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1、啊，船长，我的船长哟教案2啊，船长，我的船长哟教案3 啊，船长，我的船长哟！教案 教学目标： 1.初步了解外国诗歌特点，接着提高对现代诗歌的鉴赏实力。 2.了解啊，船长，我的船长的思想内容、驾驭其写作特点 教学重、难点： 1.啊，船长，我的船长的思路与结构是怎样的？ 2.啊，船长，我的船长！表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、确定什么精神？ 教学课时：1课时 教学过程： （一）导入新课 1.作者简介 惠特曼（18191892），19世纪美国杰出的民主主义诗人、诞生在纽约旁边长岛的一个贫苦农夫家庭。迫于生活很早就出外谋生，当过杂役、木匠、排字工人、新闻工作者和编辑等，他只受
2、过几年初等教化，后来靠自学阅读了大量世界文学名著，但培育他成长为时代歌手的，主要还是美国沸腾的社会生活。他的主要作品有为了你，民主、大路之歌、今日的军营静静静、起义之歌、啊， 法国之星和散文民主展望等。这些诗歌都编在草叶集中，这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。 作者在创作过程中，在艺术上进行大胆革新；打破长期以来诗歌因袭的格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础，大量采纳重叠句、平行句和夸张的形象语言，并汲取了一部分劳动人民的语汇和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力 2.写作背景 1783年，美国脱离英国的统治独立后，国内存在着雇拥劳
3、动制和黑人奴隶制。 1860年11月，以反对奴隶制而闻名的林肯当选为美国总统。南方几个州宣布脱离联邦政府而独立，1861年4月，又首先出兵叛乱，引发了内战。林肯总统上任不到半年，就领导联邦政府军，在广阔人民的支持下，经过了四年的奋战，击败了南方叛军，维护了美国的统一，废除了黑人奴隶制。南北斗争是美国历史上其次次资产阶级民主革命。这次革命的胜利促进了美国资本主义的发展。林肯总统为美国历史写下了光辉的一页，功勋卓著。在全国庆祝大成功的时刻，对民主怀有刻骨仇恨的南方奴隶主派间谍暗杀了林肯总统。在林肯总统死后，惠特曼写下了啊，船长，我的船长这首诗，以表达对林肯的痛悼与怀念之情。 （二）.文本分析 1.
4、思想内容 全诗三节，逐层深化地表达了诗人对林肯总统的酷爱和深切的悼念之情。 （1）航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。噩耗伴随着成功的巨大快乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。 诗人把美国比作“大船”，林肯比作“船长”，把林肯率领联邦政府军战败南方叛军的过程比作是“度过了一切风险”的“艰苦航程”。这里诗人用象征的手法把美国比做大船，把林肯比做驾驶美国这个大船的船长，把南北斗争比做艰苦的航程，通过大船的成功返航表现林肯的功绩，形象地赞颂林肯，表达对他的爱。 这一节描绘了大船的形象：稳定、威历而英武；突出了航程之艰苦，成功的来之不易。借此来确定船长林肯的宏大功绩。 在这一节里，在抒情方式上，诗人直称
5、林肯为“我的船长”“我们的船长”，表达了一个士兵，一个水手，抒发对自己的统帅亲切爱戴之情。 （2）.人民群众为大船凯旋而热忱欢呼，钟声军号齐鸣，旗帜飘扬，鲜花飘舞，但船长倒下了，人们是多么哀思！ 这一节描写的庆祝成功的场面极为壮丽，通过侧面描述人民群众对林肯的爱戴、仰慕之情，来赞颂林肯。 在抒情方式上，这一节里，诗人称林肯为“敬爱的父亲”，把他当作最亲近的人，这比上节只称林肯为船长感情更近一层。对林肯干脆称为“你”，这其次人称与“父亲”的称呼相协作，干脆与林肯对话，感情热切而真挚。 （3）.航船下锚，大功告成，而船长恒久倒下了。 这一节诗人从历史的角度确定了林肯的成果，并表达了自己万分哀思之情
6、。诗人最终从想象（梦境）中回到现实中来，明确地知道“船长”真的是死了。在这一节里，诗人把林肯改称为“他”，表明诗人醒悟的无望、极度的哀思。 这首诗作者主要运用象征的手法来描述林肯这个人物的形象，赞美林肯的业绩，表达对林肯的仰慕与仰慕之情。 2.啊，船长，我的船长的写作特点是什么？ 分析：1反复咏叹。诗中以“他已浑身冰凉，停止了呼吸”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一样性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。 2象征。诗人在这首诗中采纳整体象征手法，把美国比作一只大船，把林肯总统比作这只船上的船长，当这只大船凯旋时，船长却牺牲了。诗人形象而又显明
7、地表现了对林肯的仰慕爱戴和对林肯之死的无限哀思。 3.啊，船长，我的船长的思路与结构是怎样的？ 分析：本诗中，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进的，表现在以下几点： （1）对林肯卓越的功勋的赞颂。 诗人把林肯比方成船长，把美国比方成一只大船。在第1段中，这只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结”，“渡过了一切风险”，“显得威历而英武”，突出大船的凯旋，借以表现林肯的功业；在第2段中，“旗帜正为你飘扬，军号正为你发出颤音”，“为你，送来了这些花束和花环”，“他们为你欢呼，他们的热忱的脸转朝着你”，表现了广阔人民对林肯的爱戴、拥护和仰慕；在第3段中，“这只船安平稳稳下了锚”，“大功已经告成”，从
8、历史意义的角度，对林肯的功勋作出极高的评价。诗人在诗中一步步地深化表现林肯的功勋，使人倍感诗人对林肯的推崇之情。 （2）诗人对林肯的个人感情。 在第1段中，诗人将林肯称为“我的船长”、“我们的船长”，这时他流露的是战士对统帅、水手对船长的仰慕之情。在第2、3段中，诗人的感情进一步深化，他深情真挚地称林肯为“敬爱的父亲”、“我的父亲”，表现诗人深厚的父子般的感情。这样的深化改变使诗人的感情更加浓郁深重，在第1段中只是为失去领航人而哀痛，在第2、3段中则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的改变体现了诗人感情上的深化。 （3）诗人对林肯的悼念之情。 在第1段中，诗人对于林肯之死，只是客观地叙述道：“甲
9、板上躺着我们的船长，倒下来了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使诗人在震惊中感情麻木而没有感到过度的哀痛，只是当作一件客观事务来接受，来陈述；在第2段中诗人从震惊中惊醒，哀痛涌上他的心头，但是他在感情上不能接受这样的现实，他不愿信任船长已经死去，他呼喊“敬爱的父亲”，他用“手臂把”船长的“头支起”，他宁肯信任这是“在一场梦里”，他对船长仍用“你”来称谓，表示船长和他一样，仍是在人世间活生生的人，只是短暂“倒下来”而已；在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实，他不得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已经没有知觉，也没有脉息”，自己支起船长的头呼喊也无济于事，于是他只好放下船长，“踏着悲伤的
10、步伐”在“甲板上走来走去”，诗人忍受“他倒下了，冷了，死了”给自己带来的哀思。诗人用第三人称“他”称谓船长，表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了。 在第2段中诗人还觉得像“梦”，还有一丝希望，而现在却只有无望了。整首诗诗人对船长由无人称到其次人称再到第三人称称谓的改变，呈现了诗人哀思心情的发展过程。 （4）总结：本诗中，诗人的感情抒发旋律是起伏波动的，每一段的感情主旋律都是由快乐的激扬转到悼念的哀思。第1、2段的前部分都是欢快的语调，船已经回来了，“争取的成功已经获得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，但是在这两段的下半部，却都一下子跌入沉痛哀痛的气氛之中；第3段除去前几行叙述船长
11、的语句，也基本上和第1、2段一样，从“大功已经告成”的快乐中又跌入到“悲伤”之中。整首诗这种情感上的剧烈反差，更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受。 4.啊，船长，我的船长！表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、确定什么精神？ 这首诗表达了对建立自由美国而献诞生命的领袖林肯的无比崇敬和哀伤之情，诗中的林肯是自由、同等、民主的象征，事实上就是赞美了为追求人民的自由同等而不惜一切的奉献精神。 5.啊，船长，我的船长！共三节，在思想感情方面不断上升、加深，请留意体会。“倒下来了，冷了、死了”这句诗多次间隔反复，起了什么作用？ 反复咏叹，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进。诗中以
12、“倒下了，冷了，死了”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一样性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。 6.为什么说啊，船长，我的船长！这首诗的象征手法用得很奇妙？ 诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口庇佑林肯领导的南北斗争的成功结束，一领航的船长象征林肯总统的宏大作用，这样构思有利于形象地表现任务的宏大崇高，在“航船”到达“港口”，船长却倒下了，详细可感地增加并表现了诗的悲壮情感 诵出诗情 以啊，船长，我的船长哟为例 诵出诗情以啊，船长，我的船长哟为例 教学思路： 苏教版语文中学第三模块的前两个专题涉及到中外许多诗歌，我认为有必要在进入这个“领域”前给
13、同学们一些学习上的方法论的指导。诗歌的特点在于它表达的情感剧烈，注意读者与文本及作者的心灵碰撞，而我们以往的诗歌阅读教学可能存在着强调文本研习的惯性思路，缺憾地越过“感性层面”直达“理性的彼岸”。 诗歌的缘起，无论是否带有音乐性，都具有剧烈的表演性质，很难设想一首动人的诗歌静静地躺在无声的文字里能表现出它的全部特质，所以本课就想结合惠特曼的啊，船长，我的船长哟和同学们一起探讨一个问题：如何能够把一首诗歌朗诵好？在这个问题的基础上我们通过反复的朗诵来感悟诗歌本身，得到一些结论，然后再用这些结论指导我们的诗歌朗诵。 教学重、难点： 1.啊，船长，我的船长哟的思路与结构是怎样的？本诗表现了对林肯总统
14、的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、确定什么精神？ 2通过对本诗的朗读与文本分析，提高对诗歌的感悟实力和朗诵水平。 诗歌诗歌，顾名思义，过去在古代是演唱出来的。而现在无论是否带有音乐色调，都具有剧烈的表演意味。那么，同学们我们这样才能把诗歌朗诵好呢？试着归纳看看： 预习本诗啊，船长，我的船长哟时你提出了哪些问题？现在可以解决一些了吗？ 你知道其他同学提出了哪些问题吗？想一想解决这些问题对我们朗诵诗歌有哪些帮助？把解决过程记录下来吧！ 在解决这些问题之后，再试着诵读这首诗歌，自己感觉如何？有何改变？想一想这种改变是因为什么？ 通过对本诗歌的学习，朗诵诗歌时须要留意（结论）： 致西伯利亚的囚
15、徒啊，船长，我的船长哟！教案教学设计 致西伯利亚的囚徒和啊，船长，我的船长哟！ 教学目的要求： 1、学问目标：驾驭这两首诗歌所表现的内容。 2、实力目标：驾驭诗歌所表现的意象、技巧等。 3、思想感情和价值观目标：体会普希金和惠特曼在诗歌中表现的思想感情。 教学重点：驾驭诗歌所表现的意象、技巧等。 教学难点：体会普希金和惠特曼在诗歌中表现的思想感情。 教学方法和学法指导：用自己所总结的诗歌学法进行渗透教学。 教学过程： 一、导入并简介作者 1、由普希金的假如生活欺瞒了你一诗导入。 假如/生活欺瞒了你， 不要/哀痛，不要/心急！ 愁闷的日子里/须要冷静： 信任吧，欢乐的日子/将会来临。 心儿/恒久
16、/憧憬着将来； 现在却常是愁闷。 一切/都是瞬息， 一切/都将会过去， 而那/过去了的， 就会成为/亲切的/怀恋。 （俄）普希金 赏析：在逆境中应当持有的正确看法和信念。感情上不要哀痛，心情上不要急躁，要有乐观的看法，信任“欢乐的日子”将会来临。即使有了正确的看法和信念，愁闷也是难免的，但“不经验风雨，怎能见彩虹”，今日的磨难将是珍贵的财宝，将成为今后的美妙的回忆。 现实生活里，我们在为实现自己的志向而奋斗的过程中，不行避开地会遇到各种困难，因为生命和华蜜的本质就是苦乐并存。我们不能变更现实，但面对困难的心态是我们可以选择的。所以要信任“阳光总在风雨后”，只有保持良好的心态，去面对困难和挫折，
17、才能战胜自我。要坚信“冬天来了春天还会远吗”？ 2、普希金简介 亚历山大谢尔盖耶维奇普希金，1799年6月6日（俄历5月26日）诞生于沙俄莫斯科，1837年2月10日（俄历1月29日）逝世于圣彼得堡，是俄国闻名的文学家、宏大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”（高尔基）。普希金作品崇高的思想性和完备的艺术性使他具有世界性的重大影响。他的作品被译成全世界全部的主要文字。普希金在他的作品中所表现了的对自由、对生活的酷爱，对光明必能战胜黑暗、理智必能战胜偏见的坚决信仰，
18、他的“用语言把人们的心灵燃亮”的崇高使命感和宏大理想深深感动着一代又一代的人。天才的杰作，激发了多少俄罗斯音乐家的创作激情和灵感。以普希金诗篇作脚本的歌剧叶甫根尼奥涅金、鲍里斯戈都诺夫、黑桃皇后、鲁斯兰与柳德米拉、茨冈等等，无一不是宏大的音乐作品；普希金的抒情诗被谱上曲，成了喜闻乐见的艺术歌曲；还有的作品还被改编成芭蕾舞，成为舞台上不朽的经典。由于普希金的创作和活动令沙皇政府颇感头痛，他们用阴谋手段挑拨法国籍宪兵队长丹特斯亵渎普希金的妻子纳塔利娅尼古拉耶芙娜冈察洛娃，结果导致了1837年普希金和丹特斯的决斗。决斗中普希金身负重伤，1837年1月29日不治身亡，年仅37岁。他的早逝令俄国进步文人
19、曾经这样感叹：“俄国诗歌的太阳沉落了”。 名言：我曾经爱过你：爱情，或许在我的心灵里还没有完全消亡，但愿它不会再打搅你，我也不想再使你难受哀痛。我曾经静默无语、毫无希望地爱过你，我既忍受着羞怯，又忍受着嫉妒的熬煎，我曾经那样真诚、那样温顺地爱过你，但愿上帝保佑你，另一个人也会象我爱你一样。 二、赏析诗歌致西伯利亚囚徒一诗 1、诗作背景 1825年12月，轰轰烈烈的俄国十二月党人起义失败了。这次起义是俄国贵族革命者发动的反对农奴制度和沙皇专制的武装起义，领导起义的贵族革命者在俄国历史上被称为“十二月党人”他们抛弃了财产地位和家庭，奋不顾身地为俄国劳苦大众谋华蜜，被俄国人民视为英雄。沙皇尼古拉一世
20、血腥镇压了起义，绞死了起义的五位领导者，并对十二月党人残酷迫害，将百余名起义者流放到西伯利亚服苦役。在这些被流放的囚徒中，有普希金的很多同学和挚友。想到挚友们正在西伯利亚服苦役，诗人写下这首诗托人捎给他们。 2、赏析 普希金与十二月党人的关系亲密，他虽然没有参与他们的隐私组织，但在政治和思想上与他们是完全一样的。1825年起义发生时，普希金正被幽禁在流放地，起义失败后，有五位领袖被处死，一百多人被流放西伯利亚服苦役。在审讯过程中，几乎从每个起义者的家里，都搜出了普希金的政治诗，事实上他也是一个缺席的受审者。诗人从流放地回来后，非常关切这些苦役犯的命运。1827年初，十二月党人尼穆拉维约夫的妻子
21、去西伯利亚探望丈夫，普希金就托她带去了这首献诗，它于1856年才在伦敦的北极星杂志上首次公开发表。 这首赠诗首先对十二党人的功绩作了高度的评价，指出他们的革命事业没有落空。它向在残酷的环境里受难的革命者送去了诗人的忠诚的友情、必胜的信念、热忱的激励和崇高的敬意。诗写得言简意赅，情深义重，格调激扬，充溢着乐观精神，它使在西伯利亚受难的同志们受到了极大的鼓舞。十二月党人诗人奥陀耶夫斯基代表囚徒们和了一首诗。诗中表示，他们仍旧坚信革命，将把自由之火重新燃起，“星星之火必将燃成熊熊的烈焰”。这两首革命的颂歌一同广为流传，鼓舞着一代代的革命者。1900年列宁创办了火星报，这个名称，就取自奥陀耶夫斯基的上
22、述诗句。 （1）、在开头部分诗人为什么要寄语那些“囚徒”要“坚持着傲岸的忍耐的榜样”? 明确：因为诗人知道，在矿井深处服苦役，如同在地狱里挣扎，须要有坚韧的意志和坚决的信念才能支撑，肉体的熬煎决不能是名贵的灵魂屈服。 （2）、“你们的哀思工作和思想的崇高志向”指的是什么? 明确：解放农奴，推翻沙皇暴政。 （3）、“希望”对于“西伯利亚囚徒和诗人来说分别意味着什么?(找出相关诗句说明) 明确：对于被流放的十二月党人而言，“希望”就是爱和友情，只要爱和友情仍在，他们就能战胜苦难，实现志向。在用希望激励战友的同时，诗人也用希望激励自己，他希望的是“沉重的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会覆亡”，诗人向沙皇暴政
23、发出了诅咒，预示了它的覆亡。 （4）、为什么最终送上的是“利剑”而不是“鲜花”? 明确：因为这是写给战士的诗。 （5）、其次段末尾一句最终的词“临降”，意思是“驾临”，为什么说成“临降”? 明确：这样做足为了压韵形式为内容服务，翻译时比较好地再现了原诗音韵上的和谐美丽。 （6）、这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情?请同学们用自己的语言概括出来。 明确：这首诗歌表达了诗人对将来革命的成功充溢必胜的信念，对将来充溢着希望，同时用希望、爱情和友情去鼓舞战友的坚韧斗志，只要爱情和友情仍在，战友们就能实现志向，也以此来激励自己。诗人以无畏而自由的歌颂，传递了对战友和同志们的真挚的感情。 （7）、诗人通过哪
24、些句子、词语表现自己的思想感情的? 明确：“坚持着傲岸的忍耐的榜样”、“她(希望)会唤起你们的志气和快乐，大家期望的时辰不久将会来临。”“爱情和友情会来到你们的身旁，正像我的自由的歌声，会传进你们苦役的洞窟一样。”自由会在门口欢欣地迎接你们，弟兄们会把利剑送到你们手上。”等等。 3、朗读并概括出普希金抒情诗的特点。(特点不会一下子全找出，每读一遍，找出些特点) 探讨明确：感情真挚，结构精致，韵律美丽。 4、“望你们坚持着傲岸的忍耐的榜样”中“榜样”一词表达了人们对十二月党人的景仰，为什么十二月党人值得人们景仰? 明确：(十二月党人简介)：十二月党人大多是贵族出身，在专制的沙皇统治时期养尊处优，
25、绝无衣食之虞，但是他们是最早觉醒的一批人(在这点上他们与屈原有相像之处)。他们有高尚的品行，为推翻专制的沙皇同志，推翻落后的农奴制，为国家为民众谋利益，不惜抛弃财产地位和家庭义无反顾地发动武装起义。起义失败后遭到残酷镇压，沙皇把他们流放到西伯利亚，他们照旧不屈不挠的坚守自己的信念。十二月党人值得敬重的是他们的起义不是为了争夺权力，而是为了推翻专制暴政。为了这些志向，这些贵族青年宁愿走向刑场，走向流放地，这是高尚的人格使然，普希金的诗体现了这种人格志向。 三、介绍惠特曼和草叶集 1、惠特曼简介：沃尔特惠特曼（1819年5月31日1892年3月26日），生于纽约州长岛，他是美国闻名诗人、人文主义者
26、，他创建了诗歌的自由体，其代表作品是诗集草叶集。 2、草叶集：1855年草叶集的第1版问世，共收诗12首，最终出第9版时共收诗383首。其中最长的一首，即后来被称为自己之歌的那首诗。共1336行。这首诗的内容几乎包括了作者毕生的主要思想，是作者最重要的诗歌之一。诗中多次提到了草叶：草叶象征着一切平凡、一般的东西和平凡的一般人。这薄薄一册划时代的诗集受到了普遍的冷遇，只有爱默生给诗人写了一封热忱洋溢的信。惠特曼从这封信中得到巨大的鼓舞。1856年，第2版草叶集出版，共收诗32首。一路摆过布鲁克林渡口是诗人最优秀的作品之一。此外，阔斧之歌、大路之歌也是名篇。惠特曼在艺术上进行大胆革新，打破长期以来
27、诗歌因袭的格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础，大量采纳重叠句、平行句和夸张的形象语言，并汲取了一部分劳动人民的语汇和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力。他的草叶集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。 四、赏析啊，船长，我的船长哟！ 1、总体评价 啊船长我的船长哟是美国诗人惠特曼为悼念林肯而写下的闻名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内，他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北斗争，解放了黑人奴隶。就在美国人民庆祝成功的时刻，反动势力雇佣的刺客杀害了他。惠特曼为此极度哀思，写下了许多诗纪念这位宏大的英雄，这首诗是最闻名的一首。诗歌的基调是悲壮
28、的。诗人运用了比方和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家的统一和废奴斗争比作一段艰险的航程。 2、思想内容 全诗三节，逐层深化地表达了诗人对林肯总统的酷爱和深切的悼念之情。 1航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。噩耗伴随着成功的巨大快乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。 诗人把美国比作“大船”，林肯比作“船长”，把林肯率领联邦政府军战败南方叛军的过程比作是“度过了一切风险”的“艰苦航程”。这里诗人用象征的手法把美国比做大船，把林肯比做驾驶美国这个大船的船长，把南北斗争比做艰苦的航程，通过大船的成功返航表现林肯的功绩，形象地赞颂林肯，表达对他的爱。 这一节描绘了大船的形象
29、：稳定、威历而英武；突出了航程之艰苦，成功的来之不易。借此来确定船长林肯的宏大功绩。 在这一节里，在抒情方式上，诗人直称林肯为“我的船长”“我们的船长”，表达了一个士兵，一个水手，抒发对自己的统帅亲切爱戴之情。 2人民群众为大船凯旋而热忱欢呼，钟声军号齐鸣，旗帜飘扬，鲜花飘舞，但船长倒下了，人们是多么哀思！ 这一节描写的庆祝成功的场面极为壮丽，通过侧面描述人民群众对林肯的爱戴、仰慕之情，来赞颂林肯。 在抒情方式上，这一节里，诗人称林肯为“敬爱的父亲”，把他当作最亲近的人，这比上节只称林肯为船长感情更近一层。对林肯干脆称为“你”，这其次人称与“父亲”的称呼相协作，干脆与林肯对话，感情热切而真挚。
30、 3航船下锚，大功告成，而船长恒久倒下了。 这一节诗人从历史的角度确定了林肯的成果，并表达了自己万分哀思之情。诗人最终从想象（梦境）中回到现实中来，明确地知道“船长”真的是死了。在这一节里，诗人把林肯改称为“他”，表明诗人醒悟的无望、极度的哀思。 这首诗作者主要运用象征的手法来描述林肯这个人物的形象，赞美林肯的业绩，表达对林肯的仰慕与仰慕之情。 3、艺术特色 （一）表现手法 1反复咏叹。诗中以“他已倒下，已死去，已冷却”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使此诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一样性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。 2象征。诗人在这首诗中采纳整体象征手法，把美国比
31、作一只大船，把林肯总统比作这只船上的船长，当这只大船凯旋时，船长却牺牲了。诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口庇佑林肯领导的南北斗争的成功结束，以领航的船长象征林肯总统的宏大作用，这样构思有利于形象地表现任务的宏大崇高，在“航船”到达“港口”，船长却倒下了，详细可感地增加并表现了诗的悲壮情感。形象而又显明地表现了对林肯的仰慕爱戴和对林肯之死的无限哀思。 （二）思路结构 诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进的，表现在以下几点： 1对林肯卓越的功勋的赞颂。 诗人把林肯比方成船长，把美国比方成一只大船。在第1段中，这只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结”，“渡过了一切风险”，“显得威历而英武”，突出大船
32、的凯旋，借以表现林肯的功业；在第2段中，“旗帜正为你飘扬，军号正为你发出颤音”，“为你，送来了这些花束和花环”，“他们为你欢呼，他们的热忱的脸转朝着你”，表现了广阔人民对林肯的爱戴、拥护和仰慕；在第3段中，“这只船安平稳稳下了锚”，“大功已经告成”，从历史意义的角度，对林肯的功勋作出极高的评价。诗人在诗中一步步地深化表现林肯的功勋，使人倍感诗人对林肯的推崇之情。 2诗人对林肯的个人感情。 在第1段中，诗人将林肯称为“我的船长”、“我们的船长”，这时他流露的是战士对统帅、水手对船长的仰慕之情。在第2、3段中，诗人的感情进一步深化，他深情真挚地称林肯为“敬爱的父亲”、“我的父亲”，表现诗人深厚的父
33、子般的感情。这样的深化改变使诗人的感情更加浓郁深重，在第1段中只是为失去领航人而哀痛，在第2、3段中则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的改变体现了诗人感情上的深化。 3诗人对林肯的悼念之情。 在第1段中，诗人对于林肯之死，只是客观地叙述道：“甲板上躺着我们的船长，倒下来了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使诗人在震惊中感情麻木而没有感到过度的哀痛，只是当作一件客观事务来接受，来陈述；在第2段中诗人从震惊中惊醒，哀痛涌上他的心头，但是他在感情上不能接受这样的现实，他不愿信任船长已经死去，他呼喊“敬爱的父亲”，他用“手臂把”船长的“头支起”，他宁肯信任这是“在一场梦里”，他对船长仍用“你”来称谓，表
34、示船长和他一样，仍是在人世间活生生的人，只是短暂“倒下来”而已；在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实，他不得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已经没有知觉，也没有脉息”，自己支起船长的头呼喊也无济于事，于是他只好放下船长，“踏着悲伤的步伐”在“甲板上走来走去”，诗人忍受“他倒下了，冷了，死了”给自己带来的哀思。诗人用第三人称“他”称谓船长，表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了。 在第2段中诗人还觉得像“梦”，还有一丝希望，而现在却只有无望了。整首诗诗人对船长由无人称到其次人称再到第三人称称谓的改变，呈现了诗人哀思心情的发展过程。 诗人的感情抒发旋律是起伏波动的，每一段的感情主
35、旋律都是由快乐的激扬转到悼念的哀思。第1、2段的前部分都是欢快的语调，船已经回来了，“争取的成功已经获得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，但是在这两段的下半部，却都一下子跌入沉痛哀痛的气氛之中；第3段除去前几行叙述船长的语句，也基本上和第1、2段一样，从“大功已经告成”的快乐中又跌入到“悲伤”之中。整首诗这种情感上的剧烈反差，更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受。 五、指导朗诵这两首诗歌。 北师大版七年级下册语文自嘲，啊船长我的船长学案 内容预览： 科目：语文年级：七 课题：自嘲啊，船长，我的船长 学习目标： 1、结合课下注释，翻译这首古诗。 2、细心品尝喜闻乐见的名句，从中体会作者的
36、思想感情。 3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 导学过程： 一、明确目标（目标明确，行动才更有效。） 二、课前热身 1、写作背景：（课文的背景资料，至关重要，肯定要仔细阅读。） 此诗作于1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知，鲁迅始终是解剖自己并不比解剖别人留情面，鲁迅在驾驭了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。自嘲正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。 作诗的时候鲁迅
37、的境况怎样呢？他说：上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已。（鲁迅1932年8月15日致台静农） 2、鉴赏诗词四步法： 第一步，从作者入手，联系作者的生活经验，风格学问理解内容。 其次步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。 第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、争论和抒情的词句等）。 第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。 三、抽生有节奏、有感情地朗诵。 提示：朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把
38、握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。 四、课堂探究： （一）、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记） 1、自嘲的意思是，在这里是指。 2、结合课下注释，用现代汉语说说这首古诗的意思。想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情? 3、千夫指是指什么人？横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛表现了鲁迅先生的什么精神？ 4、啊，船长，我的船长一诗的作者是（国家）诗人，本诗采纳的表现手法，其中船、船长、航程分别象征、 。（专心读诗并阅读目标检测的相关链接） （二）、合作研讨（沟通能够碰撞出才智的火花） 小组长组织组员研讨自主学习是解决不了的问题。 （三）、展示讲解（给你一个机会，亮出你的风
39、采！） 分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。 五、巩固提升：（做最终一搏吧，信任你肯定能轻松过关！） 1、看清字形，给加点字注音并说明最终两个成语。 载（）酒孺（）子牛儒（）学抛锚（） 相濡（）以沫： 熙（）熙攘（）攘： 2、自嘲一诗中高度概括鲁迅宏大人格的句子是，。 3、下列句子没有语病的是（） A、是否能学以致用，是一个人在事业上取得胜利的前提。 B、通过学会感恩主题班会，使我受到很大的触动。 C、人类历史发展的过程，就是各种文明不断沟通、融合的过程。 D、为实现可持续发展，努力构建和谐，我们应当从自身做起，从现在做起。 4、依次填入下面一段文字括号里的关键词语，恰当的一项是（
40、） 年轻人总要靠幻想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生（）没有丢弃幻想，（）做出了更艰难的选择-弃医从文，（），他很快就尝到了失败的味道，不止是失败，（）是比失败更让人难熬的孤独。尽管如此，鲁迅先生仍执着的追寻下去，最终成为了宏大的革命家、思想家、文学家。 A、不仅反而于是又B、非但反而可是而且 C、因为所以因而又D、虽然但是因而而且 5、默写这自嘲 六、课后反思（将反思当成自己的一个习惯吧！） 船长教学反思 船长这篇课文选自法国闻名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇静自若，指挥60
41、名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却矗立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守的崇高精神。 在文中船长下达了四次吩咐： 吩咐一：“大家宁静，留意听吩咐！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60人全都救出去。” 吩咐二：“够了，让每个人都到小艇上去，奥克勒大副，你的手枪在吗？哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！ 吩咐三：“快救克莱芒！” 吩咐四：“动作再快点！” 相对而言，第一次和其次次比较重要。尤其是其次次吩咐，更为重要。因为其次次吩咐才使原来乱得不行开交的局面变得井然有序。因此，我在教学中将重点放在引导学生感悟转变的缘由上。其次次吩咐
42、是船长与机械师、大副对话中的一句，必需将它们视为一个整体，让学生反复朗读才能悟出其中的深意。首先我让学生找出了其次次吩咐，指名让学生朗读，由此发问：船长为什么要下达这个吩咐？学生在片刻的思索之后，联系上文得出了这样的缘由：原来第一次吩咐没有收效，人群简直像疯了似的秩序太混乱了。我又抓住“不行开交”一词，让学生想象当时乱的程度，读出乱的场面。接着提出一个问题：现在的船上已是一片混乱，大家舍命地想逃命，乱得不行整理。照这样乱下去，结果会怎样？学生一样说会船毁人亡。我又刚好确定了学生的回答：“是啊，现场如此混乱，船长不得不下达其次道吩咐。请你再读读其次道吩咐，说说船长原委会不会开枪？”此时出现了两种
43、不同的回答。我立即追问缘由。学生说：“因为前面写道船长必需把六十人救出去，救人是船长的职责，他是不会让一个船员死亡的。他这么做只是恐吓一下男人们，让他们不要乱来。”立刻就有学生反对：“我认为假如有人真的敢走在女人前面，船长会开枪打死他的。因为这样才能保证绝大多数乘客的平安。这样后面的男人才不会拥挤。”不一会儿，又有学生发言了，他说：“我觉得船长还是不会打死人的。他可能会向天空鸣枪，以此警示男人们。”我立即竖起了大拇指，大大地表扬了她：“你是一个真正的船长！船长是不会经易打死任何一个人，除非到了万不得已的时候。”在探讨中，船长的形象变得更加高大光辉起来，学生也由此相识了一位始终忠于职守、心地和善
44、的船长。接着，我又引导孩子们读那段“简短而有力”的对话，引导：“船长这话表面上是说给机械师和大副听的，事实上是说给谁听的？”学生都说是乘客，并很快从文中找到了依据。学习到此，我才适时总结：“是啊！只有让乘客们完全明白目前的境况，明白自己必需按船长的话去做才有可能获救，他们才不会慌乱，船上混乱的局面也才能得到限制。否则仅靠武力震慑，也是不能解决问题的。所以以其说，船长是在向机械师了解状况，是在给大副下达吩咐，不如说是在稳定全体乘客的心情，安定人心。这是一位多么有才智的船长啊！”最终再让学生带着自己的感悟去读对话，自然就读得到位，读出味来。 船长 教案教学设计 第1课时 （总课时） 第1页 课题
45、6、船长课 型新授上课时间 教学目标：1、正确流利的朗读课文，初步了解全文内容，能够简洁复述故事情节。 2、字词学习，扫除学习障碍。理解由生字组成的新词。 3、能给课文分段，概括段落大意。 教学重点读通课文，扫清阅读障碍；分段。教学难点分段 教学方法自主阅读教具器材挂图，音乐 教学步骤老师的活动学生的活动媒体的运用 一、激趣揭题。二、自读课文。老师谈话：船长是干什么的？课文可能写些什么呢？相机板书课题。介绍作者，法国作家雨果，举荐作品巴黎圣母院凄惨世界那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事？要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。2、画诞生字词，并做简洁的批注，说说自己的明白了什么，还有什么疑问。老师巡察，个别指导，特殊一些读书困难的学生。沟通汇报