《小数加减法的简算教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数加减法的简算教案及教学反思.docx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小数加减法的简算教案及教学反思小数的加减法 教学内容： 人教版四年级下册71-72页 教学目标： 1、基本学问：在自主计算的过程中，通过体验，感悟，能归纳总结小数加、减法笔算的一般方法。 2、基本技能：能用竖式计算小数加、减法，理解算理。 3、基本思想：在学生已有学问的基础上，自主尝试计算小数加、减法，并和整数加减法进行比较，渗透迁移类推思想和比较归纳的数学思想。 4、基本活动阅历：在竖式计算的过程中积累思索的阅历和探究的阅历。能正确计算小数加减法，提高计算的正确率。渗透应用意识。 5、四能目标：引导学生读懂情境，从问题入手，经验计算过程，理解算理，并尝试着解决生活中的实际问题，培育学生分析问
2、题及解决问题实力。 6、情感与看法：在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培育仔细、刻苦的学习习惯。 教学重点： 小数加减法笔算方法。 教学难点： 小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。 教具打算： 幻灯片 教学过程： 一、课前放松，活跃气氛。 师：同学们，上课之前，咱们先放松放松，老师给大家打算了一段小视频，我们一起来看看，好不好？ （播放游乐场过山车游玩视频） 师：视频里这是玩的什么游乐项目啊？大家看完这段小视频有什么感受啊？ 生：过山车。我觉得很刺激，胆怯，激烈、（找2-3人） 师：老师也觉得特别具有挑战性，而且老师也比较喜爱玩这个项目。大家都去过游乐园吗？你们去游乐园都
3、喜爱玩什么游乐项目啊？ 生：海盗船，激流勇进、（找3-4人） 师：你能给大家介绍一下这个游乐项目吗？ 师：好玩吗？听着就觉得很刺激！ 师：哇，通过你的介绍我觉得真的很好玩。 二、创设情境，激发爱好，揭示任务。 师：通过课前对大家的了解，老师发觉大家都特殊喜爱去游乐园玩，假如周末我们可以去游乐园玩一天的话，你想玩什么游乐项目啊？ 生：碰碰车，旋转木马，旋转秋千，水上滚筒，跳床、（找2-3人） 师：听着大家说的就觉得好玩，在动身之前，你想为游玩打算些什么东西呢？ 生：巧克力，伞，照相机，帐篷，水，零食等。（找3-4人） 师：大家想的真周到！我想带一些食品是必需的。老师为大家在超市里选出了一些食品，
4、我们一起来看看。 师：出示课件：薯片、火腿肠、面包、水和巧克力（一起出） 师：这么多食品，请大家细致视察一下，图上有哪些数学信息，看谁发觉的信息最全。 生：我发觉每袋薯片4.29元，每个面包6.45元，一袋火腿肠9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶矿泉水2.58元。（找2个学生来说，肯定引导孩子说完整话，因为图中的信息多，老师最终在带领学生梳理一遍） 师：真棒！通过视察我们发觉了这么多的数学信息，那你能依据其中的两个数学信息提出一个数学问题并且用竖式进行解答？ 生：能 师：那同学们依据其中的两个数学信息自己提出一个数学问题，并尝试着在练习本上用竖式进行解答。 （指名两名学生板书解答过程 一
5、个加法问题一个减法问题） 师：解答完后小组沟通一下，你提出了什么数学问题，并且说一说你是怎么计算的，起先！（孩子沟通时，老师参加其中，心中有数）。 设计意图：两位小数加减法是在学生驾驭了简洁的一位小数加减法的基础上进行的。培育学生利用迁移思想尝试解决问题，以学生为课堂的主体，放手放学生去尝试。 三、提出问题 自主探究 归纳沟通 师：请大家坐好，刚才大家沟通的都很仔细，我们先来看看黑板上的这道题，你给大家说一说你提出的是什么问题，是怎样解答的？其他同学要仔细听，看他的想法对不对。（学生到讲台给大家边说边讲） 生：我提的问题是一袋薯片和一个面包一共多少元？ 师：你是怎样列式的？ 生：4.29+6.
6、45= 师：大家看看这样列式对不对？ 师：好，同学们，我们关注一下他的竖式，4.29+6.45，你接着说，你为什么这样列竖式？ 生：4和6都要写在个位上，4和2写在非常位上，5和9写在百分位上。 师；也就是个位和个位对齐，非常位和非常位对齐，百分位和百分位对齐，也就是什么对齐？ 生：相同数位对齐。 师：小数点对齐了，也就做到了相同数位对齐。你说的太棒了，谁能像它这样说一说为什么这样列竖式？ 生：找2-3人。 设计意图： 本节课的难点就是理解小数点对齐，也就是相同数位对齐。在第一个孩子表达列竖式方法的时候，老师引导孩子用规范的数学语言表述，同时面对全体学生，强化对这一学问点的理解。 师：请你接着
7、说各个数位上的数怎样相加的？ 生：百分位9+5满十向前进一得14，非常位2+4+1得7，个位4+6满十向前进一得10，小数点对齐，最终就是10.74。 4. 29 + 6 . 45 - 10. 7 4 师：说的特别好，谁还提出了加法的问题，到前面跟大家沟通一下。 生2：我的问题是一袋薯片和一袋火腿肠一共多少元？列式是4.29+9.61。 师：这样列式对不对？竖式是4.29+9.61，大家听他说一说，为什么这样列竖式？ 生：我把相同数位对齐。百分位9+1满十向前进一得10，非常位2+6+1得9，个位4+9满十向前进一得13，小数点对齐，得13.90.横式写13.9 师：你能说说理由吗？为什么写1
8、3.9，去掉末尾的0？ 生：依据小数的性质末尾的零可以省掉。 师：特别好，依据小数的性质，写横式时末尾的零可以省略不写。 设计意图：对于小数的性质这一所学习过的学问活学活用，使孩子能够留意到问题并能自己解决问题。 师：谁还提出了加法的问题？ 生3:我的问题是一瓶水和一袋巧克力一共多少钱？列式是2.58+14.39。 写竖式时相同的数位对齐从低位加起，8+9满十向前进一得17，非常位5+3+1得9，个位2+14满十向前进一得得16，最终得16.97. 师：每一步说的特别清晰，我觉得你提的这道题很有难度啦，每一个数位都要向前进位，你能告知大家，计算时须要留意些什么吗？ 生：要留意小数点对齐，满十向
9、前一位进一。（找2人说一说） 师：通过刚才的沟通，我们知道小数加法列竖式时要做到相同的数位对齐，（板书：小数点对齐，也就是相同数为对齐）计算时满十向前一位进一，不要忘了加小数点。 设计意图：引导孩子自主概括总结的实力，同时为计算小数减法做基础。 师：看来两位小数的加法大家会做了，我们再来看看黑板上这道减法题是怎么做的。刚才这位同学，你说说你提的什么问题？（学生到讲台给大家边说边讲） 生1: 我的问题是一袋面包比一袋薯片贵多少元？ 列式6.45-4.29。 师：大家来看看他的式子写得对不对？ 生：对。 师：同学们仔细听他说说，为什么这样列竖式。 生：我把相同数位对齐。 师：你能详细的说一说，相同
10、数位怎么对齐吗？ 生：也就是个位和个位对齐，非常位和非常位对齐，百分位和百分位对齐。 师：这样对齐也就表示什么对齐？ 生：相同数位对齐。 师：好，下面是怎么计算的？ 生：从百分位算起，5-9不够减，向前借一得6，非常位4变成3减2得1，个位6减4得2，结果是2.16. 师：你做的特别好，谁还提出了减法的问题？ 生2：我的问题是一袋巧克力比一袋火腿肠贵多少元？列式 14.39-9.64。 我把相同数位对齐，百分位9-4得5，非常位3-6不够减，向前借一得7，个位14变成13-9得4，结果是4.75.（学生说完后老师评价） 师：好，谁还提的是减法的问题，也想给大家展示一下。 生7：我的问题是一袋巧
11、克力比一袋面包贵多少钱？列式14.39-6.45。 我把相同数位对齐，百分位9-5得4，非常位3-4不够减，向前借一得9，个位14变成13-6得7，结果是7.94.（学生说完后老师评价） 师：解答这道题你有什么要提示给大家的吗？ 生：列竖式时要把小数点对齐也就是相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。 师：谁再说说，计算小数减法应当留意些什么？（找两人说） 师：的确小数减法和小数加法一样，列竖式时要把相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。 设计意图：刚好小结并强调计算小数减法和小数加法一样，都要做到相同数位对齐，突出重点。 师：（组织学生做好，看黑板，比照板书总结）通过刚才的学习，我们自
12、己提出并解决了这么多小数加减法（老师边说边板书）的问题，要想知道我们这些问题解答的是否正确，可以进行验算，谁来说一说小数加法可以怎样验算？ 生1：两个加数交换位置再相加。 生2：也可以用和减其中一个加数验算。 师：那小数减法呢？ 生1：减数加差。 生2：被减数减差。 师：说的特别好，请同学们把你刚才解决的问题在选择一种方法演算一遍，看你算得对不对。（找两个学生验算黑板上的两个问题） （学生做完后看黑板订正黑板上的验算） 设计意图：计算小数加减法不仅考察学生的细致仔细的计算实力，老师还要留意引导学生养成验算的好习惯。 师：看来同学们都算对了，通过这节课的学习，我们知道计算两位小数的加减法时，要把
13、小数点对齐，也就是相同数位对齐。同学们，老师这收集了几位同学的作业，大家看看他们做的对不对。（出示投影） 四、巩固练习 应用拓展 一 出示下面的计算对吗？把不对的改正过来。 7 . 0 3 1 5 . 6 2 2 3 . 4 7 . 8 5 + 0 . 9 8 - 7 . 4 6 - 1 3 . 4 + 9 . 1 9 7 . 0 1 8 . 2 6 1 0 0 1 7 . 0 4 （逐一看说理由） 师：大家来看看这几道题，自己先思索一下每道题有没有什么问题，再和你的同桌说一说。 师：大家的视力真好，发觉了同学的问题，还帮助他们改正了过来，老师信任大家在计算时确定不会出现这些错误，我们做几道题
14、试试。 设计意图：调动学生做题主动性，并能发觉计算过程中可能会遇到的问题同时也是提示学生不要犯同样的错误，提高计算正确率。 五、计算下面各题。 2.98+0.5612.53+4.676.07+4.895.64-1.787.2-0.815.62-7.46 师：一共六道题，分成三组。 师：独立列式解答，并展示学生答案，师生共同分析对错，强调须要留意问题。 师：全做对的同学举手，大家真棒。同学们，小数在生活中的应用特别广泛。比方说，去超市买东西，评比体育测试的成果，比较人的身高体重，都会用到我们今日学习的小数加减法，希望你们能够用这节课的收获去解决更多的生活问题。 师：刚才咱们只做了其中的两道题，剩
15、下四道计算题还有这道图形题是我们书上做一做的题，我们留作课下练习。好，同学们，下课。 小数加减法教学实录 小数加减法教学实录 师：同学们，我们已经学了整数加减法，在用竖式计算时我们要留意什么？ 生：相同数位对齐。 师板书：相同数位对齐 师：比如36 12 48 相同数位对齐了，也就是什么相同了？ 生：计数单位相同了 师：请同学说一说这是由几个几加起来的？ 生：有8个一加两个一，得十个一，向十位进一。3个十加4个十再加一个十是8个十。 师：那也就是说计数单位对齐了也就是计数单位相同了。相同的计数单位才能干脆相加减。 师：在生活中会遇到整数加减法外，还常常遇到小数加减法。今日我们就来学习小数加减法
16、，小数加减法是怎么计算的。看看它和整数加减法有什么相同和不同。板书课题。 师：让我们先来看信息。同学们，六一节快到了，甜甜食品店为同学们打算了实惠活动，全部食品以实惠价卖出：一包泡泡糖：3.4元一根棒棒糖：0.28元，一个雪糕1.8元， 从这些信息里，你能提出什么加减法的数学问题？ 师：请同学读一读哪些商品是有实惠价的。 生：一包泡泡糖：3.4元一根棒棒糖：0.28元，一个雪糕1.8元 师：看到这些信息你能提出什么加减法问题？ 生：一包泡泡糖和一个雪糕多少元？ 生：一包泡泡糖比一个雪糕贵多少元？ 师：要解决这些问题看看老师给你们带来了什么？ 生：概念图 师：概念图有个位、非常位、百分位，等会你
17、们就借助这个概念图来解决这两个问题。 师：起先前我们先明确小作学习的任务：1、四人小组商议，共提出两道加法和两道减法的问题，问题不重复。然后分工给两对同桌，每对同桌解决一道加法和一道减法问题。（先是一人操作概念图，另一人在堂练本上写上记录他的问题，列出横式，再依据同桌的操作过程，用竖式记录计算过程。然后两人轮换扮演操作员和记录员的角色）。 2、两人完成以后，就可以到四人小组中汇报你们计算过程，检查是否正确。有看法的，可借助概念图来分析。 （学生活动） 师：先听第一个小组的汇报。 生：3.4 1.8 4个非常之一加8个非常之一等于12个非常之一，非常位满十向个位进一，个位3个一加1个一再加进上来
18、的1个一等于5。，所以3.4+1.8=5.2 生：我的问题是一包泡泡糖比一根棒棒糖贵多少元？ 3.4 0.28 因为0.28有百分位，3.4没有百分位，我先在3.4的后面加0，因为我们学过在小数的末尾加上0都是不变更小数的大小的。百分位上的0减去百分位上的8，不够减，于是我从非常位借一，百分位十减8等于2，非常位剩3减2等于1，个位3减0等于三。所以3.4-0.28=3.12生：我的问题一包泡泡糖和一根棒棒糖多少元？ 3.4 +0.28 于是我和*遇到了同样的问题，因为0.28有百分位，3.4没有百分位，我也在3.4的后面加0。百分位上的0加百分位上的8，得8，非常位上的4加2等于6，个位3加
19、0等于三。所以3.4+0.28=3.68 生：我的问题是：一支雪糕比一根棒棒糖贵多少元？ 1.8 +0.28 我先在1.8的后面加0，百分位上的0减去百分位上的8，不够减，于是我从非常位借一，百分位十减8等于2，非常位剩7减2等于5，个位1减0等于1。所以1.8-0.28=1.52 师：对于这四个算式你们有什么问题要问的？ 师：你们没问题，孙老师有个问题：3.4-0.28，我们以前算整数加减的时候吧右边对齐就行了，你们为什么不把4对着8，反而要在8上补个0呢？ 生：这是因为这个8是百分位上的，而4是非常位上的，计数单位不相同，所以不能相减。 师：不同数位不能相加减。 小数加减法和整数加减法对比
20、一下有什么相同的地方？ 生：相同的地方是相同的数位是要对齐的 师：还有吗？ 生：也是从右边起先算的。 师：不同呢？ 生：有空位时要补0 师：刚才通过同学们自己的探讨，通过概念图找到了小数加减法的方法：最关键的也是相同数位对齐，就是计数单位相同，才能相加减。 师：下面我们做练习，有没有信念？ 生：有。 （练习略） 师：谁能总结一下小数加减法的计算方法？ 生：相同数位对齐，从右边算起，小数末尾没有数可以补0。 师：下课。 小数加减法的应用 小数加减法的教学，旨在让学生经验小数加减法的笔算过程，理解驾驭笔算方法，同时结合生活理解小数加减法的应用价值，提高思维实力和学习实力。教学设计中,老师从学生的生
21、活阅历和已有学问为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探究新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简洁的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础学问和学问迁移的实力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去获得学问。最大限度地让学生都能参加到探究新知的过程中，参加学问形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得胜利学习的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。对列竖式要对齐小数点这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组探讨，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的学问和阅历，开展深化的探讨和争辩，相互启发，相互学习，自
22、主提炼出小数加减法的计算方法，有利于培育学生自主学习的实力。练习内容回来生活, 商场购物小票这一学生熟识的事物，让学生发觉生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培育学生学习数学的爱好。体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。 在教学中老师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中刚好驾驭所学学问，感悟数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到数学有用，要用数学，从而激发学生的学习爱好 总之，在数学学习的过程中我们要主动引导学生主动地去参加、去体验，让学生通过自身的
23、体验、理解、汲取、内化、思索等过程进行学问建构，让学生在体验中思索，在思索中理解，在理解中提升学问的应用实力。在实践中培育解决问题的实力。 小数加减法的简便计算 教学重点： 经验整数加法运算定律对于小数同样适用的简便过程，运用整数的运算定律进行小数的简便计算。 教学难点： 能够依据数据特点选择科学的简算方法，解决实际生活中的问题。 教学过程： 一、整理回顾，复习铺垫 1、算一算 4.47+6.5322.6+77.42.0 - 0.63.8+0.120.63+（）=110 - （ ）=3.4 2、想一想：我们学过哪些加减法的运算定律和性质？用字母怎样表示？ （加法交换律，加法结合律，减法的性质）
24、 3、说一说：下面各题可以运用什么运算定律使计算更简便？ 48+25+175 130-75-2552+176+48+24 （揭示课题并板书） 二、创设情境 1、课件出示104页主题图。课件显示育才小学春季运动会的场景。 学校要实行运动会，准备派四名同学参与接力赛。这四名同学总成果可能是多少？ 2、视察主题图，你获得了哪些数学信息？ 3、列出算式：8.42+8.46+8.54+8.58 师：你会解决这个问题吗？怎样列式？（生说师板书算式） 三、自主探究 1、生独立列式解答，3生上台板书汇报： 方法一：8.42+8.46+8.54+8.58 =16.88+8.54+8.58 =25.42+8.58
25、 =34（秒） 方法二： 8.42+8.46+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54） =17+17 =34（秒） 方法三：8.42+8.46+8.54+8.58 =84+（0.42+0.58）+（0.46+0.54） =32+1+1 =34（秒） 2、生对应板书说算法 师：你是怎样算的？（个别回答，重点说明第三种算法） 3、对比优化算法 你更喜爱那种方法？为什么？ 4、视察对比三种算法，你有什么发觉？（课件同时出示三种算法） 师：仅从这一题我们就能确定整数运算定律适用于小数吗?你有什么方法？ 5、进一步举例验证： （1）3.2+0.5 0.5+3.2 （2）(4.
26、7+2.6)+7.4 4.7+(2.6+7. 4) （3）2-0.75-0.25 2-(0.75+0.25) 师：像这样的例子你还能举吗？（生举例，师板书） 6、得出结论:整数的运算定律在小数运算中同样适用。 四、巩固应用 1、填空（课本104页做一做第1题） （1）6.7+4.95+3.3=6.7+ +4.95 （2）（1.38+1.75）+0.25= + （ + ） 2、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。（课本104页做一做第2题） 1.88+2.3+3.75.17-1.8-3.24.02-3.5+0.9813.7+0.98+0.02+4.3 3、在括号里填上适当的数，使这道题可以进行简便
27、计算 8.43 + 6.2 +（） 7.89 -（）-3.59 4、计算：11.21.41.61.89.69.810 五、总结提升 这节课你有什么收获？ 10的相识及10的加减法 每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个须要仔细对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢？那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次须要适应新的教学理念变更的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，须要自己细致思索地方的就会越多。 回顾这节课，围绕学校的教学要求，盘点自己的得失，主要有以下几点感想。 1
28、、教学重点把握精确。 教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是学生通过自主探究并能娴熟驾驭10的组成，形成肯定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中学问点的生成是在老师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了老师的主导作用，又精彩的呈现了学生自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。 2、学生思维的训练体现出层次性。 对于学生思维的训练，始终是学校教学的新主见。这节课从学生探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推动的。学生通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形成驾驭学问的实力，并会运用这种实力解决生活当中的实际问题。练习的设计体现的先是加法，再是减法，
29、再是加减法的综合，直到最终的解决应用问题，核心的体现都是思维训练的层次性和完整性。 3、精确解读教材并合理运用教材中的案例。 教材中所涉到的案例并不是没有目的随意展示的。其实编者是想通过一些案例来告知我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练特别的重要。比如有一道练习题，教材中原本的训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕学问间的前后联系可以稍作拓展和延长，这样不仅使训练的内容更加的丰满，更使得学问间的前后连接更加的紧凑，学生参加的热忱也会很高，突出了教学的时效性。 4、练习设计要充盈而不使花架子。 作为低年级的孩子，在课堂上有限留意力的时间大约只有1520分钟，而要在这些有限的时间
30、里既要落实教学任务，又要使学生爱好盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采纳了大量的好玩的练习来帮助我完成教学目标得达成，全部的练习不管怎样生动好玩，最终它都是为教学目标服务的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，奢侈时间。 5、教学环节的时间调控。 这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校提倡的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。 6、存在的问题 （1）部分练习题的训练方法应当更加的透亮和干脆，使学生一看到同类问题，脑海中呈现的是老师引导的思路和方法。 （2）反馈应当更注意实效，对错误的学生的训练跟进不够。 （3）有的教
31、学资源没有尽力发挥他们的作用，体现了资源的新意，但是利用的不到位。 总之，每一次相同的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改进，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思索，共同进步！ 跳绳8的加减法课后反思今日讲的是跳绳的第一课时：8的加减法，课后，也有幸得到了具体指导。首先，在情境导入环节，朱主任说，学问就像一把盐，强行喂给孩子，孩子确定是不情愿吃的，而情境就像汤，把盐放进去，美味可口，孩子自然吃的兴致勃勃。高年级孩子学习靠的是须要，而低年级孩子学习靠的是爱好。这就须要老师讲故事，要把情境变得更加鲜活，让学生在情境中学习。其次，课堂上要处理好敬重学生的主体地位与发挥老师
32、主导作用二者之间的关系，既要敬重学生的主体地位，又要发挥老师的主导作用。当学生在学习上遇到困难时，老师要适时成为课堂的主导者，不须要在无关的信息上奢侈太多的时间。而这节课，我在第一个环节试图让孩子找出情境图中的全部信息，奢侈了较多的时间，以至于小练习没有做完就下课了。再次，语言是思维的外壳。要想知道学生是否驾驭了，就要在课堂上让孩子多说，关注学生语言实力的发展也是低年级数学教学的重要目标之一。最终，要注意对学生口算实力的培育，本单元是10以内的加减法，在学完每一节课之后，要让学生对每一个数字的组成都能够脱口而出，对答如流。能得到大师的指导，感觉是特别华蜜和幸运的。希望以后可以常常有这样的机会，
33、也希望我可以快快成长，成长为一个更好的老师和更好的自己！67的加减法 6和7的加减法 教学内容：6和7的加减法 教学目的： 1依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2驾驭得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神。 教学重难点：6、7的加减法正确快速的计算 教学打算：多媒体课件,小棒，水果图,口算卡 教学过程: （一）创设情境，激发爱好 1.复习旧知(小嬉戏):请两个学生上来,伸出手指,使两个学生的手指组成6(7). 2激发爱好 师：小挚友，你们想见小兔
34、子吗？今日啊，小兔子来到了我们的课堂，还给我们带来了礼物.但是呢他给小挚友们设了三关.我们一起努力来迎接挑战,闯过这三关好不好? (二)探究新知 (教学加法1)(第一关) 1.师:我们来闯第一关吧!这图上有什么? 生:小乌龟 师:从左往右看,你能列出算式吗? 生:5+1=6 师:为什么5+1=6?谁能说说你是怎么想的? 生:5和1可以组成6 师:那从右往左看,你能能用另一个算式吗? 生:1+5=6 师:为什么1+5=6?谁能说说你是怎么想的? 生:1和5可以组成6 师:比较看看,是同一幅图,为什么却能列出两个不同的加法算式.(让学生自由探讨,然后老师进行总结) 小结:小挚友们看的方向不同,从左
35、往右看,小乌龟的排列是5和1,从右往左看,小乌龟的排列是1和5.由于视察的方向不同,一幅图就可以列出两道加法算式.全班齐读两个算式. 师:这两个算式哪些地方相同?哪些地方不同? 先引导学生说相同点:两道都是加法算式,相加的两个数都是1和5,得数都是6. 不同点:相加的两个数调换了位置. 小结:从小乌龟的图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换了位置,得数不变. 2.出示一张草莓图,你能列式吗?请小挚友们自己用小花来代替草莓摆一摆,把算式写在自己的纸上,然后点名回答. 生:3+3=6 师:为什么只写一道算式啊? 生:从左往右看,和从右往左看,都是3+3=6 师:为
36、什么3+3等于6啊? 生:3和3可以组成6 师:请小挚友们拿出6根小棒摆一摆,你还可以写出几题结果等于6的加法算式,请写在纸上.同桌合作,一个摆一个写. 然后老师在实物投影仪上展示.(2+4=64+2=60+6=66+0=6) (教学加法2)(其次关) 3.出示一张小猫图,请小挚友们列式 师:请小挚友们自己来做一做这题,把算式写在纸上.然后老师投影仪上展示.教学方法同上.3+4=74+3=7 (教学减法)(第三关) 1.照旧出示乌龟图 师:接着闯第三关,我们加油哦,最终一关了.来说说图的意思? 生:原来有6只小乌龟,后来跑走了一只,还剩5只小乌龟. 师:小兔子说,你能看图列出减法算式吗? 生:
37、6-1=5 师:为什么6-1=5? 生:6可以分成1和5 师:假如是那5只跑掉了,你能怎么列式啊? 生:6-5=1 师:到现在为止,关于这张小乌龟的图,我们一共列出了几道算式啊? 生:4道 小结:从图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式:从总数里去掉左边的部分,就得到右边的数;从总数里去掉右边的部分,就得到左边的数. (三)巩固练习: 1.做一做 师:看着这张图,你能列出4道算式吗? 2+5=75+2=77-2=57-5=2 师:闯关胜利了,那我们就来做做嬉戏,轻松一下吧! 2.在小黑板上,贴有7个笑脸,每个笑脸背面都有一道口算,请小挚友们自己举手来解答,答对了把笑
38、脸送给他. 3.教学在田字格里写算式.:老师出示写有算式的田字格的黑板,边演示边讲:每一个数占一格,加号,减号也要各占一格;加号的横要与横线重合,加号的竖要写在横线的中间,要直;等号的横要分别画在横线的两边,要平. 0的相识及有关0的加减法 教学内容： 义务教化课程标准试验教材人教版一年级上册第29、30页。 0的相识和0的加减法教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2个桃吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义，再利用直尺图说明0的另一个含义起点，然后教学0的写法，通过3只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小挚友思索5-0=的图画讲解并描述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。
39、教学目标： 1.学问与技能目标 通过操作，精确体验0相识0，驾驭0的写法。 2.过程与方法目标 通过直尺图使学生进一步熟识数的依次。 3.情感与价值观目标 使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学重点： 正确理解0的含义。 教具学具： 课件、实物投影、学具盒、直尺 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1出示小猴正打算吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正打算干什么？（小猴正打算吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3出示小猴吃桃的第
40、三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 老师小结盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示。4引导学生结合生活实际说说0的用法和含义。我们在日常生活中常常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。 二、教学0表示起点的含义 1学生拿出自己打算的小直尺。 刚才同学们说得特别好，你们对0有了初步的相识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表
41、示量东西从这里起先。 3.这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 三、教学0的书写 老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。 小猴望见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1吃2个呢？算式是：22得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习44225511 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：40得几？为什么？ 五、小结 我
42、们这节课相识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要留意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 89的加减法 8和9的加减法 教学内容：P56P57页8和9的加减法 教学目的：1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答 2、能用10以内加减法解决生活中简洁问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。 3、在计数过程中，初步培育学生数感 教学重难点：初步建立数感，培育学生心算计数 教学打算：课件 教学过程: 一.复习旧知 1,小嬉戏(8和9的组成) 二.传授新知