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1、第20课汉字的演变汉字的演化教案第20课汉字的演化知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演化。学问与实力：记住商朝运用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。过程与方法：通过汉字的演化过程及其规律的学习，培育学生探究事物发展规律的实力。培育学生视察和区分事物的实力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。情感、看法与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步相识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的观赏，提高文化素养和审美情趣。重点；1、甲骨文；2、小篆。难点：1、甲骨文评价；2、草书、楷书、行书的形成。一、导入新课1、学生齐读课文引言。2、老师引入：假如
2、你不说话、不运用肢体语言，能快速精确地将一件事告知你的同桌吗？说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演化的呢？二、新课讲授（一）甲骨文1、学生阅读教材。多媒体出示刻画符号若干，让学生探讨。2、问：什么叫甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的发觉与识读有什么意义？3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读(表格)、仿写甲骨文(十二生肖)，相识它是一种成熟与完备的文字？4、小结甲骨文。（二）金文1、学生阅读教材。2、现在已经发觉最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？3、商周时的金文各有何特点？这些金文对今日来说有何作用？(西周时，有人将文字统一成“
3、大篆”。)（三）小篆和隶书1、学生阅读教材2、春秋战国时期，各国的文字差异很大，很不便利于沟通，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？3、汉朝流行的字体和小篆有何不同？（四）草书、楷书和行书1、学生阅读书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年头或先后依次。2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思索：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后来为什么又出现行书？3、从中你能发觉什么汉字演化的基本规律？（五）课堂小结学生归纳，老师补充。（六）学习测评完成课后学习测评题。略第19课文字演化 第19课文字演化 教学实录第一课时复习导入订正上周课堂作业（
4、基础训练的第三单元）引导学生看第五单元“古代科技与文化”的导言，知道本单元将要学习哪些内容。学生阅读课文。第19课文字演化（板书，以下绿色黑体字为板书内容）阅读教材（约10分钟）下面给同学们几分钟时间，请大家仔细阅读教材，看书时用笔标出你认为应当驾驭的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。合书布点（约10分钟）采点布点学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲解并描述教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲解并描述时，其他同学要留意听，不得随意插话，如有不同看法，必需在他人陈述完之后，举手发言。老师依据学生讲解并描述的内容采点、布点（板书）。传闻：结
5、绳记事仓颉造字许慎说文解字萌芽：刻画符号六书（假借、转注）甲骨文：定义、发觉、地位、构字四法（象形、指事、会意、形声）金文小篆隶书行书、草书、楷书汉字的作用才智的创建和结晶维系中华民族的根（说明：学生述点状况较好，都能相识到甲骨文的重要性，但对汉字作用的理解存在问题。有位同学把“仓颉造字”说成“许慎造字”。）布点小结东汉时，文字学家许慎编写了一部说文解字，它是我国第一部系统分析字形和探究字源的文字学专著，也是现存最早的字典。这里同学们留意汉字构字和运用的“六书”与构字方法的区分，也就是说：构字四法（也有人称为“四象”，没有为学生引入这个概念）有：象形、指事、会意、形声，另外两个假借、转注是汉字
6、的运用方法。文字是人类文明的标记，汉字是我们的母语，她是我们祖先才智的创建和结晶。当然，这一点是全部文字的共同点。作为文字，汉字还有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字随着所在国家的灭亡而消亡了，多数文字都由象形渐渐走向拼音，只有汉字形声表意，历千年而不衰。即使在电脑时代，汉字仍是当今输入最为快捷的文字之一。我国幅员宽阔，各地方言不同、语音不通，南方人讲的话北方人很难听得懂，北方说的南方人有可能也不知是啥意思，但当这些话语成为文字时，形声表意的方块字，却人人都能心照不宣，彼此沟通。因此，汉字不仅是一种传情达意的工具，还是联结和维系中华民族的根。我们前面说统一是中国历史发展的主流，我们所运
7、用的汉字在这方面也做出了不行磨灭的贡献。（由于学生在述点时，汉字的作用讲的不够，我在总结时，把这部分内容放在前面讲了）分层推动（约20分钟）再读教材快速提问中国古代有哪些关于文字起源的传闻？（结绳记事、仓颉造字）师：引导学生看“结绳记事示意图”及小字内容：“古者无文字。其有誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。”强调其“只是一种记事方法，中国文字是通过另一种途径渐渐形成的。”“仓颉造字”这个传闻：留意两个时间概念“战国时期”、“黄帝时代”。相传他“龙颜侈侈，四目灵光，实有睿德，生而能书。于是穷天地之变，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟羽山川，指掌而创文字，天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”为什么会有仓
8、颉造字引起“天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”这样的传闻？ 其次课时提问：上节课布置的问题。学生回答集中于说明这个传闻，也有同学说仓颉聪慧、人们驾驭了文字引起万物的胆怯等各种答案，但没有同学从古人对文字的看法这个方面来回答问题我国文字是由什么渐渐演化而来的？（刻画符号）指导学生看书，要求学生标出半坡、姜寨、大汶口遗址。画出符号，请学生揣测 甲骨文什么叫甲骨文？（学生读课文）甲骨文是怎样发觉的？（强调：王懿荣）甲骨文在文字演化中的地位？（强调：比较成熟的文字，与今日的汉字一脉相承）什么是构字四法？（回忆上节所说的“六书”）要求学生到黑板前完成“阅读与思索”：山（象形）、刃（指事）、林（会意）、渭（
9、形声）。二班和五班，一次OK。六班找了两个学生都没有做对。（好班里的南郭）甲骨文后相继出现哪些字形？（金文小篆隶书行书、草书、楷书）引导学生回忆小篆、隶书的有关学问。指导学生看“汉字字形图”介绍有关“虢季子白盘”的资料。（唇亡齿寒、刘铭传）贯穿评价本课我们学生了“汉字演化”，我们知道：结绳记事和仓颉造字是文字起源的传闻。我国文字是由刻画符号渐渐演化而来的。甲骨文是一种比较成熟的上古文字，与我们今日的汉字一脉相承。甲骨文后字形发生了很大改变，但基本结构仍没有变。汉字是先民们才智的结晶，同时还是联结和维系中华民族的根。下节课我们将学习第20课“青铜铸鼎”，请同学们完成基础训练上的题目后，阅读第20
10、课的内容，下节课，就不特地留时间让同学们阅读了。教学资料课件：文字演化考证：刘铭传其人其事 第19课文字演化教案 第19课文字演化教案教学实录第一课时复习导入订正上周课堂作业（基础训练的第三单元）引导学生看第五单元“古代科技与文化”的导言，知道本单元将要学习哪些内容。学生阅读课文。第19课文字演化（板书，以下绿色黑体字为板书内容）阅读教材（约10分钟）下面给同学们几分钟时间，请大家仔细阅读教材，看书时用笔标出你认为应当驾驭的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。合书布点（约10分钟）采点布点学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲解并描述教材内容，然后
11、由其他学生补充。强调当有同学讲解并描述时，其他同学要留意听，不得随意插话，如有不同看法，必需在他人陈述完之后，举手发言。老师依据学生讲解并描述的内容采点、布点（板书）。传闻：结绳记事仓颉造字许慎说文解字萌芽：刻画符号六书（假借、转注）甲骨文：定义、发觉、地位、构字四法（象形、指事、会意、形声）金文小篆隶书行书、草书、楷书汉字的作用才智的创建和结晶维系中华民族的根（说明：学生述点状况较好，都能相识到甲骨文的重要性，但对汉字作用的理解存在问题。有位同学把“仓颉造字”说成“许慎造字”。）布点小结东汉时，文字学家许慎编写了一部说文解字，它是我国第一部系统分析字形和探究字源的文字学专著，也是现存最早的字
12、典。这里同学们留意汉字构字和运用的“六书”与构字方法的区分，也就是说：构字四法（也有人称为“四象”，没有为学生引入这个概念）有：象形、指事、会意、形声，另外两个假借、转注是汉字的运用方法。文字是人类文明的标记，汉字是我们的母语，她是我们祖先才智的创建和结晶。当然，这一点是全部文字的共同点。作为文字，汉字还有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字随着所在国家的灭亡而消亡了，多数文字都由象形渐渐走向拼音，只有汉字形声表意，历千年而不衰。即使在电脑时代，汉字仍是当今输入最为快捷的文字之一。我国幅员宽阔，各地方言不同、语音不通，南方人讲的话北方人很难听得懂，北方说的南方人有可能也不知是啥意思，但当
13、这些话语成为文字时，形声表意的方块字，却人人都能心照不宣，彼此沟通。因此，汉字不仅是一种传情达意的工具，还是联结和维系中华民族的根。我们前面说统一是中国历史发展的主流，我们所运用的汉字在这方面也做出了不行磨灭的贡献。（由于学生在述点时，汉字的作用讲的不够，我在总结时，把这部分内容放在前面讲了）分层推动（约20分钟）再读教材快速提问中国古代有哪些关于文字起源的传闻？（结绳记事、仓颉造字）师：引导学生看“结绳记事示意图”及小字内容：“古者无文字。其有誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。”强调其“只是一种记事方法，中国文字是通过另一种途径渐渐形成的。”“仓颉造字”这个传闻：留意两个时间概念“战国时期
14、”、“黄帝时代”。相传他“龙颜侈侈，四目灵光，实有睿德，生而能书。于是穷天地之变，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟羽山川，指掌而创文字，天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”为什么会有仓颉造字引起“天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”这样的传闻？ 其次课时提问：上节课布置的问题。学生回答集中于说明这个传闻，也有同学说仓颉聪慧、人们驾驭了文字引起万物的胆怯等各种答案，但没有同学从古人对文字的看法这个方面来回答问题我国文字是由什么渐渐演化而来的？（刻画符号）指导学生看书，要求学生标出半坡、姜寨、大汶口遗址。画出符号，请学生揣测 甲骨文什么叫甲骨文？（学生读课文）甲骨文是怎样发觉的？（强调：王懿荣）甲骨文在文字演
15、化中的地位？（强调：比较成熟的文字，与今日的汉字一脉相承）什么是构字四法？（回忆上节所说的“六书”）要求学生到黑板前完成“阅读与思索”：山（象形）、刃（指事）、林（会意）、渭（形声）。二班和五班，一次OK。六班找了两个学生都没有做对。（好班里的南郭）甲骨文后相继出现哪些字形？（金文小篆隶书行书、草书、楷书）引导学生回忆小篆、隶书的有关学问。指导学生看“汉字字形图”介绍有关“虢季子白盘”的资料。（唇亡齿寒、刘铭传）贯穿评价本课我们学生了“汉字演化”，我们知道：结绳记事和仓颉造字是文字起源的传闻。我国文字是由刻画符号渐渐演化而来的。甲骨文是一种比较成熟的上古文字，与我们今日的汉字一脉相承。甲骨文后字形发生了很大改变，但基本结构仍没有变。汉字是先民们才智的结晶，同时还是联结和维系中华民族的根。下节课我们将学习第20课“青铜铸鼎”，请同学们完成基础训练上的题目后，阅读第20课的内容，下节课，就不特地留时间让同学们阅读了。教学资料 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页