怎样的美。 1.出示课外阅读篇目，指名朗读。 雨后天 林徽因 我爱这雨后天， 这平原的青草一片！ 我的心没底止的跟着风吹， 风吹： 吹远了香草，落叶， 吹远了一缕云，象烟 象烟。 2.阅读与沟通。 （1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原） （2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云） （3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的酷爱）四、课堂回顾，沟通收获 四、课堂回顾，交了收获 老师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠然闲逛的花牛，它们都以美的
37、情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，仔细去视察、感受，就肯定就发觉独特的风景。 小结：今日这节课，我们详细学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达实力。同学们的表现都很不错，_ 五、作业设计，巩固提高 完成本课对应训练。 四年级语文下册白色的金盏花教案 四年级语文下册白色的金盏花教案 教材简析 白色的金盏花是毕淑敏写的一篇记叙文。文章写园艺所重金悬赏纯白的金盏花，一位老奶奶经过20年的细心培育，最终获得胜利，但她没有领到重金。这篇课文赞扬了老奶奶踏实坚韧的精神，说明白只要认准目标，持之以恒，肯定会收到满足的成果
38、。全文仅是自自然然地讲解并描述她20年的培育过程，让人们看到老奶奶的崇高精神风貌。特殊是后半部分，写她在园艺所没有兑现重金的状况下，仍说“可还要黑色的金盏花吗？我能种出来”，更令人感动。老奶奶的宏大是平凡中的宏大，她所追求的只是能为他人、为社会尽点绵薄之力而已。 设计理念 语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡探究性阅读和创建性阅读。本教学设计紧扣“目标专一、持之以恒”这一中心，实行以读为主、质疑探究、自主合作的方法进行阅读，通过朗读、感悟重点词句，领悟“持之以恒”精神的珍贵之处。 教学目标： 1、相识5个生字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过阅读老奶奶培育白色金盏
39、花的故事，使学生进一步体会“持之以恒”精神的珍贵之处。 教学重点、难点： 从老奶奶培育白色金盏花的过程中体会“目标专一、持之以恒”的精神，明白这种精神在现实生活中的意义。 教学手段： 多媒体课件 教学流程： 一、激趣导入 （出示一朵金盏花）同学们，你们知道这是什么花吗？（不知道）这种花叫做金盏花（板书：金盏花）。金盏花不只是黄色的，还有其它颜色的呢？（出示图片）能说说你刚才看到的金盏花是什么颜色的吗？（红色、黄色）金盏花除了金色、红色，就是棕色。同学们，现在有这样一则消息。（出示消息：美国博培公司悬赏两万美元，征全世界第一朵纯白金盏花。）（板书：白色的）你情愿试一试，种一种吗？为什么想种？（学
40、生自主沟通）56年前爱荷华州有一位名叫爱丽丝凡克的老奶奶也看到了这样一则消息，大家想知道她是怎么做的吗？这节课，就让我们走进欢乐读书屋去找寻答案。（出示课题，齐读课题） 二、初读感知 1.请同学们把书翻到105页，自由朗读课文，留意读准字音，并思索这篇课文的主要内容。 2.同学们看这些词语，你们都相识吗？指名读词，假如他读得正确，大家就跟着读。（出示词语：悬赏枯萎 懊丧呵护兑现 橘黄细心侍弄 循环往复） 3.（出示：播种。“种”字变红）同学们，你们知道“种”字有几个读音吗？（两个）是的，“种”在这个词中也有两个读音，（出示：句子）“种”字在课文中多次出现，看看在这段话中应当怎么读？（生自主练习
41、）指名读。那谁能说说，“种”字在什么状况下读三声？什么时候读四声吗？（生回答，师点拨） 4.你知道课文主要写了什么吗？（指名回答） 三、沟通感悟 1.请同学们默读课文，思索老奶奶为什么要种植金盏花，她是怎么想的？怎么做的？结果如何？找到答案后和你同桌沟通沟通。（出示要求）学生依据学习提示，自主学习。 2.汇报沟通。 （1）指名汇报。 老师点拨：种植的缘由：两万美金和新奇心。老奶奶想我为什么不试一试呢？于是决心一个人干下去。老奶奶用的是择优强化的方法。老奶奶在这些年中遇到了许多困难（出示：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不懊丧怀疑依旧满怀信念地种植金盏花）指名读。在这20年中，老奶奶多数次
42、的遭到家人的反对，可她从不懊丧怀疑，始终坚持着；老奶奶的儿女远走了，丈夫也去世了，生活中发生了很多的事，可老奶奶依旧满怀信念地种植金盏花。老奶奶在培育白色金盏花的20年中还可能遇到哪些困难吗？（出示课件） 学生补充填空，师生协作朗读。 尽管老奶奶的生活遭受了许多变故，可她仍旧满怀信念的种植金盏花。“功夫不负有心人”，老奶奶最终种出了白色的金盏花。（出示白色的金盏花）同学们，这就是世界上第一朵纯白色的金盏花。请同学们齐读课文的第四自然段。（出示：老奶奶种出了金盏花）师读。怎样写才能使这个句子体现老奶奶的艰辛和坚持呢？组织沟通。 （2）至此，一个连专家都感到手足无措的大难题，竟在一位对种子遗传学一窍不通的老太太手中