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1、九年级物理上册能源与可持续发展复习学案九年级物理能源与可持续发展复习提纲 九年级物理能源与可持续发展复习提纲 第17章复习提纲一、能源家族1、能够供应能量的物质资源叫能源，2、能源分类：（1）一次能源和二次能源，（2）可再生能源和不行再生能源区分一次能源和二次能源的关键是看其是否经过加工转换问：怎样区分能源的种类？答：（1）辨别一次能源与二次能源的依据一次能源是从自然界中干脆获得的自然能源一次能源经过加转换成人们须要的另一种形式的能源叫做二次能源，如电力、蒸汽、煤气等（2）常规能源和新能源的划分是相对的“常规”是通常运用的意思“新”的含义有两层：一是20世纪中叶以来才被利用；二是以前利用过，现
2、在又有新的利用方式它们本质的区分是利用时间有差异当然，随着时间推移和科技的进步，现在的新能源会逐步成为常规能源例如，石油在19世纪下半叶，是一种了不得的新能源，现在也是常规能源了又如核能在发展中国家还算新能源，而在发达国家已看成是常规能源了（3）可再生能源和不行再生能源都是对一次能源而言的我们所讲的“可再生能源”和“不行再生能源”，都是对一次能源而言的，即只有对自然界中现成存在，可干脆取用的能源来讲，才能说其是属于“可再生能源”或“不行再生能源”（4）留意“煤煤气”、“核能核电”、“波浪能、风能与潮汐能”的区分例如，煤是一次能源，而煤气是经过加工的，是二次能源；又如，波浪能和风能来自于太阳，而
3、潮汐能的形成却与月球的引力有关二、核能1、原子由质子、电子、种子三种粒子组成，质子带正荷，电子带负电荷，中子不带电。2、定义：质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核非常坚固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量。3、获得核能的途径（1）核裂变定义：中子轰击铀235（质量数为235的铀），铀核会分裂成大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变链式反应：铀核裂变时，还同时放出23个中子，放出的中子又可以轰击其他铀核，使它们也发生裂变这样，裂变将不断地自行接着下去如图这种现象叫做链式反应应用：核反应堆、原子弹。（2）核聚变：定义：较轻的核
4、结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变。应用：氢弹。 能源与可持续发展1能源与可持续发展1第十六章能源与可持续发展比较与案例分析一、学问点教学要求和内容标准的学问目标比较学问点教学大纲（试用）对学问的教学要求教学大纲（修订本）对学问的教学要求课程标准中内容标准学问目标原子和原子核常识性了解原子和原子核的组成知道原子和原子核的组成*放射现象常识性了解射线的应用、强射线对人体的危害的防护了解核能的优点和可能带来的问题。*核能常识性了解裂变反应和核能发电的大致状况能的转化和守恒知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒知道能量守恒定律。能
5、举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。通过能量的转化和转移，相识效率。初步了解在现实生活中能量的转化与转移有肯定的方向性。*能源的开发和利用常识性了解几种主要能源、节能的重要性、能源的开发利用和环境爱护能通过详细事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。能结合实例，说出不行再生能源和可再生能源的特点。了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。二、试验、技能要求和内容标准科学探究的比较教学大纲规定的演示试验和学生试验教学大纲对技能的教学要求课程标准中内容标准的科学探究和试验课程标准中内容标准的技能目标原子和原子核(挂图)射线(挂图)射线的
6、防护(挂图)链式反应(挂图)核电站(挂图)热电站(挂图)蓄能电站(挂图)太阳能电站(挂图)三、改变部分逐条分析1、增加了“能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识”。分析：教学大纲对能的转化和守恒定律的教学要求是“知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒”，可以看出教学目标主要是从学问的角度来提出的。由于能量守恒定律是自然界中最普遍、最基本的定律之一，它是人类相识自然、改造自然的有力武器，所以课程标准对这部分内容提出了更高的要求，却增加了“能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识”。第一点要求属于“了解”水平，要求学生
7、能从宏观的角度大致说明日常生活中有关能量守恒的实例即可。其次点要求属于“理解”水平，目的是进一步发展学生用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。增加的这两点要求充分体现了STS的观点和强调与其他学科相联系的新课程理念。新教材在编写这部分内容时，首先让学生利用身边的器材完成一组小试验来探讨自然界各种现象的内在联系，体会能量之间的相互转化。然后介绍能量守恒定律。同时特地支配了科学世界栏目：向地球要热。让学生了解地热这种新能源以及人们如何利用地热供暖、发电，给人们的生活带来便利等。针对这部分内容的增加，新教材也增加了相应的创新性的练习和习题。如：例1：释放化学能的过程不断地发生在你的体内。食物也是
8、一种“燃料”，养分成分在人体细胞里与氧结合，供应细胞组织所需能量。这种过程没有火焰，但化学能同样可以转变为内能，因此人的体温保持在37左右。从能量守恒的角度说说，食物供应的化学能还转变为哪些能量？人体摄入的能量（养分师称之为热量）过多、过少，都有损于健康。对于正在长身体的初中学生，每天应当摄入多少热量？应当如何调整饮食？查阅资料，进行调查，写一篇科学报告，并与同学沟通。例2：课本图155-5（P125）的构思图表现的是一种不须要耗用任何能量而能恒久不停工作的机器-“永动机”。探讨一下，这种构思能够实现吗？2、增加了“通过能量的转化和转移，相识效率。初步了解在现实生活中能量的转化与转移有肯定的方
9、向性”。分析：这部分学问在教学大纲里没有作要求，原教材也没有编写这部分内容。但由于这部分学问与我们生活和社会联系特别紧密，课程标准对这部分学问提出了两点要求。第一点要求“通过能量的转化和转移，相识效率”属于“相识”水平层次，要求能通过生产生活中的一些常见实例，分析能量在转化和转移的过程中，有能量损耗，从而进一步从更广义的范围相识效率的概念。其次点要求“初步了解在现实生活中能量的转化与转移有肯定的方向性”属于“初步了解”水平层次，强调在分析能量的转化和转移时，同时还要考虑方向性，说明分析物理现象时都是有规律可循的道理。新教材在处理这部分内容时，一是结合燃料的热值让学生探讨怎样提高各种热机及炉子的
10、效率；二是让学生阅读、探讨人类历史上不断进行着的能源革命，使学生进一步相识到科技给人类带来的便利。三是通过详细实例让学生初步相识到能量的转化与转移是有方向性的。同时还支配了STS栏目：灾难-失控的能量释放。这些都充分体现了STS观点。针对这部分内容的增加，新教材也增加了相应的练习和习题。如：例1：分析汽车（拖拉机）中燃料释放内能的去向，探讨提高效率的可能方法。例2：调查本地历史上火灾发生的事例，从能量转化的角度分析其成因并探讨如何防止火灾。例3：指出你生活中存在哪些奢侈能源的现象，可以实行哪些节能措施？3、将“常识性了解几种主要能源、节能的重要性、能源的开发利用和环境爱护”变为“能通过详细事例
11、，说出能源与人类生存和社会发展的关系”、“能结合实例，说出不行再生能源和可再生能源的特点”。分析：这部分内容在教学大纲里是作为选学内容的，教学大纲的要求也是作为常识性了解，在实际教学中，学生只是作为外课阅读材料，老师不作任何说明和说明。随着能源问题在社会生活中越来越突出，课程标准提出了明确的要求。第一点属于“了解”水平层次，要求能通过详细事例，了解自然界有哪些能源，能说出人类开发和利用能源的历程与人类生活和社会发展的关系。体现了科学、技术和社会的紧密联系。其次点属于“理解”水平层次，要求通过不行再生能源和可再生能源的理解，了解人类所面临的能源危机，使学生有一种紧迫感，责任感。注意了学生情感看法
12、与价值观的培育。新教材在处理这部分内容时，从“能源家庭”入手，介绍了日常生活中常用的各种能源，着重介绍了核能和太阳能。在学生的练习和习题里也支配了相应的题目。如：例1：调查自己家庭目前的能源运用状况和能源运用的变迁。必需说明运用了哪几种能源、每种能源的特点和类别、每种能源的计量单位及意义、每个月各种能源的大约运用量。例2：结合实例说明不行再生能源和可再生能源的特点。4、增加了“了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识”。分析：这部分内容在大纲里没有作要求，原教材里也没有列出来。课程标准明确提出了两点要求。第一是要求“了解世界和我国的能源状况”，属于“了解”水平层次，要求学
13、生通过详细的资料和事实，来了解我国和世界的能源状况，我国发展能源的方针和对策。其次是要求“对于能源的开发利用有可持续发展的意识”，属于“体验性目标的“领悟”水平层次，要求学生要关切科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立科学的世界观，有将科学服务于人类的使命感与责任感。充分体现了从物理走向社会的基本课程理念。新教材在编写这部分内容时，一是介绍了21世纪的能源趋势；二是结合实例让学生分析说明能源消耗对环境的影响；三是让学生探讨怎样探究和运用将来的志向能源。课后的练习和习题也支配了一些创新性的题目。如：例1：你认为风能、太阳能、核能以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成为今后的志向能源？例2：调查
14、你四周运用能源中的担心全因素及其对环境的影响，提出几种可行的改进措施。例3：科学作文：能源与我们的生活。九年级物理概念汇总：能源与可持续发展 九年级物理概念汇总：能源与可持续发展 第十八章能源与可持续发展1.一切可以供应能量的物质都被称作能源，能源利用的过程就是能量转化或者转移的过程。2.人类开发和运用能源的历史可以分为四个阶段：火的利用、化石燃料的利用、电能的利用、核能的发觉。3.从不同的角度，人们可以进行分类，如依据能源是否可以从自然界干脆获得，可以分为一次能源和二次能源，而依据能源是否可以持续从自然界获得，一次能源又可以被分为可再生能源和不行再生能源。4.煤炭、水能、石油等这些能源的运用
15、规模很大，被称为常规能源，太阳能、风能、核能等这些能源处于开发阶段，运用规模很小，被称为新能源。5.核能利用的两种方式是重核的裂变和轻核的聚变。6.原子弹和核反应堆都是利用重核的裂变获得核能的，氢弹和太阳都是利用轻核的聚变获得核能的。7.太阳被称为“人类的能源之母”这是因为除了核能、地热能、潮汐能外，几乎全部的能量都来源于太阳。人们利用太阳能的方式有三种：光热转换、光电转换、光化转换。8.能量之间可以发生相互转换，能量转换是有条件的，同时也是有方向的，但是在能量转换的过程中，能的总量是守恒的。9.全部的机械都可以被看作能量转换器，我们把转换过程中机械输出的有用能量和机械消耗的输入总能量之比称为机械的效率。10.目前世界各国的主要能源是化石（填“化石”或“电”）能源，而这是造成大气污染、“酸雨”、“温室效应”的重要原 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页