《燕子》教学设计（精选篇）.docx

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1、燕子教学设计（精选篇）燕子教学设计 目的要求 1、感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天的景色，培育学生酷爱大自然的思想感情。 2、学会按肯定的依次、抓住特点视察事物的方法。 3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点 抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天的景色。 教学难点 理解最终一句话的意思。 教具学具 自制幻灯片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、默读导读部分，了解本组教材的内容和要求。 二、指导学生看图 1、微机出示燕子图让学生说说燕子的形态 2、微机出示插图看图叙述图意 按由近到远的依次视

2、察春天的景色 视察近处空中的燕子 视察远处落在电线上的燕子 四、检查预习： 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文 五、图文结合理解课文内容 1、理解第一自然段 （1）、默读思索： 投影：1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点 （2）、探讨解答 （3）练习背诵 2、理解其次自然段 （1）看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点 理解聚集、像赶集似的、体会写法 想想光芒耀眼的春天是什么样的 （2）理解朝气和最终一句话的意思 感情朗读想象画面 练习背诵 3、图文比照理解3-4自然段 微机出示画面 、理解第3自然段 视察飞行中的燕子 指明读第三自然段想象作者

3、是怎样描写的 抓住重点词语理解句子 看图说说燕子飞行时的特点 、理解第4自然段 视察落在电线上的燕子读读第自然段 抓住重点词语深化理解课文五线谱、音符各指什么？理解最终一句话的意思。 指明读比方句，体会这样写有什么好处 、练习背诵 六、作业：感情朗读课文背诵课文 其次课时 一、感情朗读课文，体会写法 1、自读课文，说说每个自然段写的是什么 2、探讨沟通： 课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？ 二、指导、检查背诵 1、自读课文，完成思索练习第3题（出示幻灯片） 2、指导学生按自然段背诵 3、检查背诵（小组互查老师抽查） 三、指导识记生字、词 1、出示生字（幻灯片）抽查读音 2、说说

4、记字方法重点指导俊、拢、奏的写法 3、练习书写思索练习第4题的词语 四、作业 1、娴熟背诵课文 2、预习海上日出 板书设计： 羽毛 外形 翅膀 尾巴 赞 热 燕子 飞回 增加朝气 美 爱 春 大 姿态美丽 天 自 飞行 速度快 然 心情兴奋 停留 电线曲谱 燕子音符 教学札记： 学生在视察图画时比较盲目，没有根据肯定的依次视察。教学中应引导学生有重点、有目的的视察图画，并结合课文理解重点词句。 三年级下册燕子专列优秀教学设计2篇 三年级下册燕子专列优秀教学设计1 教学目的 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救

5、援、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜爱的句子。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学时间 2课时 第一课时 一、复习沟通 1.背诵第一课燕子 师：活泼机智的小燕子给大自然开来了勃勃朝气。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就面临死亡，是谁救了它们?(人类) 2.沟通课前搜集的有关

6、瑞士的资料 多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊许多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温柔，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。) 二、初读课文，检查

7、生字词学习状况 1.自由朗读课文，圈画不相识或者简单读错的生字，结合语言环境自主认读。 2.老师检查认读状况，随机订正错误读音。 3.以小组为单位，相互检查。 4.通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。 5.归类结合 (1)把要求会写的生字集中在一起，引导学生视察发觉其结构上的特点，如：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构，然后指导临写，留意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;留意载的笔顺。 (2)指导临写，留意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;留意载的笔顺。 三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述依

8、次 1.抽读、齐读、默读思索： (1)课文写了一件什么事? (2)联系课文内容说说题目的意思?(运输燕子的专用列车) 2.分组读文 (1)说说每个自然段讲的什么? 先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕。 (2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。 四、课堂作业 (1)写生字。 (2)抄生词。 五、自由读课文，提出不懂的问题，下节课沟通解决 其次课时 一、学生沟通互解，归纳整理课前提出的不懂的问题 二、老师组织探讨学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法 (1)自读自悟课文 边读边思索，在学生自己的生活中，燕子

9、飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的状况有什么不同? (2)细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。 A、是谁挽救了它们? 政府：读书其次自然段。 人们：读书第三自然段 一个小姑娘：读书第四自然段 B、通过这三个自然段的详细的描写，课文表达怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情) 三、学生分组学习 (1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。 (2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家共享。 四、全班沟通，老师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式 (1)课文中有一个学习伙伴的泡泡能够作出这个确定真了不得，引导学生去感受瑞士政府作出这个确定的难能

10、珍贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运输燕子是政府关切燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的吩咐来关切一群遇难的燕子，的确难能珍贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太微乎其微了。 (2)出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延长，比如纷纷，从字面上看指的是挽救燕子的人多了，四处指找寻燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如纷纷、四处反映了人们对于爱护动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等

11、：三是说明表达效果，比如运用冒着、顶着、踏着这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。 (3)在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应当受到爱护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更须要爱护的燕子，进一步体现了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。 (4)在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特别的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而

12、是将它们当作了富有人性和人情的客人，从更深层次表明人与动物是挚友、应当和谐相处这个环保的主题。出示：一列美丽舒适的空调列车正打算起程，站台上站满了送行的人。在这句话中，美丽舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应当体会到人们将燕子看作了挚友以及对它们的重视。 五、总结，升华体会 1.师述：本文讲解并描述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。 2.齐读课文最终一个自然段。 3.假如你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。 六、课堂训练 小练笔：我想对贝蒂说句话。(可以是对贝蒂行为的赞许，可以表达对贝

13、蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关切，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关燕子专列的任何内容与贝蒂对话。 三年级下册燕子专列优秀教学设计2 教学目标： 1、相识欧、瑞等14个生字 2、通过联系上下文、借助自己的生活阅历等方式理解纷纷、面临、呼吁、长途跋涉等词语的意思。 3、培育酷爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。 教学重点： 理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 教学难点： 体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 课前打算： 多媒体课件 前置性学习提纲： 1、标：标

14、出自然段序号。 2、划：边读边划出不相识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。 3、读：把课文读正确，读通顺。对课文中不懂的字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想方法解决。(词语的意思记在书上。查阅的资料假如书上记不开，可写在纸上贴在书上。) 4、思：燕子境况艰难时，政府和人们是怎样做的? 5、积：积累好词、佳句，谈谈自己的体会等。 6、组：生字口头组2个词。 教学过程： 课前沟通： 1、大家喜爱动物?说一说你喜爱什么动物?喜爱的缘由? 2、老师也带来一位动物挚友：猜猜他是谁。 3、指导书写：燕上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴(学生书空) 一、沟通信息，检查预习 1、同学

15、们，燕子是我们特别宠爱的一种动物，今日我们就来学习一篇与燕子有关的文章燕子专列。(板书课题，齐读课题) 2、你对燕子还有哪些了解?(沟通益鸟，理解候鸟-依据气候改变而迁徙的鸟如：天鹅、大雁) 3、检查预习 (1)出示本课词语，指名朗读，齐读。(相机指导易错字音，老师随机白板板书：特别、骤降、面临) (2)写字指导： 哪些生字难写易错? 重点指导：骤(图库调出田字格，老师书写并回放，学生在田字格中写正确、写美观) 二、理解课文内容，体会人物情感 (一)课题质疑贯 看到课题有何疑问? 老师梳理：既然燕子具有长途飞行的实力，那么为什么人们还用专列来运输呢? (二)体会燕子境况的困难 1、自读课文，找

16、寻答案 要求：读准字音，读通句子，一边读一边思索 2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦 3、请你自己专心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦? 4、抓重点词语，理解境况艰难 (1)天气：气温骤降、风雪不止 首先结合字面意思理解，然后出示字典骤的2种说明作出正确选择，加深对气温骤降的理解 (2)自身：长途跋涉，找不到食物 理解长途跋涉通过分析跋涉的字型结合跋山涉水，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村- (3)重点理解啼饥号寒、面临死亡 可爱的小燕子已经啼饥号寒、面临死亡，你是什么心情?(难过、难受、着急、急迫-) 5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且特别疲惫，它们面临着即

17、将死亡的危急。请你专心读读这段话，看谁能读出燕子当时的境况。(1)指生读， (2)随机评价学生朗读，指导方法：重读突出重点词语，表达剧烈内心感受。 (3)再读，读出真实情感 其次课时 一、导入：激发爱好 二、回顾课文主要内容 三、合作探究：文中哪些地方体现了人们对燕子的关爱?画出有关语句，并把体会写在旁边 预设指导： (一)体会政府的了不得 1、小燕子境况危急，我们焦急，还有谁也焦急? (1)瑞士政府确定用火车把燕子送到暖和的地方，这就是燕子专列诞生的缘由。 (2)了解瑞士吗?师生沟通相关资料 (图库调出欧洲地图，指认瑞士位置、小而富、钟表著名于世，了解瑞士气候尤其冬天阿尔卑斯山特殊寒冷;非常

18、爱惜动物) 2、瑞士政府发出呼吁 (1)假如你就是爱心播报员，你会发出怎样的爱心呼吁? (2)指生口述，相机评价(合格的、有爱心的、有感情的-) (二)体会人们博大的爱心 在政府的呼吁下，人们是怎样做的? 1、自读第三自然段，画出最受感动的地方，简洁谈谈自己体会 2、小组相互沟通读书体会 3、指生汇报,集体评议 (1)从冒着、顶着、踏着、四处找寻感受到人们对燕子的关爱 (居民不过凛冽的寒冷、不顾天寒地冻、不顾山高路滑，体会博大爱心) (2)是一个人这样吗?是纷纷。假如去掉纷纷会有什么不同的表达效果? 抓住纷纷体会：人多急迫的心情-争先恐后 4、有感情朗读 (1)在你眼中瑞士居民是一群怎样的人?

19、(和善、英勇、有爱心、舍己为人-) (2)瑞士人们的举动令人钦佩，带着感情读 (3)指生朗读，评价指导：重读读文章想画面 5、创设情境、配乐朗读 (1)在人群中(学生接读) 可能有年迈的老奶奶 可能有体弱的大叔 可能有年幼的孩子 (2)还有我们大家：齐读 (三)体会贝蒂的爱心 在爱心团队中还有一位我们的同龄人，她是小贝蒂。 1、贝蒂的哪些举动让你感动?结合重点词句谈体会 2、重点引导理解贝蒂是怎么做的，出示第四自然段。 (1)自由朗读 (2)贝蒂不在乎什么?那么贝蒂在乎什么? (3)师生合作朗读 脸冻得通红，但她- 手冻得僵硬，但她- 脸冻得通红，手冻得僵硬，但她- (4)出示课文插图,配乐情

20、境再现：想象她会怎么想，怎么说呢?你想对她说些什么?让我们把目光聚焦在小贝蒂身上吧! (5)就让我们带着自己体会到的感情，深情地读读这个自然段吧。 (四)前后照应，升华主题 1、就这样，冻僵的燕子在瑞士人民博大的爱心救援下来到了暖和又舒适的空调列车，也就有了这样感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最终一句话去掉) (1)燕子专列就要开动，它带走的是什么?留下的又是什么? (2)配乐齐读。 2、你觉得这是怎样的专列?给燕子专列起个名字 学生有的说，有的在白板板书-爱心号、贝蒂号、和谐号 四、课堂小结，拓展阅读 1、可爱的燕子欢乐地乘着华蜜的列车驶向远方，同学们，这些都源于一个字-爱! 2

21、、同学们，这样的故事真的很让人感动，其实在我们的生活当中，还是许多这样的故事。请你给大家讲解并描述一个这样的故事。 老师带给大家一个真实的故事。学生受到情感陶冶 3、学生谈收获。 燕子专列教学设计 教材：人教版课程标准试验教材第六册第六课 教学设想： 新课标要求：初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。燕子专列通过美丽的语言讲解并描述了一个真实感人的故事，表现了爱惜四周环境的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。 首先，一开课，通过送礼物，贴

22、一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。 其次，整堂课中，老师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。如，请学生举手时，我说小燕子，挥挥你们的小翅膀。小组探讨前，我请他们飞过去，飞到自己的车厢里。小组合作学习时，我说咱们的燕子会议就要起先了。通过细心设计诸如此类的老师语言，引导学生入情入境地感悟课文。 更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深化地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增加了。敬重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们相互补充，再通过老

23、师点拨使学生的体验更深化。 最终一个环节爱心卡的设计，给了学生表达情感的机会。 新课标指出，要让学生通过诵读绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。由此，我抓住重点段落第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。 2，师生互动沟通为什么最想向小贝蒂致谢。3，看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深化理解课文，体会情感。 教学过程 一、入情体验的开端把自己当作小燕子。 老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作

24、。） 这么多小燕子呀，咱们的教室变成了燕子专列（齐读课题） 咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容） 原来这是一辆爱心专列。打算好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。 在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂） 在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感爱好，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。 二、师生互动，深化体验 1、自读、体会。（第四自然段） 小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。 2、互动沟通 沟通为什么最想向

25、小贝蒂致谢，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，老师相机点拨。 （1）依据学生沟通的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的状况下找我们，要找到我们简单吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。 （2）学生很简单抓住其次句话中小贝蒂救了十几只燕子这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的英勇和爱心。朗读这句话时有的将一个人读作重音，有的将十几只读作重音。老师在充分确定学生的基础上，引导学生深化体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把一天下来也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛苦。 （

26、3）她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及相互评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当敬重学生的特性朗读，如将一点也不在乎读得轻慢，或者快速读。 小结：小贝蒂真是个英勇的孩子，一个充溢爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段） 3、看图想象 （1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟颤抖时，突然听到了风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着暖和的春天时，是小贝蒂给我们带来了暖和在我们每只小燕子的心中，

27、都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过） （2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发觉了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地劝慰我会有人来救我们的！果真一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。 小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅挽救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有

28、谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们） 三、合作学习，沟通感受 1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（其次、三自然段） 特殊想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特殊想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！ 燕子会议就要起先了，哪只小燕子来读读探讨话题？（多媒体出示） 车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地探讨开来，起先小组合作学习，老师巡察指导，并重点参加其中两个组的探讨。 探讨话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。 大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？ 特殊提示：先自

29、己读，自己想，再到燕子小组里去沟通。 2、沟通为什么想向政府致谢。 先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己确定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，相互沟通。） 第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲解并描述：（生：是政府确定用火车把我们送到暖和的地方，所以我要向政府致谢。）（生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮助我们。）（生：政府的工作特别忙，是管一个地方的大事的，他都来关切我们燕子，还用专列来送我们，我觉得特别了不得。）

30、 针对学生谈到的了不得，引导学生更深化地思索：政府是在什么样的状况下做出这个了不得的确定的？在学生沟通感受的过程中渗透重点词语的体会：气温骤降长途跋涉（飞越了多数座山，多数河流，力倦神疲）啼饥号寒（其中重点理解为什么饥）面临死亡等。 如：可以这样紧随学生的沟通内容来理解呼吁一词。（生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。）你从哪知道的？（生读句子）呼吁仅仅指通知吗？还包含什么意思？（激励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。 有个成语叫雪中送炭，讲的是在风雪中送炭火来暖和别人；瑞士政府呢，是雪中送专列，用空调专列把我们送到暖和的地方。我们一起读读其次自然段，感谢瑞士政府在我们面临

31、死亡的紧急关头，做出了了不得的确定。（齐读其次自然段） 3、沟通为什么想向居民们致谢。 在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和沟通方式同上） （生：因为居民们四处找寻我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。）你从四处体会到什么？（生：居民们找了许多地方，到处都找遍了。）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段其次句话，指导读好四处） （生：假如只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。）你从哪儿体会到有许多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好纷纷） 小贝

32、蒂找寻了一天，救援了我们十几只燕子；许很多多的居民们，四处找寻我们，人多力气大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了燕子专列。（自己练读这句话） 还有哪些词语让你特殊感动，说说你的体会；假如你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不当心就会摔着，很危急。居民们一点也不怕冷，很英勇，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。 4、对比朗读其次、三自然段有关句子。 我们恒久无法遗忘，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救援我们的。（多媒体出

33、示其次、三自然段有关句子，学生朗读。） 四、真情告白抒写爱心卡。 当我们啼饥号寒、面临死亡的时候，是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一样，共同救援了我们。没有他们的关爱，就没有我们的生命，我们对他们的感谢太多太多。把你最想说的那句话，写在爱心卡上，送给你最想感谢的人，好吗？（播放背景音乐，学生在爱心卡上写一句话，送给最想感谢的人。） 小燕子，你最想向谁致谢，大声地说出来吧！（请一位小燕子读一读自己写的爱心卡）让黑板成为我们和人类的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧！（学生上台将爱心卡贴在黑板上）先写完的小燕子领先站起来朗读爱心卡，贴爱心卡，陆接连续的全部的小燕子都上台读爱心卡，贴爱心卡。教室内热

34、忱洋溢，黑板上五彩缤纷。 请给我一个机会，让我代表人类也为你们送上一份爱心卡，好吗？（师读爱心卡）小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂和彼此依存，让我们都来做爱的小天使！（师贴爱心卡） 板书设计： 致谢政府 6燕子专列燕子人类居民们 救援小贝蒂 燕子专列 教学设计 教学目标： 1、相识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜爱的句子. 2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容. 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果. 4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识. 教学重点: 引导学生通过对

35、课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学打算：小黑板生字卡片课文插图 教学过程: 一解题导入质疑激趣 1同学们，你们见过或坐过列车吗？ 2那你们听说过“专列”吗？(板书：专列)“专列”是什么意思呢？ 3有一种特地为某个人或某件事特殊开行的火车叫“专列”。(一起读读这个词) 4出示句子：“在欧洲瑞士的一个火车站,一列美丽舒适的空调列车正打算启程.站台上站满了送行的人,他们送的是一批特别的客人燕子。” 请同学们读读这段话，想想这列美丽舒适的空调列车是特地为谁开行的？

36、(板书：燕子) 5今日，我们要学习一篇课文燕子专列。齐读课题. 6同学们，读了课题，你最想要了解什么？ (过渡)下面我们带着这些疑问来学习课文. 设计意图：老师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发觉，激发学生产生与文本对话的剧烈欲望。 二初读课文整体感知 1、老师范读课文.问:觉得老师读得怎么样?想自己试试吗? 2、自由读课文.边读边想:从课文中,你知道了什么? 3、汇报沟通: (1)燕子遇到了什么麻烦? (2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家

37、门、全力以赴找寻、专程送行)。 (3)依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(板书:人燕子)（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词。） 我想这些词正是你们愿望的体现,这种感情假如用一个字来形容,你们觉得用哪个词最恰当?(板书:爱) 设计意图：在“我想读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读懂的基础上，才有可能产生学生、老师、文本之间的深化的对话。 三、指导朗读感悟爱心 1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于这种最朴实、最真挚的感情-对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2、重点指导读好第3、4自

38、然段。 (1)第2段 政府每天要处理哪些事?你觉得这个确定怎么样?(与国家其他大事比起来,这实在是太微乎其微了.) 所以书上有一句话-(齐读这句话,强调“了不得”) (2)第3段 出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 谁情愿读读这句话？（指名读） 请同学们自由读读这句话，想想当时人们的心情怎样？指名回答 从哪些地方可以看出？（老师适时给“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”加上小圆点。）你能通过朗读表达出来吗？ 让我们一起读读这句话。(应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思) (3)第4段 为什

39、么你会被贝蒂的行为感动呢?引导体会贝蒂的品质:突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。(师述:冷空气的到来使瑞士气温骤降,北风呼呼的刮着,大雪纷纷的下着,顷刻间整个世界白茫茫一片.这个叫贝蒂的小姑娘不怕危急，不怕寒冷四处找寻燕子.) 在这一天中她会遇到哪些困难呢? 瞧,她最终找到了一只燕子!想象一下小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么? 自己练习讲一讲。指名说一说。 多可爱的孩子呀!小燕子躺在贝蒂暖和的手中唧唧喳喳的叫着.它对贝蒂

40、说什么呢?(相机评价:爱是相互的) 多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。指导朗读:读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过. (4)人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。正是有了这些充溢爱心的人们,燕子得救了坐上美丽暖和舒适的专列,离开了瑞士暖和的地方.齐读最终一节. 4总结:活泼可爱的小燕子、和善热忱的瑞士人民,在自然中华蜜生活.生命是这样美妙,人与自然是这样和谐.我们小挚友也要做一名爱护环境、关爱动物好公民,从我做起,从现在做起. 设计意图：从学生对课文的整体感悟动身，有感情地朗读课文,读中感知、读中理解、

41、读中感悟，由浅入深推动学生与文本的对话。让学生在主动主动的对话中加深理解和体验，唤醒爱心升华情感，培育爱护动物的意识,获得思想启迪，培育语感。 四、自主探究，识字写字 1、认读生字,视察汉字在田字格中的位置. 2、提出难写的字老师范写.在书上描红。 3、在书上描红,留意写字的正确姿态。 五、作业 1、写字. 2、我想对贝蒂说几句话:. 1 燕子 教学设计 1燕子 重庆市九龙坡区谢家湾小学集体备课组 学习目标 1会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。 4学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重点 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法。 课前打算： 1课前视察身边春天的景物。 2收集有关燕子的资料。 3多媒