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1、-再别康桥教案【教学目标】 1、鉴赏诗歌的意象和语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。2、在逐步深入的朗读中领会诗歌的艺术美（建筑美、音乐美和绘画美）。3、感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣。【教学重点】 引导学生从诗歌中读出诗人心灵深处对母校的感情。 【教学难点】： 从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。 【教学方法】：1、以诵读为主，整体感知诗歌意象，引导学生注意领会意象的特殊内涵。2、品读入境，合作研讨，教师相机点拨指导，品味意境中蕴含着的诗人情感，鉴赏诗歌之美。【教学手段】多媒体演示，营造诗意氛围，师生共同进入意境。【教学过程】一、提问导入在小学和初中，我们学过不少离别诗歌，哪位同学能帮
2、我们列举一首？这些都是古人对离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的离别之情！（板书：再别康桥）二、检查预习，补充交代作者及写作背景1、阅读第8页注释，了解作者：徐志摩（1896-1931）现代著名诗人、散文家。浙江海宁人，新月诗派的代表人物。他是个个性主义者，信仰个性绝对自由，一生追求爱与美 ，追求灵性。作品有志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游等。2、本诗写作背景：1920年到1922年作者留学英国剑桥大学。在那里，他度过了最幸福、最难忘的两年，他深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，形成了自己的人生理想和艺术趣味，因此
3、他对母校有着特殊的感情。1928年秋，徐志摩重到英国，故地重游，美景虽然依旧，但经历了无数挫折的徐志摩却心境全非。他只好“轻轻的来”，又“悄悄的走”。诗人对旧梦的依恋，对母校的深情，对现实的失望，全都凝结在这轻灵优美、细腻清丽的诗句中了。本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。三、明确课堂学习目标1、鉴赏诗歌的意象和语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。2、在逐步深入的朗读中领会诗歌的艺术美（建筑美、音乐美和绘画美）。四、朗读课文1、提出朗读诗歌的要求：准（字音正确）、顺（注意诗歌的节奏、重音,朗读时语调柔和、舒缓）、情（朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂）
4、2、一男生读。对照朗读要求，简单评价。3、一女生读。可与男生读的效果做简单对比评价。4、听多媒体配乐朗读。设置问题：诗歌共计七节,每一节分别描绘了一幅什么画面？试作简单概括。这些画面分别融入作者的哪些感情?五、品读入境，合作研讨。1、第一节描绘了一幅什么画面？在全诗中有什么作用?第一节写挥手作别云彩图。 (多媒体演示板书: 挥手作别云彩图)三次用了“轻轻的”，写出了作者一个人悄悄来到和离开康桥时的情景，旋律柔和。既表达了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。(多媒体演示板书: 依依不舍)2、第二节描绘了一幅什么画面？融入了作者的什么样的感情？第二节写河畔金柳倒影图。 (多媒
5、体演示板书: 河畔金柳倒影图) “河畔的金柳”，像夕阳中的新娘，说明诗人对康桥的爱何等浓烈，又何等温柔，表达了诗人无限的欢喜之情。 (多媒体演示板书: 无限的欢喜)3、第三节描绘了一幅什么画面？融入了作者的什么样的感情？第三节写康河水草招摇图。 (多媒体演示板书: 康河水草招摇图)水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河柔波的爱抚。“招摇”生动写出了康桥对诗人的欢迎，“甘心”则表达了作者对康桥的深深恋情。诗人对康桥的依恋何等强烈，又何等缠绵。 (多媒体演示板书: 强烈的依恋)4、第四节描绘了一幅什么画面？融入了作者什么样的感情？第四节写榆阴浮藻清潭图。 (
6、多媒体演示板书: 榆阴浮藻清潭图)写榆树下的清潭及由此引发的联想。那覆盖着榆树浓荫清泉，倒映着天上的彩虹，可以让人想像那五彩斑斓的景色是如何的充满了诗意！面对此景，诗人不禁入梦了，充满永久的眷恋之情。 (多媒体演示板书: 永久的眷恋)5、第五节描绘了一幅什么画面？融入了作者什么样的感情？第五节写撑篙漫溯寻梦图。 (多媒体演示板书:撑篙漫溯寻梦图)他已忘记自己将要离康桥而去了，却想像着自己撑着一杆长篙，向远方草色更深处漫溯，去寻他的“彩虹似的梦”了。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人不禁要“在星辉斑斓里放歌”了。诗人对康桥的迷恋之情达到高潮。(多媒体演示板书: 迷恋之情)6、第六节描绘的画面
7、有了什么变化？作者的感情有了什么样的变化？第六节写夏虫沉默图。 (多媒体演示板书: 夏虫沉默图)幻想终要回到现实。离别已不可挽回，诗人的情绪低落下来，他已不能放歌。只能悄悄吹起离别的笙箫，诗境重归沉寂。夏虫也似体会到了离情，为他保持沉默；往日欢愉的康桥，今晚也无语，一切都因诗人的离去而归于沉寂。“沉默是今晚的康桥”将诗人的离情推向了极致。 (多媒体演示板书: 情绪低落)二五节诗人的心情是兴奋而热烈的，第六节诗人的情绪低落下来，这种感情反差是怎么造成的？这是因为作者是个个性主义者，信仰个性绝对自由，一生追求爱与美 ，追求灵性。他回到母校康桥，眼见优美的康河晚景，正如自己自由的理想王国，产生了无穷
8、的欣慰与兴奋，当诗人“梦”回故里，现实生活又使他不得不与“理想王国”作深情的告别，哀伤之情油然而生。7、第七节给我们描绘的画面与第一节描绘的画面是否重复？有何作用?不是简单的重复。这一节写招手惜别云彩图。 (多媒体演示板书: 招手惜别云彩图)与开头呼应，云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人不愿惊动康桥的情意。和第一节虽然节奏相似，但却起到了强化的作用，起到了一唱三叹、往复回环的效果，强化了诗人心中那种对康桥恋恋不舍的情感，更加深情，更加眷恋，同时也有一种洒脱。 (多媒体演示板书: 恋恋不舍)8、归纳小结学生齐读全诗。思考：本诗表达了诗人怎样的感情？明确：这首诗运用优美抒
9、情的语言，描绘了诗人在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了自己对母校的眷恋和那依依不舍的离情别绪。六、引导学生归纳本诗的艺术美。问题（投影显示）：徐志摩尊崇新月诗派的另一位代表人物闻一多的三美主张，即诗歌要具有绘画美(词藻)、音乐美(音节)、建筑美(节的匀称和句的均齐)，在再别康桥一诗中，绘画美、音乐美、建筑美分别是怎样体现的？四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应 建筑美节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口 音乐美云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫 绘画美七、课堂总结。本课时主要内容，教学目标的实现。八、作业1、有感情地朗读并背诵再别康桥。2、请举例谈谈本诗与古典诗歌中的离别诗在离别对象、离别时的情感、离别时的氛围等方面的不同，在对比鉴赏中领会本诗独特的艺术魅力。附：板书设计再别康桥1、挥手作别云彩图 依依不舍 2、河畔金柳倒影图 无限的欢喜 3、康河水草招摇图 强烈的依恋 4、榆阴浮藻清潭图 永久的眷恋5、撑篙漫溯寻梦图 迷恋之情6、夏虫沉默图 情绪低落7、招手惜别云彩图 恋恋不舍-第 4 页-