《草船借箭》两种教法.docx

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1、草船借箭两种教法草船借箭的两种教法 【学生视角】 草船是什么样的船?为什么文章中用了借箭?整个故事发生在缘由、经过、结果怎样?生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热忱。 【难点】 抓住课文内容，分清事物的前因后果。 【老师思索】 课文是依据我国闻名古典历史小学三国演义中有关草船借箭的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮足智多谋的中心，结合学生对文章已有的认知基础，课内外结合，长文短教。 【重点】 从草船借箭中

2、相识诸葛亮借箭胜利的缘由，体会他的足智多谋。 【设计特色】 课内外结合，长文短教，读中感悟。 【信息资料】 1、师生共同阅读三国演义中有关草船借箭的内容资料。 2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。 3、船模型及相关的演示材料。 【教学要求】 1、引导学生理解诸葛亮之所能足智多谋使得借箭胜利，是因为他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能;相识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。 2、帮助学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解实力。 3、学会本课的生字生词。 4、有感情地朗读课文，复述课文。 方法一 理由 全文以借为主线，按事情发展依次进行叙述，条理清晰，重点突出。 程序 一、提示课

3、题，点出借字 据课题：你认为文章应当写些什么内容?哪个字是题目的中心词?全文突出哪能个字? 二、理出脉络，围绕借字 1、借箭的缘由是什么? 2、借箭的经过怎样? 3、借箭的结果如何? 引导学生带着问题读课文，然后组织探讨。并据以上问题给文章划分段落。 三、驾驭重点，突出借字 借箭的经示是第三段(按三段分)表现了诸葛亮的才智和才能。 1、在借箭前做了哪些打算工作?为什么强调不能让周瑜知道? 2、等到什么时候才去开船借箭?为什么等到这个时候? 3、把船停在哪里?怎样停的?为什么? 4、借箭时，诸葛亮表现怎样?说明什么? 5、你认为借箭胜利的缘由是什么? 缘由： 知天预料准三天内必有大雾，回来时顺风

4、顺水。 知地-大雾中能所船信在受箭最佳的地方。 知人鲁肃忠厚(保密备船)曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。 表现了诸葛亮足智多谋、才华卓越。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的对比，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑鄙行径。 四、复述巩固，抓住借字 五、演读观赏，体会借字 方法二 理由 文章中心主要是赞扬了诸葛亮的足智多谋，这是贯穿在文中的主要线索。 程序 一、复习导入 组织学生进行补题练习，练习分清前因后果，训练有条理地表达。 ()草船()借箭。 二、抓住中心词，突出重难点 1、引导通读全文，思索： 草船借箭取得胜利的根本

5、缘由是什么?(诸葛亮足智多谋)结合中心词进行质疑，师生共同梳理。 课文哪些内容表现了诸葛亮的足智多谋? 诸葛亮为什么能做到足智多谋? 2、引导学生分组研读课文，针对思索题进行探讨。老师可为学生的学习活动供应建议，从知天、知地、知人三个方面，体会诸葛亮的足智多谋。并强调结合文中的相关语句理解体会。 (抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解实力。) 3、沟通汇报，相互补充： 共同操作，深刻理解诸葛亮的足智多谋，引导复述课文。 在学生汇报的基础上，相互补充、评价，深刻理解课文内容。 师生共同利用打算的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。 (培育合作沟通意识，评价意识，动手实

6、践实力。) 4、小结： 在理解的基础上引导学生填空。诸葛亮是一个()的人。 三、感情朗读，整体回顾 选择自己喜爱的段落，练习有感情地朗读。整体回顾全文内容，理解故事深层次的前因后果。 (周瑜嫉妒设局陷害;孔明大败失败周郎。) 四、再回课题，学后质疑、解疑 课题中的借换成取骗受偷行不行，为什么? 五、拓展表演，综合实践 利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。 【资料】 1、三国演义全称三国志通俗演义，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。三国演义的内容是描写东汉灵帝建宁二年(169)到晋武帝太康元年(280)之间的历史事务，重点描写魏、蜀、吴三

7、国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其基本轮廓和基本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但详细内容和血肉部分则出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。 2、诸葛亮：(181234)字孔明，三国时期蜀国闻名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。 3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。 4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。 5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。 6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎无际。甚则穹昊无光，

8、朝阳失色;反白昼为昏黄，变丹青为水黑。 7、原著本章小结： 浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张，飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。 小学一年级语文教案草船借箭的两种教法 学生视角： “草船”是什么样的船？为什么文章中用了“借”箭？整个故事发生在缘由、经过、结果怎样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热忱。 难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。 老师思索： 课文是依据我国闻名古典历史小学三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节

9、生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮“足智多谋”的中心，结合学生对文章已有的认知基础，课内外结合，长文短教。 重点：从“草船借箭”中相识诸葛亮借箭胜利的缘由，体会他的足智多谋。 设计特色：课内外结合，长文短教，读中感悟。 信息资料： 1、师生共同阅读三国演义中有关草船借箭的内容资料。 2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。 3、船模型及相关的演示材料。 教学要求： 1、引导学生理解诸葛亮之所能足智多谋使得借箭胜利，是因为他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；相识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。 2、帮助学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读

10、理解实力。 3、学会本课的生字生词。 4、有感情地朗读课文，复述课文。 方法一： 理由：全文以“借”为主线，按事情发展依次进行叙述，条理清晰，重点突出。 程序： 一、提示课题，点出“借”字。 据课题：你认为文章应当写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？ 二、理出脉络，围绕“借”字。 A“借箭”的缘由是什么？ B“借箭”的经过怎样？ C“借箭”的结果如何？ 引导学生带着问题读课文，然后组织探讨。并据以上问题给文章划分段落。 三、驾驭重点，突出“借”字。 “借箭”的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的才智和才能。 A、在借箭前做了哪些打算工作？为什么强调不能让周瑜知道？ B、等到

11、什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？ C、把船停在哪里？怎样停的？为什么？ D、“借箭”时，诸葛亮表现怎样？说明什么？ E、你认为借箭胜利的缘由是什么？ （缘由：知天-预料准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。 草船借箭教案 草船借箭教案 一、教学内容说明： 这篇课文讲的是我国闻名历史小说三国演义中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮足智多谋表现在哪些地方。 二、教学设计： 学生比较喜爱三国的故事和人物，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作

12、用。实行讲学结合，一学为主的方法，培育学生的自学实力。加强学生的自主、合作、探究水平。 三、教学目标 ： 1、学习生字、生词，读通读懂课文。 2、了解古代军事学问：都督、军令状、水寨、弓弩等。 3、深刻领悟诸葛亮足智多谋在什么地方。 四、教学难点 ：相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由。 五、教学过程 ： 1、复习引入，我们十一册学习过赤壁之战，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？ 同学踊跃发言老师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。 关于三国的歇后语： 草船借箭-满载而归 东吴招亲-陪了夫人又折兵 张飞吃豆芽-小菜一碟 张飞吃秤砣-铁了心 诸葛亮吊孝-装腔作势 周瑜打黄盖-一个愿打一个愿挨 诸葛亮

13、借箭-有借无还 关于三国的成语： 望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看 手不释卷 老马识途 木牛流马 2、 学生分组自学 （1）自学生字生词，不懂的查字典。老师巡察。 （2）依据写事的接着问的特点分清课文的依次 立下军令状-奇妙支配-草船借箭-如期交箭 （3）相识诸葛亮是人而不是神，深刻领悟诸葛亮足智多谋表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文学问，三是通晓地理。 （4）知道事情的前因后果。 3、激励学生提出问题，大家探讨。 （1）草船借箭是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？ （2）本文人物分析 周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇静，心中有数； 鲁素：忠厚醇厚；曹操：谨慎多疑。

14、 不喜爱周瑜的缘由：表面客气，内心暗藏杀机； 喜爱诸葛亮的缘由：以大局为重，从容镇静，心中有数。 （3）草船借箭胜利的缘由有哪些？ 在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的支配 a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分肯定有大雾，回来时顺水顺风； b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚醇厚守信，特地向他借船，知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的足智多谋。 4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知

15、己知彼，擅长运筹帷幄。是历史山一位宏大的军事家，政治家。 5、把本课的内容演一演，同学评价。 6、课外读一读三国演义中跟本课有关的部分 草船借箭（二） 草船借箭（二） 一、复习导入 同学们，这节课我们接着学习第五课草船借箭。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：诸葛亮足智多谋，我真不如他！） 起因和结果迥然不同，是诸葛亮的什么（板书：足智多谋）使周瑜变更的。 诸葛亮的足智多谋表现在哪里呢？请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗？ 二、导之以思 、诸葛亮足智多谋，他首先算到了什么？ 出示

16、：这时候大雾 （）齐读。诸葛亮能预料到三天之后确定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文） 、诸葛亮足智多谋，他又算到了什么？ 出示：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢 齐读。 比较句子：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操不敢 这两句话有什么不同？课文里加上肯定说明白什么？ 读出自信的语气（朗读指导） 哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果真不敢出兵呢？ 曹操的确不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的特点。（板书：知人心） 、诸葛亮足智多谋，他还算到了什么 （）出示：曹操知道上了当 诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可

17、见诸葛亮还懂什么？（板书：晓地理） 、学到这里，你们佩服诸葛的足智多谋吗？好，现在你们能围绕诸葛亮真是足智多谋啊！把上面几方面内容连起来说说吗？ 、学生试说，指名说，评价。 、小结：由于诸葛亮足智多谋，知天知地知人，所以能顺当地向曹操借到了十万枝箭。 三、导之以练 、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？ （）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。 （）学生汇报，老师出示有关的图片。 师：船头第一次朝西，其次次朝东，不掉过来可以吗？为什么？（用手当船操作，体会这样支配的奇妙） 出示：诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊：感谢 齐读，这句中的感谢是什么意思？（感谢、讪笑） 朗读指导 （）老师已

18、把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。（出示） 叮嘱 朝北岸开去 下令 一字儿排开 又叫 擂鼓呼喊 又下令 掉转船头 叮嘱 齐声呼喊 就叫 驶向南岸 （）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告知周瑜借箭的经过？ （说话练习） 四、总结。 11 草船借箭 基于探讨性学习理论的探讨性阅读教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施探讨性阅读教学模式的极好载体。 以探讨性阅读实现学生的主动发展。 一、通读课文，把握探讨主题 在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出

19、课文中哪个词语最有探讨价值。经探讨后一般会认定为足智多谋。 二、精读课文，领悟探讨策略 老师引入：请同学们自由读雾中借箭这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处。以诸葛亮知天文为例，教学过程设想如下： 1谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的足智多谋。（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。） 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（鲁肃会感到很胆怯。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？） 假如你是鲁肃，怎么读这

20、个句子？（引导学生读出胆怯、惊讶的语气。） 那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（诸葛亮会暗自兴奋。这场大雾，我在三天之前就已料到。） 假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。） 2但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的足智多谋吗？不能！为什么？因为这场大雾或许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的心中有数、镇定自若。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了

21、这场大雾。） 不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生争论。） 3只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的心中有数。大家看，这就是足智多谋的诸葛亮！（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：诸葛亮足智多谋，我真不如他！） 三、回读课文，类化探讨体验 在读好周瑜的长叹一声之后，老师对研读的策略做如下概括：刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的足智多谋。同学们，用联系的方法来探讨问题，这是一种特别重要的读书实力。请大家用这种方法，再次探讨雾中

22、借箭这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的足智多谋。学生研读，老师巡察。读后组织沟通。 1以识人心为例，感悟诸葛亮的足智多谋。 （l）谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的足智多谋？（指名口答：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。曹操在营寨里听到鼓声和呼喊声，就下令说：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。） 草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细，这是宽厚

23、的笑、幽默的笑；联系曹操肯定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻视的笑；联系我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、成功的笑。） （2）老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？（学生练笔，写后组织全班沟通。） 学生沟通例示： 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

24、 你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。） 2以懂地利为例，感悟诸葛亮的足智多谋。 （引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）探讨：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。 本案设计的最大特色是寓学生的主动探讨于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：足智多谋最具探讨价值，以此突出重点，集中了探讨主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲

25、解的传统模式，培育了学生的探讨实践实力和创新精神。在实施探讨的过程中，又充分体现了反复诵读、情感熏陶、自由感悟的语文学科特性，从根本上有别于其他学科的探讨方式，充溢了人文情怀。 草船借箭 一、教学要求 1.了解本课故事，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问，有肚量，有胆略。 2.能从课文中详细了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。 3.学会本课生字新词。 二、教学时间两课时。 第一课时 教学要点：介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。 教学过程：（从略） 其次课时 教学要点：讲读课文。先突破重点段借箭经过（69节），再突破重点借箭起因（12节）。 教学过程： （一）直奔重点段借箭经过。 1.

26、导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？ 学生回答后，老师板书：起因打算经过结果 2.让学生说明嫉妒的词义。老师板书：嫉妒 （二）学习重点段借箭经过。 1.驾驭内容。 自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？ 学生回答后，老师按问题的依次在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操 由一名学生朗读课文，其他学生带着诸葛亮怎么借箭这一问题边听边找答案。 学生回答后，老师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呼喊头尾头 让学生按板书依次简洁复述借箭经过。 2.理解内容。 让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸

27、葛亮是一个什么样的人。 A.从第三天四更大雾漫天了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是知天文的人；老师板书：知天文 B.从顺水顺风了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是晓地理的人；老师板书：晓地理 C.从鲁肃同去了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够帮助做打算，并且不向周瑜吐真情）是善知人的人；老师板书：善知人 D.从向曹操借箭了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是善知人。 引导学生理解诸葛亮谈笑的笑字的含义。（笑是对鲁肃的劝慰；笑是对曹操80万大军的蔑视；笑是对借箭胜利充溢了信念。） 出示投影片，让学生从以下板书内容的分析中，了解诸葛亮巧筹划的本事。学生逐项分析后，老师板书：巧筹划 绳索

28、连船（便于指挥，不会走散） 一字儿排开（受箭面大） 擂鼓呼喊（虚张声势，增多弓弩手） 头尾头（两面受箭） 小结：让学生从知天文、晓地理中了解诸葛亮是一个料事如神的人；从善知人、巧筹划中了解诸葛亮是一个足智多谋的人。 （三）使学生从料事如神、足智多谋两词中，领悟出诸葛亮是一个足智多谋的人，自然导入借箭结果（1011节）这一段。 引导学生理解： 1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。 2.周瑜：长叹、不如等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。 （四）学生理解以上内容之后，老师再引导学生突破难点：借箭起因（12

29、节）。 学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。 周瑜：表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快。 诸葛亮：表面糊涂早已察觉立下军令状心中有数置于死地而后生。 （五）总结全文 借箭起因置于死地捏把冷汗 借箭结果死里求生拍案叫绝 让学生从捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计谋、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。 板书设计 草船借箭 2草船借箭第一教时教学目标：1。初读课文，了解课文大意，给课文分段。2学会本课生字新词，理解新词的意思。3通过读课文，理解诸葛亮的为人。教学重点：理解课文大意。教学难点：给课文分段。教具：录音、投影教

30、学过程：一、审题激趣：我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农夫起义的书，其中桃园结义、过五关斩六将等故事，你知道这是本什么书？（三国演义）二、学生自学课文，自学生字词。出示思索题：1。课文中谁是主要人物？围绕借箭，主要写了哪些内容？2按事情发展依次给课文分段。三、质疑问难，分清因果。1学生提问，老师整理后存疑。2带着问题边读边想。组织探讨，着重解决：（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的缘由。）（2）嫉妒是什么意思?以嫉妒为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜怎样步步紧逼，有意犯难加害诸葛亮？诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？（3）对话朗读训练，

31、（4）探讨：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？3首尾两句联系比照，通过朗读，思索它们之间有什么关系？读最终一段，抓住关键词交箭长叹分清事情的结果。四、小结：学习叙事的课文，应当分清事情的起因、结果，才能深化理解课文。五填空：因为周瑜（）诸葛亮的才能，想以此来（）诸葛亮；诸葛亮（）答应（）天交箭，并立下军令状。经过草船借箭，又一次证明白诸葛亮是一位（）的人。作业：抄写生字新词。作业本1、2题板书：接受任务做好打算草船借箭按时交箭（12）（35）(69)(10)教学后记：其次教时教学目标：1朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得胜利的缘由。2深化相识诸葛亮这一人物，简要复述课

32、文。教学重点：学习探究课文，深化了解诸葛亮。教学难点：简要复述课文。教具：挂图、小黑板教学过程：一、细读课文35自然段，探讨：1。周瑜派鲁肃去探听状况，探听可以换成什么词？2。鲁肃是怎样对待诸葛亮的？二、细读课文69自然段，切入重点抓住借字，思索：草船借箭为什么胜利？默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上因为-所以（足智多谋）三、引导学生探究，领悟方法。1理解足智多谋2诸葛亮敢于用草船借箭，首先足智多谋到了什么？联系大雾满天一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)朗读小结：刚才我们是怎样读懂足智多谋的？（抓住关键句联系上下文）四、导学法，探究探讨。1、依据学法，再读课文，

33、探讨诸葛亮还妙算到了什么？怎样支配计策？划下有关句子2、组织探讨，在读读议议中把握重点。（1）读诸葛亮笑着说一句，体会他充分妙算到的状况。（2）读议一字儿排开一句，想想诸葛亮为什么要这样支配？结果怎样？（出示挂图）一字儿排开与一列纵横有什么区分？再读飞箭如雨句，船头掉向又说明白什么？（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。3小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，五、扩展探究，加深相识。1默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮足智多谋？（学生相互沟通）2探讨：诸葛亮为什么能足智多谋？（知己知彼，博学多才，擅长分析，奇妙运用计策）六、简要复述课文。抓住课文中的一些关键词复述。自由复述指名复述同桌

34、复述七、填空：草船借箭是一次（）的较量。诸葛亮深知周瑜（），鲁肃（），曹操（）；还利用（）（）天气和（）条件，奇妙的支配，运用（）进行借箭。借箭的胜利，充分说明诸葛亮是一个既（）又（）的人。 作业：作业本3、5、6题板书：知天时：大雾草船借箭识人心：周瑜鲁肃曹操诸葛亮懂地理：顺风顺水 草船借箭3 草船借箭3草船借箭 一、素养教化目标 学问教学点 1、学会本课的五个生字。驾驭协商、都督、托付、水寨、轻易、支援、甘受惩处、大雾满天、饮酒取乐、足智多谋等词语。 2、理解课文内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。 实力训练点 理清文章的叙述依次，在理

35、解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 德育渗透点 1、感悟祖国绚丽文化的民族底蕴，激发酷爱祖国的思想感情，和创新意识。 2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。 美育渗透点 体会古典故事的民族文化美。 二、学法引导 老师教法 谈话法，演示法，导读法。 学生学法 自学探讨法 三、重点、难点、疑点、及解决方法。 重点 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 难点 从草船借箭这件详细事情体会诸葛亮的足智多谋和他的创新精神。 解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时支配 2课时 五、教具学具打算 多媒体课件及实物投影 六、师生互动活动设计 老师活动设计 1、从

36、问题入手，激发学生爱好，同时交代时代背景，便于学生的理解。 2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班探讨解决。 七、教学步骤 第一课时 导入 新课 1、谈话导入 ：今日我们来学一篇依据三国演义的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读） 2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战

37、胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 3、从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么？ 你还想知道什么？ 如：怎样借？为什么能借到？ 4、初读课文、整体感知。 根据事情发展的依次，给课文分段。 第一段（12）讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务来犯难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。 其次段（35)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭打算。 第三段（69）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段（10）讲诸葛亮如期交

38、箭，周瑜不得不佩服诸葛亮足智多谋，自叹不如。 本文的中心事物是箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才能。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以箭来总结段意。 第一段，写周瑜让诸葛亮造箭； 其次段，写诸葛亮打算造箭； 第三段，写诸葛亮借箭； 第四段，写诸葛亮借箭胜利。 学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的起因、发展、高潮、结果的依次写的。 二、学习第一段。 师：初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？ （师

39、生读书） 师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢？ 我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的特性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的特性特征. （学生默读、思索） 探讨沟通，以下内容仅供参考 生：我给第一句加假惺惺，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读） 生：我认为加明知故问好（读周瑜明知故问地说）。 师：词用得好。但这儿问和说有重

40、复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。 生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？ 生：我给周瑜其次句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。 生：我说这是狡黠。（笑） 师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶专心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话仔细读读，细致想想，从中选择出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。 （生稍作打算，接着探讨） 生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加兴奋。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中特别兴奋。 生：周瑜虽然兴奋，但又要忍着，装腔作势。所以，我添上心中暗喜

41、，嘴上却说。 师：好啊，从语言沟通中体会到人物内心困难的改变了。 生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。 师：意思对了，若用上一个成语就好了。 生：心中有数。 师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他心中有数的语气。 （生读）还有哪句话也表现出他心中有数？我们一起读。 小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人显明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶恶狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。 一、复习导入 同学们，这节课我们接着学习第十课草船借箭。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：诸葛亮足智多谋，我真不如他！） 起因和结果迥然不同，是诸葛亮的什么（板书：足智多谋）使周瑜自叹不如的。 足智多谋什么意思？（课件出示）诸葛亮的足智多谋表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗？ 二、学习课文。 诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方？ 生默读课文，思索。 请同学们分组探讨这个问题。 建议每个小组