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1、情到深处“文自流人教版五年级下?白杨?随文练笔教学案例浙江省武义县武东小学徐桂梅 案例背景：通过学习爸爸介绍白杨话，孩子们理解白杨具有高大挺秀、无私奉献、顽强不屈精神；通过剖析父亲表白，知道父亲就是一位像白杨那样为祖国西部建立奉献所有力量西部建立者。接下来片段是在这个根底上进一步感受西部建立者伟大。他们伟大不仅仅只表达在奉献自己上，还表达在奉献自己子孙上，这是本文最感人地方，也是孩子们情感宣泄口。教学片段： 大屏幕出示“突然，他嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向右面，在一棵高大白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。师：爸爸为什么笑？生：看见几棵小树正迎着风沙成长起来？师：这有什么
2、好笑？有特别原因吗？生：在他眼里那些小树就是他孩子。生：对，他孩子在风沙里成长起来。风沙指应该是新疆，那里环境很恶劣。生：哦，难怪爸爸要让自己孩子那新疆读书呢？原来他是想让他孩子也为新疆做奉献呢！师：那那棵高大白杨呢？那又代表谁呢？生异口同声：爸爸！哦，还有妈妈！师：孩子们，再想想。西部建立者只有课文里提到爸爸、妈妈吗？生恍然大悟：应该是所有西部建立者。师：请同学们把语言组织一下，把大树、小树、小树在风沙里成长起来所代表含义都给说一遍。生：大树应该是所有西部建立者，而小树就是所有西部建立者孩子啦！生：原来，爸爸想让他孩子也为西部建立做奉献哪！师：同学们说得很对，白杨就是千千万万西部建立者化影，
3、他们为着祖国西部建立，奉献着自己一生，甚至奉献了他们子孙。曾有作家写下这样话语大屏幕出是示：奉献了青春献终身，奉献了终身献子孙。来，我们一起读一读这句话吧！很明显，到了这个时候，孩子们声音里透露出了感动，许多女孩子眼里，露出了闪闪泪花。师：读到这儿，你有什么想说吗？生1：读到这里时候，我鼻子酸酸，我被西部建立者伟大精神感动了。生2：我仿佛看见了一位白发苍苍老人，而他儿女却仍然在为西藏建立而努力着。师：那么，请你拿起手中笔，写下自己最真切感受吧！教室里安静极了，只有“沙沙沙写字声，偶尔还有轻轻啜泣声。我知道，他们沉浸在感动中，这是他们最真实情感流露。这次随文小练笔，篇幅不长，却是孩子们最真情感。
4、我所期待“情到深处文自流美好境界居然就这样产生了！学生练笔集锦：亲爱西部建立者们，你们是最得意人。荒凉戈壁在你们努力下，散发着勃勃生机。你们无私奉献让我感动，你们那“奉献了青春献终身，奉献了终身献子孙博大胸怀将一直鼓励着我，好好学习，将来也为祖国西部建立奉献自己力量。-杨子豪 12岁 五2班西部建立者们，我想您孩子肯定也会像您一样，尽心尽力做好每一件事，让戈壁不再荒凉，你们愿望会实现。-王雪玉12岁五2班我小姨就是一位支援西部教师，她学习成绩非常好，很多大学校都抢着要她，但小姨却报名去了西部，所有家人都反对，我也觉得她很傻。学了?白杨?后，我才明白了小姨心愿，小姨行动不是傻，而是伟大，我觉得自
5、己好惭愧，以后我再也不说小姨傻了。-张丰群12岁五2班看着这句话，我仿佛看见了上一辈建立者们慢慢地老去了，他们孩子慢慢地成长起来，有挥动锄头，开垦着荒地；有埋头研究，创造了许多奇迹；还有辛勤耕耘，培养出一批又一批人才。想着想着，鼻子一酸，我感动得哭了。-蔡福猛12岁五2班 看着这句话，我突然想到了他们父母。我想他们父母肯定已经白发苍苍了，肯定希望可以天天看见自己儿子、孙子。可为了西部建立，父母们牺牲自己共享天伦时机，甘愿承受思念亲人痛苦！西部建立者父母同样很伟大。李 静13岁五2班反思：“读写结合，相得益彰，读写别离，两败俱伤。丁有宽在我语文课堂上，我经常会组织这样随文练笔，以期待“相得益彰“
6、美好境界。但令人遗憾是，写出来片段总是不能拨动我心里那根弦，而这次却轻而易举地到达了。于是，我又一次回忆着这节课每一个教学环节，从导入到理解父亲话，从理解父亲心到明白所有西部建立者伟大志愿，环环相扣，层层深入。看见高大白杨，孩子们感动了；看见伟大父亲，孩子们又感动了，看见西部建立者无私，孩子们更感动了。一次一次地感动，排山倒海般涌向了孩子，孩子们情感之弦不断地被拨动着，表达愿望不断被激发，“情到深处文自流也就无可厚非了。通过反思，关于随文练笔，我形成了以下想法：一、找准训练点，“点点生花找准训练点是一次成功随文练笔前提。语文教材内涵丰富，只要教师认真地研究，细心地挖掘，总可以从课文中寻找出随文
7、练笔有效结合点。人教版语文教材为语文教师提供了许多空白点，如?白杨?中可利用空白点就有很多。理解爸爸介绍白杨话，我们可以充实文本内容；理解文中三个“只知道，我们就可以拓展文本内涵；理解“小白杨在风沙中成长时又可以顺势延伸学生情感。我们应该“潜心会文，根据文本思路，寻找课文中能激发学生倾吐欲望矛盾点、空白点、悬念点，对课文内容进展深化、对学生情感进展延伸，对课文重点段落进展仿写我相信只要找准练笔训练点，就不难“点点生花了。二、品位课文语言，积淀情感随文练笔重要前提是先品位课文语言，从文本语言中提炼出情感。文贵自得，书忌耳传。学生品位语言，提炼情感，都得从文本出发，用自己独特感悟，从文本中寻求共鸣
8、，寻求情感归宿。这是一个层层推进过程，步步内化过程，所以随文练笔之前阅读教学环节设计是非常重要。因而，课前挖掘教材，就成了重中之重了。案例中我意外收获，正是因为有了练笔之前，环环相扣阅读理解过程，为学生提供了情感台阶，当学生情感被激发到顶峰时，随文练笔自然也就水到渠成了。三、宣泄自我情感，厚积薄发“为文者，情动而辞发。新课程标准也指出，要引导学生“表达真情实感，不说假话、空话、套话，防止为文造情。随文练笔也应该符合这个要求，那么真情实感从何而来呢？就从孩子对文本理解与感悟中来，而孩子们理解与感悟却少不了教师引领与导航。学生情绪一次次被调动，心灵一次次被撞击，共鸣之花也就瞬间开放，在内心澎湃已久情感瞬间爆发，喷薄而出。于是乎，奋笔疾书，化情感为文字。于是，文字也有了呼吸、有了色彩、有了生命。总而言之，进展随文练笔时，必须抓住读写结合训练点，必须做好练笔之前铺垫工作，必须激发出学生最质朴情感，只有这样，随文练笔才能为我们内涵深远语文课堂穿上一件质朴外衣，才能让学生笔下生花！