《人教版小学六年级数学上册倒数的认识说课稿(5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学六年级数学上册倒数的认识说课稿(5页).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-人教版小学六年级数学上册倒数的认识说课稿 -赵国春 一、说教材 ( 1)说课内容：人教版六年级数学上册第24页例1和例2 (2)教材的地位、作用和前后联系 本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。这部分知识主要为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。 根据以上对教材的分析，结合学生实际制定以下的三维目标：1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法2、能力目标：通过观察、思考、讨论等活动培养学生的观察、分析和概括能力。 3德育目标：培养学生良好的
2、合作意识，感受数学的趣味性和挑战性。教学重点：理解和掌握倒数的意义 教学难点：求一个数的倒数的方法 教具准备：多媒体课件 二、 说教法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。教师只是通过组织者和引导者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，特别是注重情境的创设以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。三、说学法 “倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作
3、意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。四、说教学程序我准备从以下五个方面说这节课的教学设计：（一） 创设情境引入概念 (二) 观察归纳形成概念（例1）（三）讨论探究深化概念（例2）（四）巩固深化拓展应用（五）总结回顾评价反思（一）创设情境引入概念（二） 师出示语言文字吴和杏，问学生：把这两个字倒过来写会是什么字呢？（生说师演示）再问：一个数也能倒过来变成另一个数吗？让学生尝试举例子，教师演示 和 ，问倒过来会是什么数，能给这组数取个名吗？从而引入课题。（板书课题）(二) 观察归纳形成概念（例1）1、出示例一（ 学生先独立计算，再细心观察
4、，在小组里交流所发现的规律）引导学生归纳倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。（板书）2、教师强调指出：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能单独存在。 必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。例如：因为7 =1，所以7和是互为倒数，或7 是 的倒数，7 的倒数是。（三）讨论探究深化概念（例2）1、先让学生想一想两个怎样的数才是互为倒数，再出示例2，说出那两个数是互为倒数。引导学生适当讨论再归纳找一个数的倒数的方法：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的2、出示例题：找 和6的倒数引导学生考虑怎么找的？有什么规律？再找（板书）教师引导学生概括总结出： 求分数的倒数
5、，只要把这个数的分子、分母调换位置。求整数的倒数，先把整数看成分母是1的分数，再把分子、分母调换位置。3、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？ （ 先猜测，再验证，后归纳） 验证：1（ ）=1 （任何数 ）从而归纳出： 1 的倒数是1,0没有倒数。4、指导学生阅读书本并质疑（四）巩固深化拓展应用【设计意图：设计了一组训练题，目的是为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果】1、尝试练习：写出下面各数的倒数。（课本第24页的做一做）巩固求倒数的方法2、数学诊所：“我来当名医”课本练习六的第3题（判断题）。巩固倒数的意义3、找朋友：课本练习六的第4题（把互为倒数的两个数用线连起来）4、数学游戏，互说倒数（同位进行：一位同学说出一个数，另一位同学说出这个数的倒数）5、拓展延伸：0.3的倒数是多少？1 的倒数是多少？（并概括求小数和假分数的方法）（五）总结回顾评价反思 通过这节课的学习，你学到哪些知识？先闭着眼睛想一想，再与同桌互相说一说。【设计意图：该环节的设计，是让学生在互动中互相启发，共同发展。】（六）布置作业（另外设计)（七）板书设计 倒数的认识 乘积是1的两个数互为倒数求分数的倒数，只要把这个数的分子分母调换位置求整数的倒数，先把整数看成分母是1的分数，再把分子、分母调换位置 1 的倒数是1,0没有倒数-第 5 页-