五下第四单元优秀教学设计.doc

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1、 金华市宾虹小学数学备课模板引领教师： 吕志远 引领时间：施教教师： 施教时间： 一、设计简介课题体积及容积课型新授课 年级五年级教学目标知识目标：了解体积和容积，进一步能够有效区分物体的体积和容积；初步学会比拟不规那么物体的体积的大小的方法。能力目标：能够根据生活中的常识和已有的经历，探究并掌握求不规那么物体的体积的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进展合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。教学难点进一步能够有效区分物体的体积和容积；初步学会比拟不规那么物体的体积的大小的

2、方法。 二、教学流程备课组集体引领框架设计意图用中括号、楷体二次备课具体实施一、创设情景 激趣导入 师:例如，我占的空间大，粉笔头占的空间小；电视占的空间大，黑板擦占的空间小。你能这样的比照着举几个例子吗？二、探究新知 感知体积1.初步感知，物体有大小。 哪我们教室里哪些物体比拟大，哪些物体比拟小呢？ 板书： 物体大小。 你们带来的口杯谁的放东西多，谁放东西少？教师随着学生的答复。 容器多少。2.提出问题，研讨解决方法。 师：同学们，看这是什么？红薯和土豆谁占的空间大呢？设计意图：让学生利用已有的生活经历，初步感知物体的大小，为下面的探索活动打下根底。 生1：红薯大。生2：土豆大。 生3：不一

3、定，因为它们的形状不一样不好比拟。 师：看来，光凭观察我们无法判断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你能不能想想方法，看看谁占的空间大呢？小组内的同学商量商量。1学生独立思考想方法。2指名说。教师结合学生的发言进展点评和引导。3.观察实验，感知体积的意义。 师：你们说得很好，我们可以把它们放到容器里，哪个水杯水涨得高，哪个就大，好，教师现在就来给大家演示一次。 师：为了能很公正的知道红薯和土豆哪个大，应该在两个一样的容器里放入同样多的水，而且放入的水不能太多，以免水溢出来，无法正确判断。请大家在下面注意观察，两个杯子的水面分别发生了什么变化？教师把红薯和土豆分别放到两个装有同样多水的杯里。生1：

4、杯子的水面升高了。 生2：放红薯的杯子里的水升得多，放土豆的杯子里的水升得少。师：水面为什么会升高呢？生：因为红薯和土豆会占一定的位置，水并没有增加。师：那就是说红薯和土豆在杯子中都会占一定的空间。师：为什么水面的高度不同呢？生：因为红薯和土豆的大小不一样。师：你现在认为红薯和土豆，谁大？说出你的理由。1学生独立思考。2同桌交流自己的想法。3全班交流：生1：红薯大。因为放红薯的杯子里的水升得高，说明红薯占的空间大。生2：土豆比红薯小，因为土豆占的空间比红薯小。 师：从刚刚的实验，我们知道了红薯和土豆都占有一定的空间，而且它们占空间的大小是不一样的。其实，所有的物体都占有一定的空间。如，粉笔占有

5、一定的空间，数学书也占有一定的空间，你能再举出一些物体占有空间的例子吗？学生举出各种实例说明物体是占有一定空间的。教师提醒概念并板书：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。4.设计实验方案，感知容积的意义。师：今天教师带来了这么多的教具，它们都是放在哪里的？生：教师把它们都放在纸箱里的。师：像量杯、纸箱这样能容纳物品的器具叫容器。你还知道哪些容器？哪些容器放的东西多，哪些容器放的东西少？(学生例举生活中的容器。)师:(出示大小不同的两个水杯)这两个水杯哪一个装水多呢？你能设计一个实验方案解决这个问题吗？学生先独立思考，然后在小组里交流自己的想法，最后分组上台做实验。学生可能有以下方法： 先把一个

6、水杯装满水，再倒入另一个水杯，如果第二个量杯中的水不满，说明第二个水杯大；如果第二个水杯中的水正好也满了，而且没有剩余，说明两个杯子一样大；如果第二个水杯中的水不仅满了，还有剩余，说明第一个水杯大。 先把两个水杯都装满水，再分别把水倒入第三个水杯，以第三个水杯里水的多少来判断谁装的水多。 师：两个杯子装得水不同，说明两个杯子所能容纳物体的大小是不一样的，容器所容纳物体的体积，叫作容器的容积板书。杯子里所能容纳的水的体积就是这个杯子的容积。 师：谁能举例说一说什么是容器的容积？ 生1：纸箱所能容纳物体的体积就是纸箱的容积。 生2：冰箱所能容纳物体的体积就是冰箱的容积。5 .区别体积和容积。出示:

7、魔方和装满沙子的木盒师：比一比，它俩谁体积大？谁容积大？交流中使学生明白：只有能够装东西的物体，才具有容积。师：木盒的体积和木盒的容积有什么不同呢？1学生独立思考。2小组交流。3全班交流：生1：木盒的体积是木盒所占空间的大小，木盒的容积是它所能容纳物体的体积。生2：木盒的容积就是盒子里所盛的沙子的体积。生3：木盒的体积比它的容积大。 引导学生发现：一般情况下，物体的容积比体积小。师:现在谁能说一说，故事中的小伙计运用了什么数学知识？引导学生联系体积和容积的知识来理解小伙计的策略，并适时提醒课题：体积及容积 三稳固应用1.试一试。课件出示p42的插图。1学生看图理解图意。2指名判断并说明理由。2

8、.搭一搭。第42页“练一练的第4题1搭出两个物体，使它们的体积一样。2搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。学生先独立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。学生搭出的图形可能会不一样，这是教师可以引导学生发现体积相等，形状可能不一样，这样可以为下一题的练习打下根底。3.说一说。第42页“练一练的第1、2题课件出示插图，让学生独立思考，再指名答复，说理由。4.想一想。第42页“练一练的第3题1学生独立思考。2同桌交流想法。3全班交流，教师用实物验证。四评价体验 今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？对体积和容积的知识，你还想知道什么？让同学们说出本节课的学习内容，并让学生懂得

9、要想证实自己的猜测，可以通过实际操作来验证。 三、板书设计体积及容积体积：物体占空间的大小容积：容纳物体的大小体积和容积的联系及区别：体积大不一定容积大；容积大一定体积大四、教学反思包括作业落实、反应儿童的认知规律，一般来说是由直接感知到概念的形成。而直观演示就是学生直接感知的过程，这一过程是学生概念理解的重要环节。在帮助学生认识体积概念时，教师动手做了一个实验，就是把西红柿和橙子放入两个水面高度一样的杯中，通过观察水面升高来理解西红柿占有空间，通过两杯水，水面高度上升的不同来理解西红柿和橙子占有的空间有大有小，这样的过程，学生就非常容易的理解了体积的概念。注：1、“设计意图关注的是数学的本质

10、，旨在通过教授，掌握了什么数学知识，形成了什么数学方法，从而力争提升什么数学思维品质；关注环节之间等等。2、“二次备课指在集体备课的根底上，根据本班实际特征以及个人的教学风格，所做的思考。3、“具体实施是指35周岁以下未小高教师填详案。4、表格大小可根据实际情况自行调整。金华市宾虹小学数学备课模板引领教师： 引领时间：施教教师： 施教时间： 一、设计简介课题体积单位课型年级教学目标知识目标：了解体积单位有立方厘米、立方分米、立方米、；。能力目标：能够根据生活中的常识和已有的经历，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进展合作交

11、流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小教学难点帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 二、教学流程备课组集体引领框架设计意图用中括号、楷体二次备课具体实施一、复习引入 1、师:上节课我们一起认识了物体的体积,那么什么叫做物体的体积呢 (物体所占空间的大小叫做物体的体积。)2、师:我们还知道,物体不仅有体积,而且不同的物体,体积的大小可能是不一样的。今天我们继续来研究体积的有关知识。 二、分层学习 1、感悟统一体积单位的必要性。 (1)出示大小差异较明显的教

12、具,让学生比拟体积的大小。 (学生可直接用眼睛分辨出体积的大小) (2)出示大小差异不明显的长方体和正方体学具,比拟体积的大小。 师:我们还能用眼睛分辨出这两个物体的大小吗该怎样比拟呢 (师引导学生得出:可以将两个物体分割成假设干个大小一样的小正方体,再比拟小正方体的个数,从而得出物体体积的大小。) (3)出示两块积木,一块是由8个小正方体拼成的,另一块是由9个小正方体拼成的,两块积木所含小正方体的大小不同。 师:你觉得这两块积木哪一块的体积大一点 (学生自由发表意见) 师:为什么现在不能确定两块积木的大小呢 生:因为每块积木所含有的小正方体的块数不同,每块小正方体的大小也不同,不好比拟。 师

13、:也就是说需要有一个统一的标准!就像计量长度有长度单位,计量面积有面积单位,计量体积就需要有体积单位。(板书:体积单位) 2、认识常用的体积单位。 师:常用的长度单位和面积单位分别有哪些 师:想知道常用的体积单位有哪几个吗 分别是:立方厘米、立方分米、立方米。(板书) 师:我们知道长度单位用线段来表示,面积单位用正方形来表示,你们猜测一下,体积单位应该用什么图形来表示呢 生:用正方体表示。 (1)认识1立方厘米 出示棱长1厘米的正方体,告诉学生这个正方体的体积就是1立方厘米,然后让学生摸一摸,再测量验证:它的棱长是多少 得出结论:棱长1厘米的正方体,体积是1立方厘米,介绍字母表示法。 引导学生

14、比划感受1立方厘米的大小。 举例:找找看,我们身边哪些物体的体积接近1立方厘米 反应:骰子、一节手指头等的体积接近1立方厘米。 回忆小结:刚刚我们通过摸一摸、量一量、举个例子等方法认识了1立方厘米, 我们能不能用同样的方法来认识1立方分米 小组活动:认识1立方分米。 (2)认识1立方分米 出示棱长1分米的正方体,这个正方体的体积就是1立方分米,学生说说它的概念。 引导学生比划感受1立方分米的大小。 我们身边哪些物体的体积接近1立方分米 学生举例。 (3)认识1立方米 提问:想一想,怎样的正方体体积是1立方米 生:棱长为1米的正方体,体积就是1立方米。 师:想象一下,棱长是1米的正方体有多大呢

15、观察1立方米正方体的实物,派学生代表钻一钻,感受1立方米的大小。 总结: 师:刚刚我们一起认识了三个不同的体积单位,同学们,这三个单位通常是用来计量怎样的物体的体积的 4自学试一试认识毫升、升三、根本练习完成书本练一练四、这节课有什么收获？ 三、板书设计体积单位 立方厘米(cm3):棱长1cm的正方体的体积是1cm3 立方分米(dm3):棱长1dm的正方体的体积是1dm3 立 方 米 (m3):棱长1m的正方体的体积是1m3 物体含有多少个1立方厘米,体积就是多少立方厘米。四、教学反思包括作业落实、反应在教学中,我充分利用直观教具,调动学生的感官,通过触摸、测量、类比等学习活动,帮助学生认识并

16、建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积观念。学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位,从而在头脑中形成表象,积累经历,有助于以后计算和估算物体的体积。另外,在教学中我还引导学生将三个体积单位结合起来,进展比照,并列举生活中的实例,激发学生的欲望,让学生在活动中理解应用数学知识解决实际的问题。注：1、“设计意图关注的是数学的本质，旨在通过教授，掌握了什么数学知识，形成了什么数学方法，从而力争提升什么数学思维品质；关注环节之间等等。2、“二次备课指在集体备课的根底上，根据本班实际特征以及个人的教学风格，所做的思考。3、“具体实施是指35周岁以下未小高教师填详案。4、表格大小可根据实际

17、情况自行调整。金华市宾虹小学数学备课模板引领教师： 引领时间：施教教师： 施教时间： 一、设计简介课题长方体的体积课型年级教学目标知识目标：探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体体积。能力目标：在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作的能力，进一步开展空间观念。情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进展合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点在观察、操作、探索的过程中，找出长方体的体积计算方法。教学难点教师引导学生进展自主探究。 二、教学流程备课组集体引领框架设计意图用中括号、楷体二次备课具体实施一激发兴趣，唤起生活经历和旧知1、师：字典是我们学习

18、的工具书，必须要常备身边的，明明遇到了这样的问题，他每天都要带一本字典，现在有两本内容同样的字典，他要选择其中的哪一本经常带在书包里比拟方便呢？为什么？小本的字典。体积小2、师：在我们生活中经常会遇到比拟物体体积大小的情况，请你观察粉笔盒及教室的体积，你觉得物体体积的大小可能及物体的什么有关系？及物体的长、宽、高都有关系。今天我们就来共同探究有关长方体体积的知识。二、动手实践，探索新知 现在请同学们拿出准备好的正方体。个以小组为单位搭出四种不同的长方体。一边搭一边完成导学案中长方体体积公式中的1-3小题。教师黑板画表格：我每排摆个，摆行，层，也就是摆得长方体长厘米宽厘米高厘米体积是厘米用式子表

19、示其间关系是 生自主探索，师巡视指导，汇报。 1请同学们小组合作，用这些1立方厘米的小正方体木块拼成形状不同的长方体，每拼成一种就记录下它的长宽高和体积各是多少，然后小组长进展分工，确定好谁操作、谁计算、谁记录，然后在共同思考、讨论总结长方体体积公式。明确小组学习的任务 长 宽 高 小正方体的个数 体积 每排小正方体的个数 每层的排数 层数 第一个长方体 第二个长方体 第三个长方体 哪个小组愿意先汇报你们的研究过程和成果？在边说边板书刚刚同学们把拼摆的数据汇总成了这张表，我们一起来观察。2、发现总结长方体体积公式1师问：请同学们表格，你发现长方体的体积及长方体的长宽高有什么关系？生：长方体的体

20、积=长宽高。师：如果用表示长方体的体积，表示长方体的长，表示长方体的宽，表示长方体的高，你们知道长方体体积的字母公式怎么表示吗？2师：同学们真了不起，通过小组分工合作，共同找出了长方体的体积计算公式，今后在学习上同样可以利用这种方法学习。学生们通过自己探索，学会了一定的学习方法。3、那正方体的体积应该怎么算呢？正方体体积=棱长棱长棱长 =aaa3、长方体的体积计算公式的应用1师问：在生活中，怎样计算长方体的体积？现在教师要测一测同学们对知识的运用能力。请同学们完成实战练习，计算长方体体积。生独立完成，汇报。 三学以致用 稳固提高1判断判断对错，说明理由1一个正方体的棱长是2米，它的体积是8立方

21、米。 2一个长方体的长30厘米，宽2分米，高5厘米，它的体积是3025=500立方厘米。 3一个棱长为6分米的正方体，它的外表积和体积相等。 2提高题一块砖的长是2厘米，宽是长的一半，厚是厘米，它的体积是多少立方厘米？只列式一个正方体的棱长总和是3厘米，它的体积是多少？3 实际应用1雄伟的人民英雄纪念碑矗立在天安门广场上，石碑的高是14.7米，宽2.9米，厚1米。这块巨大的花岗岩石碑的体积是多少立方米？1 42.63m3 答：这块巨大的花岗岩石碑的体积是42.63立方米。4 开展题一块不规那么的石头，要求学生借助于两种工具：一个装有水的长方体容器，一把直尺，把这块不规那么的石头的体积求出来，只

22、要求说出自己的方法。五谈谈你今天的收获 三、板书设计长方体的体积(1)长方体的体积 = 长 宽 高v = a b h由此推导出正方体的体积=棱长棱长棱长v = a a a= a3四、教学反思包括作业落实、反应注：1、“设计意图关注的是数学的本质，旨在通过教授，掌握了什么数学知识，形成了什么数学方法，从而力争提升什么数学思维品质；关注环节之间等等。2、“二次备课指在集体备课的根底上，根据本班实际特征以及个人的教学风格，所做的思考。3、“具体实施是指35周岁以下未小高教师填详案。4、表格大小可根据实际情况自行调整。金华市宾虹小学数学备课模板引领教师： 引领时间：施教教师： 施教时间： 一、设计简介

23、课题体积单位的换算课型年级教学目标知识目标：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进展体积、容积单位之间的换算。能力目标：在观察、操作中，开展空间观念。情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进展合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点观察、操作中会进展体积、容积单位之间的换算。教学难点体积、容积单位之间的换算 二、教学流程备课组集体引领框架设计意图用中括号、楷体二次备课具体实施一、 复习导入1、出示下表： 单位名称 相邻两个单位间的进率长度 面积 1说说常见的长度单位的名称，以及相邻两个单位的进率 2说说面积单位的名称，以及相邻两个单位之间的进率。2、1平方分米=1

24、00平方厘米想想是怎么推导出来的？ 学生展示的推导过程，将1平方分米100平方厘米的演示实物边长1分米的正方形纸画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来3、提醒课题：这课我们学习相邻体积单位间的进率。二、自主探索 验证猜测1、我们认识的体积单位有哪些？ 板书：立方米 立方分米 立方厘米提问：1立方分米=？立方厘米，你认为可能是多少？可能有认为是100，也有可能认为是1000。2、 你有方法证明你的猜测或推论吗？学生独立或小组讨论推导，自主探究相邻体积单位之间的进率，教师巡视，加以指导3、全班交流：谁再来说说，1立方分米=？立方厘米估计三种说法棱长1分米的正方体体积是1立方分米；棱长10厘米的

25、正方体体积是1000立方厘米，而棱长1分米的正方体和棱长10厘米的正方体体积相等，所以1立方分米=1000立方厘米。在棱长1分米的正方体中摆棱长1厘米的正方体，一排能摆10个，能摆10排，摆10层，一共能摆101010=1000个，所以1立方分米=1000立方厘米。电脑展示这种思考，然后请每个学生都把推导过程相互说一说。1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，而1升=1000毫升，所以1立方分米=1000立方厘米。口头答复：3立方分米=？立方厘米，5000立方厘米=？立方分米4、提问：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？学生独立思考，并组织语言准备交流，然后请1-2名学生说说推导

26、过程。板书：1立方米=1000立方分米口头答复：2立方米=？立方分米。9000立方分米=？立方米5、补全表格，继续填写： 单位名称 相邻两个单位间的进率长度 面积 体积 总结体积单位以及它们之间的进率说说它们分别是计量物体的什么的？怎么来记忆它们相邻单位之间的进率？三、稳固深化1、区分有一个小朋友计算出一只微波炉的体积是63立方分米，他想用立方厘米做单位，他是这样换算的： 63立方分米=0.063立方厘米他换算得对吗 引导学生认识：单位换算的方法；联系实际分析换算的合理性，促进数感的开展。2、实际应用：一种汽车的油箱，从里面量长80厘米，宽60厘米，高50厘米。这个油箱可以装汽油多少升？在一个

27、杯中放满水，如果放入一个大铁球和一个小铁球，水会溢出12毫升，如果放入一个大铁球和四个小铁球，水会溢出24毫升，你能计算出大铁球的体积吗四、课堂总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 三、板书设计体积单位的换算1分米3 = 1000厘米31升 = 1000毫升1米3 = 1000 分米31m3 = 1000 dm3四、教学反思包括作业落实、反应掌握体积单位间的进率是本节课的重点，理解进率和建立相应的空间观念是教学的难点。教学站在新的课程标准的高度，从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜测，在课件的演示和计算活动进展验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。同时，

28、把课件的演示、学具的观察及摆一摆，数一数严密的结合，学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决奠定了根底。注：1、“设计意图关注的是数学的本质，旨在通过教授，掌握了什么数学知识，形成了什么数学方法，从而力争提升什么数学思维品质；关注环节之间等等。2、“二次备课指在集体备课的根底上，根据本班实际特征以及个人的教学风格，所做的思考。3、“具体实施是指35周岁以下未小高教师填详案。4、表格大小可根据实际情况自行调整。金华市宾虹小学数学备课模板引领教师： 引领时间：施教教师： 施教时间： 一、设计简介课题有趣的测量课型年级教学目标1、

29、 结合具体活动情况，经历测量石块体积的实验过程，操索不规那么物体体积的测量方法。2、在实践及操索过程中，尝试用不同方法解决实验问题。教学重点探索不规那么物体体积的测量方法。教学难点测量较大和较小物体的体积。 二、教学流程备课组集体引领框架设计意图用中括号、楷体二次备课具体实施创设情况，引入新知师：同学们看到了自己的桌子上已经摆放了一些物品，同学们能不能将这些物品按照形状分分类呢？生：动手分类。生总结分成三类：一类是像长方体和魔方这样的规那么物体；一类是像水和沙子这样的没有固定形状的；一类是像石块乒乓球、图钉这样的不规那么的。师：教师想知道这几类物体的体积到底有多大呢？怎么办？生：像长方体和正方

30、体这类规那么的物体的体积用公式直接求。师：很好，那么没有固定形状的和不规那么的物体的体积我们该怎么办呢？请同学们讨论一下。生：总结交流:没有固定形状的物体我们可以给他装在一个有固定形状的规那么的物体内，或者用量杯直接测出他的体积。生：不规那么的物体的体积我们可以把它转化成水的体积。师：为什么会的想到转化成水的体积呢？生：因为水没有固定的形状，把东西放进水里，水面会上升。例如乌鸦喝水的故事.师: 讲述关于阿基米德洗澡的故事，他用水来测量出来皇冠的体积。阿基米德洗澡的故事和水的特性给了我们启示，让我们可以利用水的特性把不规那么的物体的体积转化成水的体积，很好。下面我们就以小组为单位测量不规那么物体

31、的体积。师：在动手操作之前，同学们先说一说你想测量桌面上哪个物体的体积，都需要哪些用具？生总结。师：那么下面我们就准备动手操作，在这之前教师要提出要求。要求：1、注意平安，对于一切物品轻拿轻放。2、制定好操作方案，分工细那么3、认真观察，做好操作记录。4、组织好语言，准备汇报。学生操作，记录，教师巡视，记录各小组的问题，看他们是怎样解决的。生： 从三方面汇报1、是遇到了什么样的困难怎样解决的；2、测量出的数据3、是怎样得到的数据。A学生选择石头遇到的困难的可能：1、是石头没有完全浸没；2、读数时每个人读的不一样。B选择乒乓球遇到的困难是球在水上飘着，不能浸没。C选择图钉遇到的困难是图钉太小，没

32、有方法测量。汇报解决的方法呈现解决的各种物体体积的方法。1、石头 ： V物体=V水溢出 水上升的方法 (V物体=V水上升):水下降的方法 (V物体=V水下降) V物体=V水溢出+ V水上升2、乒乓球： 将上浮物体埋入沙子中，运用沙测法。V球= V水上升-V物体 V球 = V沙3、图钉： 以多测少。学生如果回避了乒乓球，在汇报后将问题再抛给学生，一起来研究。学生如果没有测量图钉的体积在练习时再解决。方法总结及引导：无论是水测法还是沙测法他们有什么共同之处呢？生：都是在完全浸没的情况下，物体的体积就等于它排出的沙子或水的体积。稳固练习：在一个长方体容嚣里，测量一个苹果的体积。提示：1、学生动手测量

33、2、水面高、底面长、宽分别是多少？3、学生口算出水面升高了多少cm.4、底面积乘高是苹果的体积。5、并且列式计算出苹果的体积。小结：这节课你有哪些收获？ 三、板书设计有趣的测量“底面积高的方法计算。四、教学反思包括作业落实、反应我对学生设计的方案都给予充分的肯定，并选择教材上呈现的两种方案，指导学生进展实验操作，让学生明白这是把不规那么石块的体积转化成了可测量的水的体积。这样既有助于学生进一步理解体积的含义，又能帮助学生开展解决实际问题的能力。注：1、“设计意图关注的是数学的本质，旨在通过教授，掌握了什么数学知识，形成了什么数学方法，从而力争提升什么数学思维品质；关注环节之间等等。2、“二次备

34、课指在集体备课的根底上，根据本班实际特征以及个人的教学风格，所做的思考。3、“具体实施是指35周岁以下未小高教师填详案。4、表格大小可根据实际情况自行调整。金华市宾虹小学数学备课模板引领教师： 引领时间：施教教师： 施教时间： 一、设计简介课题练习四课型年级教学目标知识目标：掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确熟练计算长方体、正方体体积。能力目标：在观察、操作中，开展空间观念。情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进展合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点观察、操作中会进展体积、容积单位之间的换算。教学难点教师引导学生进展比拟练习稳固知识。 二、教学流程备课组集体引领

35、框架设计意图用中括号、楷体二次备课具体实施一、导入新课：一个单元学完了，这一节我们对第四单元的内容进展练习。二、教学新知：1、练习四第1题：求图形的体积可以让学生独立计算。交流时教师要关注学生出现的一些问题。2、练习四第5题：让学生应用体积单位的进率、单位换算等知识来判断。3、第2题，填上适当的体积单位。让学生根据自己的判断填上适当的单位，进一步感受体积单位的实际意义，开展学生的空间观念。交流时，教师可以让学生比画一下。4、第3题：通过计算可以让学生说说计算方法，体会虽然结果一样，但外表积和体积是两个不同的概念，并可以结合实物指一指、说一说。5、知识应用：第7、8、9、10、11、12学生先完成，再讲解。三、课后练习： 四、课堂小结：学习了这节课，同学们有什么感受和体会？有什么提高？ 三、板书设计四、教学反思包括作业落实、反应注：1、“设计意图关注的是数学的本质，旨在通过教授，掌握了什么数学知识，形成了什么数学方法，从而力争提升什么数学思维品质；关注环节之间等等。2、“二次备课指在集体备课的根底上，根据本班实际特征以及个人的教学风格，所做的思考。3、“具体实施是指35周岁以下未小高教师填详案。4、表格大小可根据实际情况自行调整。