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1、二年级下册江凡教案北师大版二年级下册重复的奥妙教案北师大版 二年级下册重复的奥妙教案北师大版 教学内容：北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。(书第84、85页)教学目标：1.在发觉、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简洁的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思索和表达，初步发展概括实力，并能用合适的方法进行表达。3.在视察、思索、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。教学难点：用不同的方式表示相同的规律。学法指导：通过嬉戏、视察、实践、揣测、推理等活动发觉重复事物中隐含的简洁规律。教学过程：课前嬉戏：谁的记忆好
2、（观看课件）男女生竞赛做记忆嬉戏，5秒时间，看谁赢？男生61012119801123女生123412341234师：男生登记这组数字的请举手，女生登记的也举手，怎么会这样？女同学你们怎么这么快就登记了，有什么诀窍吗？男同学谁来说说？哦，是这样！师：刚才女生记忆的数字是根据肯定的依次，不断地重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律！今日我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的奥妙。（板书课题：重复的奥妙。）一、创设情境，激趣导入。师：“我国56个民族，其中有一个民族被称为马背上的民族，它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日那达慕节。“（出示主题图）瞧，一年一度的节日又到了，人们正在蒙古包前载歌载
3、舞，多快乐的场面呀！师：细致看图，说说图上都有什么？师：谁能完整地来说说？师：这位同学说的真完整。他是怎么做到的？生：他是根据从上往下的依次说的。师（小结）：对。在视察事物时，我们要根据肯定的依次来看，就能把图上的内容不遗漏不重复地说完整了。二、表示规律。（一）语言描述规律1.师：再看看，除了图上这些内容，你还发觉了什么？师：“瞧这小眼睛多尖呀。不光发觉了彩旗还发觉了插旗子的规律是根据两面红，一面蓝，两面红，一面蓝这样的规律不断重复出现的，对吧？师：它是怎样重复出现的？几面旗子重复一次？我们就把它看作一组，重复几次就是重复几组？一组中第1面第2面都是红旗，第三面都是蓝旗。这就是彩旗重复排列的规
4、律”师：“彩旗的排列是有规律的，图上还有哪些物品的摆放也是有规律的？”请像这样说：“我发觉（）它是这样排列的（）”。（二）表示规律 1.表示灯笼的排列规律。（1）师：“同学们发觉了这么多的规律，现在老师想把这些图上的规律在纸上表示出来，让别人一下子就能看出它们排列的规律？你能帮帮我吗？师：“用你喜爱的方式把这些规律表示出来吧”“为了沟通便利，我们先来表示灯笼的排列规律。”“假如想好了，就在手中的白纸上写一写，画一画。”（2）独立思索，表示灯笼的排列规律。老师巡察，发觉有代表性的表示方式。（画实物图、文字、图形等）（3）展示沟通。老师相机板书“画图”“文字”“图形”师：同学们想出来这么多的表示方
5、法真了不得！想不想看看电脑老师是怎么表示的？瞧，他也是用文字的形式来表示的，我们想到一块了。不过，睁大眼睛了，发生了一点点的小改变，他用了省略号，省略了什么？生：省略了一大一小一大一小的灯笼的排列规律。(4)启发思索。师：“同学们用了这么多的表示方式，咱们比较一下，你觉得这些表示方式怎么样？”师小结孩子们大家通过画图、文字、图形这些方式表示，规律的呈现方式就更加简洁。我们就是要追求这种简洁的表达方式。2.表示其他物品的排列规律。（贴图片）师：图上有那么多的规律，可是我们只表示了灯笼的规律，现在我们分组用你喜爱的方式表示出其他事物的排列规律好吗？起先吧！（1）自主表示其他规律。（第一组：队伍；其
6、次组：彩旗；第三组：气球；第四组：花盆；各组表示完再表示草地上花的排列规律。）（2）老师巡查，并找出每种规律的表示方法。（3）展示沟通表达方式师：共享的时间又到了，（推理实力）请把笔放下，看过来，一一出示学生作品，猜一猜他表示的是什么的规律？（各组学生代表上台展示）（适时比较同一物品不同的表达方式）3.了解符号和数字的表示方式。（1）师：“在你们表示的时候，老师也表示了一些物品的规律。想猜猜吗?”（2）出示两种表示方式：a.（花盆、花的颜色）b.112112112112（气球、旗子）师：“猜猜我表示的是什么？”师：这一个小符号不仅可以表示花盆的规律，还可以表示花的颜色的规律。谁来说说我是实行什
7、么方式表示的？引导学生说并板书“符号”“数字”（文字、图形、字母、符号，逗号句号，不同颜色的图形等等，孩子们的思维令人啧啧赞美）（三）、找出规律重复的特点，并依据规律进行推理。师：看来我们不仅用画图、文字、图形表示规律，还可以用符号和数字的方式表示规律，不同的图，表示方式不相同，他们的规律各有特点，那么规律之中有没有相同的地方？你有什么发觉吗？1.想一想：这些规律的共同点是什么？（它们都是有规律地重复出现的）2.师：它们又是怎样重复的？3.说一说：你能把图中的规律再接着往下说一说吗？（1）像这样再挂一些灯笼，下一盏是什么样的灯笼？为什么？（2）接着再插一些小旗，下一个应当插什么样的小旗？第27
8、面彩旗是什么颜色的？为什么？（3）假如接着摆一些花，下一盆应当是什么样的花，再下一盆呢？第34盆花是什么颜色的花？为什么？（四）动手实践、创作规律师：学到这，你们想不想自己动手创建一个规律呢？可以利用学具摆一摆或在答题卡涂色，任选一题生：独自创作（配乐）师：都创作好了，谁来说一说？学生上台沟通展示师：同学们创作的很好，都是小小独创家。好，表扬自己一下。（拍手）师：咦，你们发觉了吗？刚才我们的掌声有没有规律？生：有，是按渐渐快快快的规律拍手的。师：再来做个拍手嬉戏吧：左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，再来跺跺脚。全班做两遍并找寻规律。四、生活中的重复现象师：其实规律在我们的生活中是特别常见的，我们
9、一起来看看（观赏图片）1.课件出示：“生活中存在许多这样“重复”的现象。”（1）今日是星期六，7天以后又是星期六，这样重复的。（2）音乐课上，我们打的节拍，蹦擦擦、蹦擦擦（3）我们每年都是根据春夏秋冬这样四季重复的。（4）我们的属相都是根据鼠、牛、虎、兔这样12年重复一次的。2.学生自己举例子。（日历、年份、月份等）提问：像这样重复的现象，你还能再举一些列子吗？生：每天都有白天黑夜的规律，生：天上月亮的出现也有规律。生：数字是有规律的，如：1、2、3、4、5、6他们是按一个单数一个双数的规律出现的。六、规律的启示师：聪慧的人们也从中受到很多启示，把这些规律运用到了我们的生活中，创建出多么奇妙的
10、生活。请观赏规律的美。七：课堂总结。师：老师希望同学们长一双慧眼去发觉生活中的重复现象和其中隐藏的奥妙（指板书：奥妙）。现在回头来再看这幅图，和你刚上课时看到的有什么不同的感受？师：大家真的长了一双慧眼。生活正是因为有了规律，才会如此丰富多彩。让我们创建出更多更好的规律来丰富我们的生活吧。 二年级数学下册派车学案北师大版 二年级数学下册派车学案北师大版 教学目标： 1、培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问，解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识， 2、激发学生学数学、用数学的爱好，让学生体验胜利的喜悦，增加自信念。 重点难点： 运用有余数除法的有关学问，解决简洁的实际问题，理解有余数除法
11、在实际生活中的应用。 教具打算： 投影仪 教学过程： 一、引入课题 我们已经驾驭了有余数除法的试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的实际问题，今日我们就用所学学问接着来解决“派车”这个问题。 板书：派车 二、探究新知 1、先让学生视察本题的情境图，理解图意，找出必要的信息， 提问：从图中你得到哪些信息？指名学生回答。（有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人） 2、再让学生独立思索： （1）可以怎样派车？ （2）你认为怎样派车比较合理？ 3、在学生独立思索的基础上进行小组沟通，全班集体沟通时，老师要激励学生特性化的理解和表达，如第（1）小题解决方法有： （1）派4辆面包车； （2）派3
12、辆面包车，1辆小汽车； （3）派2辆面包车，3辆小汽车； （4）派1辆面包车，6辆小汽车； （5）派9辆小汽车。以上五种派车方案学生只要说出其中一种就可以了。 4、在引导学生探究第（2）小题的解决方法时，要求学生要说出道理，激励学生各抒己见，充分表达自己的理解和想法。学生只要说得有道理就可以。 如：要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车；要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。让学生用“试一试”中表格的形式呈现答案。 三、巩固练习 第9页“试一试”让学生独立填写后集体订正。 二年级数学下册租船学案北师大版 二年级数学下册租船学案北师大版 课题租船安排学时1课时教学
13、目标学问目标敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题，发展应用意识。实力目标在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法。情感目标通过合理解决实际问题，体验胜利的喜悦。教学重点解决有关“有余数除法问题”的简洁的实际问题。教学难点敏捷处理有余数除法中须要依据实际状况而定的对余数的“取舍”问题。媒体内容与形式多媒体教学过程教学环节老师活动学生活动时间导入谈话引入同学们，到了公园，你最喜爱做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？同学们踊跃发言2分探究玩中学1、说一说，想一想。从图中的情境入手，解决简洁的实际问题。从图中你得到了什么信息？2、假如有21个同学去划船，至少要租几条船？先独
14、立思索：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。其次，在小组内沟通。最终，以小组为单位汇报。3、摆一摆，说一说。通过摆一摆，发展学生的应用意识。怎样安排合理？用你手中的小棒来摆一摆。学生唱所欲言，有多种不同的思路。1、214=5（条）1（人）5+1=6（条）2、45=20（人）5+1=（6条）15分巩固与拓展1、试一试。接着通过应用，使学生理解解决生活中实际问题的不怜悯况。每小时租金3元，10元钱最多能划几小时？先和同桌说一说你是怎样想的？再独立列式解答。探讨：通过以上对“租船”问题的探究，你有什么发觉或体会？2、练习：书第6页15题103=3（时）1（元）最多划3时，因为余下的1元就不够再划1
15、时了。10分总结有余数除法问题很好玩，有时余数可以舍去，最终结果就是商；有时余数还可以考虑进来，最终结果应当是商+1，要依据生活中的详细状况确定。学生说本节课的感想3分板书设计租船 北师大版二年级语文下册歌声教案 一、导入 播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人舍命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经力倦神疲，救生船却还没有来。此时的马金纳无望了，他再也没有力气接着游了，马金纳最终脱离危急了吗？其他遇难的人获救了吗？歌声这个故事会告知我们答案。 二、新课 （一）自学 1自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂
16、的问题可以向小组的其他的同学请教。 2同桌互读，相互订正字音。 3小组分段练读。留意订正生字读音的错误，把句子读流利。 4指名分段读，全班正音。 （二）识字、写字 1小老师领读词语。 2抢答读字。 3沟通识字方法。 4书写。 （三）沟通（学习第一小节） 1读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。 2理解“挣扎”“力倦神疲”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“无望”了，而这种逆境，对于10岁的小姑娘更加困难。 3朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。 小结：航船遇险不是偶发事务，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅
17、10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇静、不向命运屈服的志气是值得我们学习的。 三、练习 1画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。 挣扎力倦神疲隐隐隐约激扬聚集增加 2照样子写词语。 断断续续抹一抹 3填空。 （）歌声（）海面 4用“激扬”造句。 四、实践 班级实行歌咏竞赛，在歌声中感受到生活的欢乐与美妙。 北师大版二年级语文下册山寨教案 教材解析： 山寨是北师大版语文第四册第五单元“青青的山”的第一篇主体课文，是一首简短而富有情趣的小诗。作者描绘了上山寨的路上所看到的秀丽景象。以探望山寨着的角度，写出了山寨的位置、四周的环境，抒发了作者兴趣盎然的心情。山寨的直线距离近，实际路程
18、远，加上林遮树掩，产生了奇异的线性。全诗共三节，分贝写出看去山寨的感觉、山路的曲折绵长和山路边、山寨里的景色。本课插入只有一幅，画出了山寨的远景，想象空间很大。课文中的词语挺多，但是都可以结合实际和插图理解，识字十个，写字五个，有书写难度的“垂”字须要进行视察指导。 教学目标： 1、 相识本课十个生字，练习自主相识形声字，重点指导“垂”的书写。能够认读七拐八弯、林遮树掩、分明、多亏、垂挂、炊烟等词语，并能运用已学方法了解词语的意思，尝试简洁运用，在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。 2、 通过朗读诗歌，了解山的特点、山路的特点、山寨的景色，体会山寨的漂亮。 3、 激发学生
19、对山寨生活的宠爱和憧憬，引导学生找寻漂亮山寨，体会祖国山河的漂亮。 教学重点： 1、相识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。 2、体会山寨的特点，熟读成诵。 教学难点： 结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，体会山寨的情趣并背诵课文。 教学打算： 教学课件 字词卡片 课时支配： 一课时 教学过程： 一、 主题导入 这一单元我们要走进“青青的山”，一听到这样的题目你会想到什么？（激活学生的生活阅历，指导学生用完整清楚语言进行描述） 青青的山，不仅景色美丽，还有很多好玩的山寨，今日我们就当一名游客，一起去找寻山寨吧！ （板书课题：山寨） 课题中的“寨”字是今日要学习的第一个生字，再读一读
20、。可以组什么词呢？（学生口头组词）你可以记住它的字形吗？（结合学生的发言，回顾巩固识字的方法，比一比、换一换等。） 二、 自读课文，识字学词 1、 这是一首小诗，一共有三节，先自己试着读一读，努力做到读准每个字的字音。（学生自读课文，识字正音） 2、 读得怎么样呢？同桌两个人相互读读，每人读一节，假如你的同桌有读得不准的地方，帮帮他。（同桌合作学习，相互检验正音。） 3、 可以读下来吗？谁情愿试一试？（指名朗读诗歌，全班听辨） 4、 诗歌是好听的，读的时候，要留意读准词句中的停顿，尤其是节与节之间的停顿。（老师范读课文） 5、 你想读读吗？自由朗读，把诗歌的美读出来吧！（学生自由读文） 6、
21、诗歌这么美，诗中的词语也很有意思呢！你有发觉吗？ （学生自主发觉，找出课文中的新词，学习、积累。） （“七拐八弯”、“左转右转”、“林遮树掩”、“多亏”、“分明”“炊烟”）你有什么方法可以了解这些词语的意思呢？ （结合学生发言，指导学生拆分词语、依据生活阅历、结合课文插图、想象对比、同义词辨析、画简笔画等方法了解新词。） （出示词语卡片）假如你已经会用那个词了，我就把它送给你，谁来试试看？（激励学生结合生活实际尝试运用） 7、 在读文学词的时候，我们相识了很多生字，假如他们单独出现你还相识吗？（出示课文生字，再次认读巩固） 三、 学习课文 1、这么美的山寨，咱们一起去找找吧！ 2、齐读诗歌第一
22、小节 站在山脚下，你望见山寨了吗？（留意标记：飘起的炊烟） 山寨看起来离我们不远啊？是吗？（结合“哪知道上山下山，一走就是半天。”体会山寨的遥远） 仅仅读了一节诗，我就发觉了山寨的奇异，山寨看起来挺近，走起来很远。我想这样读，来展示。（老师范读） 你想怎么读呢？（学生自读，读出自己的体会） 3、为了找到山寨，我们接着走吧！ （指名朗读其次小节） 你有什么发觉啊？这里的山路有什么特点？ （了解山路的曲折回转） 假如你走在这样的山路上，心情怎么样？ （学生自主发言） 4、 有人说，这样的路越走越有意思，你听 （老师范读第三节） 指导为什么这么长时间没有走到，我还是这么兴奋吗？ （结合学生发言引导学
23、生发觉山路的趣味，路边的美景，体会找寻山寨的乐趣。） 最终是谁帮我找到了这个山林中的寨子？（小狗） 对这个答案你有什么问题吗？（激发、引导学生质疑：为何山寨的小狗知道主动欢迎客人） 小狗“唤”我们来到门前，这一个字你体会到什么？ （引导学生体会小狗以及它背后的主子对于全部来的客人是多么的热忱） 5、 情境创设 （1） 假如你就是这里热忱的山民，我问你：老乡啊，你们居住在这里，让我们好找啊！为什么要把家安在这里呢？ （以山民的角度描绘山寨的美） （2） 假如你是寻访山寨的游客，我问你：上山下山、七拐八弯地来到这里，值得吗？ （以游客的身份赞美山寨的美。） （3） 听了你们的描述，我也想去找找那漂
24、亮的山寨，你能告知我，怎么才能找到吗？ （结合课文内容，了解找寻山寨的路途和标记，再次体会山寨的特点。） 6、那就让诗歌当我的导游，告知我怎么走吧！ 师生合作，再次巩固朗读，识记主要环节和词句。 7、我们找到山寨，了解了山寨的特点，观赏了山寨的美景，见到了热忱的山民还有他家的小狗，在家里读起山寨时，似乎是回家以后的回忆和感受，我们一起想聊家常一样讲一讲吧！ （指名分节背诵） 让我们合起书，把山寨动情地讲个更多人听。 （师生合背诗歌） 四、 拓展资料，布置活动 青青是山在我们国家有很多座，每座山的山脚下、山腰上都会有漂亮而奇异的村寨，假如你想看到更多，那就去找找它们在哪里吧！ 五、 作业 1、
25、认读字词，熟读背诵诗歌。 2、 运用网络资源找寻中国最美的山寨，说说它的美。 板书设计： 山 寨 我的发觉 七拐八弯 炊烟 引到寨前 左转右转 小路 带到寨边 林遮树掩 小狗 唤到门前 北师大版小学五年级下册语文凡卡教案 教材分析： 这篇课文是俄国闻名作家契诃夫写的短篇小说，采纳了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的凄惨遭受，表达了想回到乡下爷爷身边的急迫心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活，即使是儿童也逃脱不了凄惨的命运。 学情分析： 学生已初步具有读懂比较长的文章的实力，能抓住课文的主
26、要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上简单产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较困难，需引导学生动笔读书、集体沟通等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起欢乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。 教学目标： 正确规范地读写本课的生字新词。 通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。 有感情地朗读课文
27、。 教学重点： 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学难点： 理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义 教学打算： 老师打算：（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。 学生打算：预习课文，查阅有关作者的生平资料。 教学过程： 板书课题并解题。 1板书课题，齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。是以故事中人物名字来命题的。 2沟通作家契诃夫的有关资料。 学生沟通：的作者是契诃夫。他是俄国闻名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科高校医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在
28、19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年头。社会动荡担心。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3老师简要介绍凡卡的写作背景。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，多数破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。 初读课文，整体感知。 1自由读课文，读准字音，读通句子，思索并回答：你读懂了什么？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。 2检查学生预习的状况。（
29、出示） （1）读准字音，认准字形。 （2）在正确的读音后面画“”。 3指名回答课文写了凡卡什么事？按怎样的依次写的？ （课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的凄惨遭受。是按打算写信写信写信后的依次写的。） 4引导学生质疑，老师针对学生提出的问题进行输理总结。 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？等 5默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 细读课文，深化感悟，解决疑问。 信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。
30、 1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他接着写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 2学生沟通，老师点拨。 （第一层：凡卡思念爷爷；其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 3了解凡卡的凄惨生活。 默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层，你有怎样的感受？ 学生沟通，老师点拨。 作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛和凄惨。挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。睡不好觉等。从这
31、些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。 （3）凡卡还受了哪些熬煎？为什么？请同学们绽开想象，替凡卡说下去。 （4）朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭遇这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ （二）从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。 1读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么改变吗？ 2出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 他很满足没人打扰他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 沟通：第1句对凡卡诉说
32、自己受熬煎状况后的动作描写，突出表现凡卡极度苦痛的心情。第句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第句由于写信没有被打扰而满足，寄信也很顺当，心情确定轻松了很多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。 3再读读这三个句子，把你的体会读出来。 4、感情朗读，深化理解。 老师引读，凡卡向爷爷诉苦，恳求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切希望离开这里。） （三）从回忆中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。 1指名读凡卡的联想，思索：凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？ 2在书中找寻答案，边读边划出，进行沟通。 （第一次联想到了爷爷
33、守夜的情形和乡村冬夜的景色。其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了愉快、快乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了显明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤寂与凄凉。） （四）细读课文，从梦中体会凡卡的命运，解决疑问。 默读凡卡的甜蜜的梦这段内容，思索：凡卡的梦能实现吗？为什么？凡卡睡醒后会发生什么事？ 老师总结： 通过以上对这篇课文的学习，我们了解到结构比较困难，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容
34、，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细微环节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子困难的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 五、作业设计： 正确规范的书写本课生字词。 有感情地朗读课文。 你肯定想对凡卡说点什么吧？采纳写信的形式给凡卡说说自己的心里话。 北师大版二年级语文下册瀑布教案 教学目标： 1、感受瀑布的宏伟壮美，激发学生对祖国山河的酷爱之情。 2、弄清作者在不同视察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有依次视察事物的方法。 3、在感情地朗读课文
35、，背诵课文。 教学重点： 弄清作者视察点的改变。 教学难点： 抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的宏伟壮美。 教学过程： 一、揭题 1、板书课题：齐读 2、你见过瀑布吗？它是什么样的？ 3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然着陆的地方流下来的水，远看似乎挂着的布。 4、观看录像：谈谈观看后的感受。 二、初读课文 1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利 2、检查自学状况。 出示生字卡片，检查生字词读音 指名分节朗读课文，仔细听，正音；思索：课文从哪些方面来写瀑布的？ 依据探讨，板书：声音、样子 三、导读 1、自由读，你读懂了什么？ 2、探讨：还没望见瀑布，先听见瀑布的声音。 似乎叠叠的
36、浪涌上岸滩。 理解“叠叠”（一层一层） 一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？（谁来仿照） 这说明瀑布的声音怎样？ 谁能把瀑布的声音的大读出来？（个人练读、指名读、范读、齐读） 又像阵阵的风吹过松林 “阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音？（谁来仿照） 从这里你体会到了什么？ 有感情地朗读。 3、再听瀑布的声音 联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？（板书：宏伟壮美） 4、有感情地朗读 5、填空：瀑布的声音像（）。 四、导读其次节 1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的宏伟壮美，接着，我们跟着作者接着往前走，来看看瀑布的样子。 2、自读其次节：请同学们用自己喜爱方法学习其次节，喜爱画画的同学可
37、以把你看到的景象画下来；喜爱朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜爱说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。 3、沟通自学状况。 出示学生的画：点评 两座高大的青山，依据诗中的“千丈青山”画成 （山很高大，山上长满了绿色的村） 中是的白色的水：依据“一道白银”画成 “一道白银”在诗中指什么？ 为什么把瀑布比作一道白银？ （瀑布的水澄澈透亮，它从山下直冲下来，在阳光的照耀下，银光闪闪，真美啊！） 请喜爱读的同学有感情地读一读。 画面定格，请用你自己的话描述一下。 4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 5、有感情朗读。 （读出作者的
38、惊喜，读出瀑布的宏伟壮美） 6、填空 瀑布的全身像（）。 7、接着作者又不由自主地来到哪里看瀑布？（完成板书） 五、作业 1、有感情地朗读全诗，把你喜爱的段落背下来。 2、完成填空。 3、用学习其次节的方法，自觉第三节。 北师大版二年级语文下册雨后教案 教学内容： 这是一首描写雨后儿童游戏玩耍的诗歌，意境美丽，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐。 教学目的： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、相识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩游戏的欢快心情。 3、激励同学们
39、由娴熟朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重点： 能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 教学难点： 能够根据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 设计思路： 以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。 教学打算： 卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带 教学流程： 第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验） 1、师：老师听说咱们班的小挚友最聪慧，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！ （展示词语：雨后广场水花糟糕） 理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师刚好点
40、拨，随时激励） 2、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言） 设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习爱好，假如有的学生读过这首诗歌，根据本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既相识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培育了学生的想象力，还引起学生阅读爱好，顺当引入课题，可谓“一石多鸟”。 师：大家都曾有过玩水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小挚友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后） 其次阶段：朗读阶段。 一、攻克第一关：正确朗读。 1、听读，初步感知。 2、领读。 3、自己读（学习方法：不相识的字圈起
41、来，借助拼音多读几遍）。 4、读给大家听，喜爱哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否精确，有无掉加字）。 设计意图学生自主学习实力特殊强，特殊是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读实力特别高，遇到不相识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 二、攻克其次关：流利朗读。 师：喜爱这首儿歌吗？说说为什么喜爱。（自由说，留意强调说完整） 把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜爱了。 1、合作读，相互读读比比（标准是是否娴熟，声音是否大）。 2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。 3、师生接龙读。 设计意图读的特殊好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参加朗读，合作朗
42、读的形式可调动每个学生的朗读爱好，既培育了同学们的合作意识，又达到了人人参加的目的。 三、攻克第三关：有感情朗读。 师：咱们一起读了，老师真欢乐，大家欢乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小挚友欢乐吗？（播放儿歌水花花、泥花花） 是啊，雨中的小挚友真欢乐！请大家仔细读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小挚友欢乐吗？ 1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“欢乐得还像一样”。） 2、大家说得真好，他们的确很欢乐，自己试试看谁能把他们欢乐的心情读出来。 3、自己试读。 4、组内读，读得好的别的小挚友可以给他加上动作演一演。 5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼
43、听，脑子里过电影别的小挚友会怎样玩水，说一说） 设计意图听儿歌是为了让同学们体会小挚友尽情玩耍的欢乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生爱好又渲染气氛，最终达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。 第三阶段：课外拓展阶段。 布置特性化作业（任选一题） 1、背一背：把你喜爱的小节背给同学或父母听。 2、画一画：把小挚友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们沟通。 设计意图以学生为主体，在这里布置了两个