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1、苏科版七年级下7.3图形的平移(1)学案7.3图形的平移（1）导学案 课题：7.3图形的平移（1）姓名【学习目标】1知道平移的概念及平移的不变性2能够依据题目要求做出已知图形的平移后图形【学习重点】能够依据题目要求做出已知图形的平移后图形【问题导学】1引导学生回忆在商场内乘做扶手电梯，在元旦晚会上进行击鼓传花嬉戏的经验，使学生初步感受生活中平移现象的存在2你能举诞生活中类似于此的例子吗？ 【问题探究】问题一1.（1）如右所示，将点A向右平移2个单位后，再向上平移1个单位，将此点记为A/（2）连结AA/（3）将线段AA/向右平移三格，将所得的新线段记为BB/问题二:1）将ABC向右平移6格，即分
2、别将点A、B、C向右平移6格，得点A/、B/、C/，然后依次连结即可2）指导学生自己动手操作P16做一做中第一题3）定义：在平面内，我们将一个图形沿着某个方向移动肯定的距离，这样的图形运动叫做图形的平移注：在第一题中，我们将ABC向右平移6格，这种操作就称为平移ABC平移由两个方面所确定：平移的方向与平移的距离例如在问题一中平移的方向是，平移的距离是。某图形平移后所得的图形称为此图形的对应图形如问题一中就是线段AA/的对应线段而就是ABC的对应三角形问题三:其次题ABC与A/B/C/各个边，各个角也即平移不变更图形的例如：A/B/C/是由ABC平移得到的，而这两个三角形形态大小均一样又如，线段
3、BB/是由线段AA/平移得到的，两条线段长度相等 【问题评价】1在平面内，将线段AB沿某个方向平移距离为a，那么图形上的每个点都沿此方向移动了，平移不变更线段的长度和的大小 2请画出将方格中的阴影部分向右平移6格再向下平移2格后的图案 7.3图形的平移（2）导学案 课题：7.3图形的平移（2）姓名【学习目标】1理解平移图形中对应点平行且相等性质2知道平行线间的距离的定义及两平行线间的距离均相等【学习重点】平移图形中对应点平行且相等【问题导学】P19/做一做【问题探究】问题一1分别连结对应点A、A/及B、B/，细致视察线段AA/与BB/问：线段AA/与BB/之间是什么关系？线段AA/与BB/即线
4、段AB经过平移后，连结两对应点A、A/与B、B/的线段平行且相等.问题二:1）四边形A/B/C/D/是由四边形ABCD先向左平移8个单位后，再向上平移1个单位后得到的2）总结：连结四边形四个对应点的线段相互平行且相等3）线段AA/与MM/、平行且相等问：线段MM/与BB/、CC/、DD/、之间有什么关系3性质1：图形经过平移后，连结各组对应点的线段4在图820中让学生将AB向右平移2格得A/、B/，连结AA/，BB/，此时AA/，BB/在同始终线上因此性质1应当这样补充：图形经过平移后，连结各组对应点的线段平行（或在同始终线上），并且相等 问题三:平行线间的距离1在黑板上演示P20的操作，并画
5、出直线a,b，视察直线a,b问：a,b之间有什么关系，为什么？2作线段ACBC，将C沿BC方向平移BC长得点C/，连结A/C/问：A/C/与B/C/什么关系？为什么？问：在平移过程中，AC是否始终垂直与直线a,b3度量线段AC与线段A/C/的长度，你发觉线段AC与线段A/C/在长度上有什么关系？我们知道点A到直线b的距离就是线段AC的长度，点A/到直线b的距离就是线段A/C/的长度，这两个距离相等，我们将这个距离称为平行线a,b之间的距离即：假如两条直线相互平行，那么其中一条直线上随意两点到另一条直线的距离相等，这个距离称为平行线之间的距离 【问题评价】在下列关于图形平移的说法中，错误的是（）
6、A图形上随意点移动的方向相同B图形上随意点移动的距离相同C图形上随意两点连线大小不变D图形上可能存在不动点 七年级下册昆虫学案1苏科版 七年级下册昆虫学案1苏科版 从陆地动物到水中的动物再到空中的动物，学生已经经验了对常见的大多数动物的相识，而昆虫是空中的动物中除鸟类之外的另一只重要的分类。学生已具备了肯定的感性相识，并积累了学习此类动物一般方法：相识动物概括其特征了解与人类的关系。而昆虫是目前世界上最大的一类动物，在生物界的地位也特别重要。所以涉及的信息量也必定很大，考虑到这些，我选择了运用网络教学的方式，一方面让孩子面对电脑屏幕通过声音、视频、图像这些媒介进行学习大大激发了其学习爱好和主动
7、性，另一方面培育其初步学会运用网络进行搜寻资料、沟通和学习的实力。课程标准中要求学生关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参加社会决策的意识，因此在学习驾驭昆虫的特征后，设计了昆虫与人类的关系的教学。通过学生在线搜寻资料和沟通，了解到昆虫有些是对人类有益的有些是有害的辩证关系，特殊是对蝗灾的了解，激发学生关注这一农业问题，知道人类应当与环境和谐共处，初步形成主动参加决策的意识。课堂学习是有限的，而网络供应了我们课外接着深化学习的可能，所以在最终我供应了几个可供学生接着学习的网站供有爱好的学生接着学习。一、实践过程1、通过对未知动物的视察，激发学生的求知欲，既培育了学生的视察实力，也顺当的导入
8、了本课的学习。2、展示几种常见的昆虫的图片（苍蝇、蚊子、蜻蜓，蚱蜢等）后，请学生探讨归纳出昆虫的特征，真正体现了学生的主体地位。3、观看影片和动画相识代表动物蝗虫。通过视察、探讨、沟通、归纳一系列活动最终从生物学角度真正相识蝗虫，概括出其基本结构特征和各部分的功能。进而学以致用，开展活动，推断一个不知名的小动物是不是昆虫，并说出依据。4、在老师指导下学生在线搜寻“昆虫与人类的关系”，并把搜寻到的内容贴到在线探讨版块。一方面培育学生运用电脑网络学习的实力，另一方面进一步培育他们合作学习的实力和意识，一个人搜寻的资料是有限的，大家一起动手，一会儿就聚集了许多的信息。这当中老师也作为其中的一员参加其
9、中。最终老师引导归纳：有益有害。体现了事物的正反两方面的辩证关系，这也是对学生形成正确的辩证唯物主义世界观的一种引导。5、供应几个网址，引导学有余力或者有爱好的学生课后接着学习，这也是对学生接着学习终身学习意识的一种培育。6、小结与巩固。这里有别于常规课堂的巩固在于，运用了“在线测试”，当堂测试，当堂反馈，并有很多表扬和激励的评语，大大提高了效率，激发了孩子的学习爱好。同时也体现了低碳环保的新理念。二、收获与体会本节课的打算阶段，由于制作网页课件的须要，我仔细学习了dreamweaver8，进一步提高了我的信息技术实力，实现了现代教化技术和设备及网络与教学的进一步整合，这是我的收获之一。学生在
10、我的支配下，按部就班的对昆虫从模糊的相识到关注归纳其特征，再到学会推断未知名的小动物是否是昆虫，最终上升到关注昆虫与人类的关系，形成初步的主动参加决策的意识。而新奇的设计、多媒体的交互、网络的学习和运用在大大激发其学习爱好的同时大幅度的增加了信息量，对很多初一学生而言有一种从未有过的感受，甚至变更了一些同学对原先单一学习方式的认知。而我设计的对学生终身学习、课外接着学习意识的培育则须要肯定时间的培育才能见到成效。三、问题与建议在教学过程中个人感觉由昆虫与人类的关系引导学生关注农业的问题，形成主动参加决策的意识尚显的有点说教和生硬，没有水到渠成的感觉。学生在电脑操作和运用上的实力还比较欠缺，有的学生甚至连简洁的打字都不会，急需加强，希望电脑课上能加强这方面的教学以提高学生的动手实力。在探讨沟通中，学生的合作实力和意识也不强，尤其自主的观点不多，对他人的观点的评价实力和意识淡薄，当然终归是七年级的孩子，有待我们老师在今后的教学中不断的引导和强化。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页