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1、五年级语文下册第八组教案五年级语文下册第五组教案 五年级语文下册第五组教案 课题18将相和设计 教学目标1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 教学重点 教学难点 课前打算 课时2 教学过程第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速阅读全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。同时想一想，
2、这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下。 “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。 三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2、沟通。 第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深化研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里起先写到了不和。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰
3、见他，得给他个下不去！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满） （2）指导有感情地朗读。 2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 3、出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来劝服廉颇。 （3）友情提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作
4、来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 4、学生自主研读课文 其次课时 一、感悟体会 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 依据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）“蔺相如
5、一看秦王这样羞辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 三、角色体验 1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2、读一读书上描述负荆请罪的句子。 3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。 4、学生写作，沟通。 5、想象说话
6、：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你随意选择一个角色说一说。自由打算-同桌互说-指名说 6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 四、总结提升，课后延长 1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。 2、感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国
7、灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 课题19草船借箭设计 教学目标1、通读课文，了解本课的情节，相识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2、了解学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。 3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 4、体会文章首尾呼应的写法。 教学重点 教学难点 课前打算阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮。 课时2 教学过程第一课时
8、 一、介绍名著，了解大势 老师介绍名著三国演义的故事梗概。 师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜嫉妒甚至要加害诸葛亮的表现。 二、揭示课题，激发爱好 1、出示课题：草船借箭 2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3、读了课题，你想知道什么？ 依据学生的回答，梳理问题： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 三、初读课文，理清脉络 1、这些问题事实上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船借箭的缘由、经过、结果。 2、给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情发展的依次给课文分段，并说说主要内容。 四、自读第2至第5
9、自然段，指导感情朗读。 1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。） 2、依据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 3、分角色朗读。在朗读中留意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。） 五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。 1、先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。） 2、分析保证借箭胜利的因素。 （1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。） （2）船的作用。（草人雾中似人；相连空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。） （3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。） （4）士兵作用。
10、（擂露呼喊，虚造声势，引敌射箭。） （5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章其次次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。） 总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了奇妙的支配，这就叫“足智多谋”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，肯定是“自叹不如”。 其次课时 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的探讨学习，你认为课文中的哪个词语最有探讨价值？（足智多谋） 二、精读课文，理解足智多谋。 1、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？ 2、探讨沟通。 知天文 （1）“这时候大雾漫天，江上连面对面
11、都看不清。” 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶） 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） 你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。） 出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐私把鲁肃请到船里。” 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。 老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐私的把鲁肃请
12、到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？ （组织探讨，体会诸葛亮的心中有数，镇定自若，足智多谋。） 怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是足智多谋，我比不过他。” 懂地理 （1）划出诸葛亮的借箭的路途，说说理由。 出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。” 出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。” （2）探讨：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。 识人心 （1）识曹操 出示：
13、诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呼喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” 草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的足智多谋，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。） （2）识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们细致的探讨一下。 三
14、、进一步体会人物的特征。 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。 四、总结全文。 草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮足智多谋，我真比不上他。） 课题20景阳冈设计 教学目标1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟
15、人物形象。 教学重点 教学难点 课前打算 课时1 教学过程一、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（ 五年级下册语文第八单元集体备课 第八单元 25自己的花是让别人看的 教学目标： 1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 2、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。 3、相识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。 课前打算： 课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。 教学过程 第一课时 一、课外引入，揭题
16、质疑 1、出示一张德国哥廷根的照片： 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座高校而成名，那就是闻名的哥廷根高校。这个高校已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根高校。其中一位就是我们今日所学课文的作者季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根高校留学十载，至1945年才回来祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地其次家乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今日我们所学的这篇课文。自己的花是让别人看的 2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？ 二、初读课文，整体感知 1、初读
17、课文，留意读准生字，读通课文。 2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4、自由沟通，让学生通过其次、三两段句子进行自悟，不求完备。 三、细读课文，感悟“漂亮”： 1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主子问他：“你离开德国这样久，有什么改变没有？”季老先生是怎么回答的？ 2、出示季老先生说的话：“改变是有的，但是漂亮并没有变更。” 3、自由读，季老先生说的“漂亮”并没有变更指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4、读其次自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体会体会。 5
18、、沟通指导：“真实”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真实”？德国人爱花仅在于此吗？ 当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？ 引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？ 6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主子欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，和善得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上高校。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简洁单的“正是这样”说明白什么？ 德国人爱花，爱花就把花的漂亮全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简洁的
19、人生境界，就像花儿一样漂亮。 7、有感情地朗读课文。 8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？ 其次课时 一、复习课文： 1、有感情地朗读课文其次自然段。 2、说说哥廷根的漂亮指什么？ 二、品读课文，再感“漂亮”： 1、引出第三自然段： 出示：正是这样，也的确不错。 这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用确定的语气读一读。 2、让我们真真实切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真实”吧！再读第三自然段： 理解：“花团锦簇、万紫千红、应接无暇”，体会花之多，花之美。 3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？ （怀念祖国和家乡，思
20、念亲人） 4、有感情地朗读这一段，读出花之美。 5、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。” 理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？ 人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，相互赠予，共同享受生活的漂亮。这就是一种人生境界。 花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。 6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。 三、前后呼应，三感“漂亮”： 1、再出示第四自然段中“改变是有的，但是漂亮并没有变更”一句。读了其次、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？ 2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，
21、踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？ 3、补充阅读季羡林先生一书中再返哥廷根一文。（附后） 4、你从文中了解了什么？正是这样的心情，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 5、有感情地朗读这一句话。 四、总结全文，激发阅读爱好： 1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。 2、举荐读书：季羡林散文、季羡林先生等。 26威尼斯的小艇 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。 2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。 3
22、、相识本课6个生字，抄写自己喜爱的句子，能仿照课文写一些家乡的某处景物。 课前打算： 了解威尼斯城有关的学问，收集介绍威尼斯小艇的图片。 教学过程 第一课时 一、情境引入，激发爱好 1、出示课题：“威尼斯的小艇”。 2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的学问。 3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界著名的水上城市，威尼斯以她的漂亮和安静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去阅读风光旖旎的威尼斯吧！ 二、自读课文，整体感知 1、自由读课文，留意读准生字新词。 2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？ 2、依据问题，再指名分自然段读课文。对学
23、生读得不对的地方刚好指正。 3、全班沟通： 威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。 请学生读读描写威尼斯风光的句子。 自由沟通感悟。（河道纵横交叉，精致敏捷的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，屹立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯） 三、直入课文，感受小艇“形之美”： 1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。 2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？ 3、沟通指导：“二三十英尺”也许有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？ 4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。 威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大
24、街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。 5、读出小艇的美。 四、再读课文，体会小艇“坐之舒”： 1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？ 引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒适吗？为什么？ 2、学生自由沟通感悟。 3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 4、小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。 其次课时 一、读写结合，复习引入 1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。 2、你喜爱威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形
25、之美和坐着舒适的句子。 二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”： 1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。 2、说：沟通哪里写出了船夫驾驶技术之超群。 3、想象这些句子所描写的情景。 “不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” 船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？ 4、演：造型独特的小艇带领我们阅读威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑担心，真怕一不当心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。假如此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐） 5、有感情的朗读第四自然段，
26、进一步感受船夫“驾技之美”。 三、感悟朗读，品尝小艇与人们之间“和谐之美”： 1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？ 2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？ 用上“可以可以可以”说话。 3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得观赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运输河曲折的水道，让自己迷失在迷漫的夜色中，领会这座水上古城永恒的魅力 引出第六自然段，静静地朗读。 4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。 5、假如请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。 6、小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充溢
27、活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停岸于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活休戚相关。 四、作业 1、背诵课文46自然段。 2、抄写自己喜爱的句子。 3、写一写家乡的某处景，要写出特点。 27与象共舞 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品尝，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。 课前打算：泰国大象的图片。 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是祥瑞的像
28、征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪慧灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。 2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？ 3、出示课题：“与象共舞” 二、初读课文，整体感知泰象 1、自由读课文，把文中的生字新词读精确。 2、读了课文，说说你喜爱泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法。比如： 泰国的大象勤劳、和善，有时淘气，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。 三、抓住重点，深化了解泰象 1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读
29、，想一想。 2、自由沟通，依据学生的回答可以概括成这样几个方面： （1）象是泰国的国宝； （2）象与人之间没有距离； （3）象是一种聪慧而有灵气的动物，爱与人开玩笑； （4）看大象跳舞是一种享受 3、随机指导。 （1）自由朗读其次自然段。 象是泰国的国宝。课文是怎么详细写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？ 驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去快乐 你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？ 有感情地朗读其次自然段。 读后说话训练： 在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（
30、）；在农场里，泰象就是（）；在可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？ （2）自由朗读第四自然段。 哪些地方写出了大象的聪慧的灵气？ 引导学生朗读课文中的描写。 假如你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“当心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？ 出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？ 这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？ 出示三句话： 据说象是一种聪慧而有灵气的动物。 最有意思的是大象为人做按摩。 好玩的是，它偶然也会跟人开开玩笑。 这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？ 有感情地朗读这一段。 四、总结课文，领
31、悟写法： 1、读了课文，你喜爱泰国的大象吗？你最喜爱它的什么？有感情地朗读相应的段落。 2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？ 3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 泰国的大象非常热忱。 泰国的大象是友情的使者。 泰国的大象是劳动的能手 4、课堂沟通。 28彩色的非洲 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，积累文章中美丽的词句。 2、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深化体会非洲的多姿多彩。 课前打算：了解非洲的一般状况，搜集有关非洲的图片。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1、自由谈谈对非洲的
32、印象。 2、出示课题：“彩色的非洲”。 二、整体感知，了解“非洲的彩色” 1、自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。 2、出示句子：“非洲真是一个色调斑斓的世界啊！” （1）理解“色调斑斓”的意思。 （2）朗读句子 3、默读课文，思索：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色调斑斓”的世界？ 4、课堂沟通，引导学生概括： （1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的： （2）非洲的植物世界是彩色的； （3）非洲的动物世界也是彩色的； （4）非洲的艺术是彩色的。 4、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思索：这些句子在文中有什么作用？ 三、深化阅读，体验“非洲的彩色” 1、色调斑斓的非洲给我
33、们的视觉带来了剧烈的冲击。再细致地朗读课文，划一划：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。 2、自由沟通，随机指导： （1）自由朗读课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？ 出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。” “高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这一句话。 出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不行言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，特别壮丽。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好像含
34、情脉脉的少女，向人们频频点头。” 花树的“妙不行言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？此时，你会做什么？你想说什么？ 指导有感情地朗读这一句话。 有感情地朗读第三自然段。 （2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？ 出示句子：“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精致的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变化着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。” 蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？“目不暇接”是什么意思？我们在怎么样的状况下会“目不暇接”？ 小结：当多数的色调斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时，灯光
35、、蝴蝶的色调，交相辉映，纷纷映入你的眼帘，你一会儿看这朵，一会儿又看那只，纷繁芜杂，所以种种色调就“不断地变化着，交织着，渗透着，辉映着”了。 有感情朗读，把蝴蝶的多，色调的美，你的纷繁芜杂表现出来。 （3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？ 展示非洲的图片，请学生说说印象。 强悍而热忱的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？ 有感情地朗读这一段话。 四、创设情境，介绍“非洲的色调” 1、自主作业： （1）朗读自己喜爱的句子，展示非洲的色调斑斓； （2）摘抄描写非洲的美丽的文句。 （3）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲； 2、总结：非洲是一方热
36、土，他古朴、自然、漂亮；他吸引了世界人的目光，他更呼喊人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友情之手，共同爱护这片奇异的土地。 口语交际八聊聊热门话题 教学目标： 1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清晰，能有条理地阐述自己的观点。 2、能仔细倾听别人的发言，敢于发觉自己独特的看法。 课前打算： 课前一周把听到的、看到的事情用一两句话登记来，作为话题本。 教学过程： 一、展示自己一周的收获 说说自己一周中看到的、听到的簇新事。 先同桌沟通，再选择你认为比较重要的或自己感爱好的用一、两句话介绍一下。 二、围绕话题小组沟通 1、探讨：这一周中，大家对什么最感爱好呢？小组选择自己最
37、感爱好的话题来说说各自不同的看法。探讨的要求是： （1）把这件事说清晰； （2）你的看法是什么； （3）仔细听别人发言，对他有不同看法勇于提出来； （4）人人都要发言。 2、展示：评比哪一组说得比较好。（由学生当评委） 制定评比方法： （1）把事情和自己的观点说清晰； （2）声音洪亮，口齿清晰。 3、评委点评。 三、集体探讨 1、你们最感爱好的话题是什么呢？ 2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。很多青少年对此追捧不已，但也有很多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象？ 子话题： （1）喜爱“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论） （2）你喜爱“超级女生”
38、中哪个人物？为什么？ （3）你会参与类似的活动吗？为什么？ （4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？ 3、进行自由探讨。 习作训练八自由创作 教学目标： 1、能把自己看到的、想到的或想象的内容登记来，做到内容详细，感情真实，语句通顺。 2、培育学生细致视察、敢于想象的学习习惯。 教学打算： 打算一周的视察日记。 第一课时 一、唤起记忆的小船： 1、同学们，一个学期转瞬已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经经验过多少平凡的小事呢！ 2、老师声情并茂地回忆自己和学生经验的小事，以谈话的方式与学生互动。 3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情，也可以是点
39、点滴滴的想法。 4、学生谈自己经验过的事情。 二、让风扬起船帆 1、这节课上，你觉得自己最值得一写的是什么？印象最深的是什么？ 2、如何把自己最想写的内容写清晰，写详细呢？ 3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说它的写法。 4、片段训练：把自己印象最深刻的一瞬间用精彩的语言记录下来。 三、能量加油站： 学生出示自己的片断，展示： 读一读自己觉得比较满足的地方；请大家提出他（她）写得好的地方；提出自己的修改看法。 1、小组相互评改。 2、独立修改。 其次课时 一、学生自由创作： 把自己要写的内容全部写下来。 二、沟通评议： 1、展示自己写得比较好的地方。 2、说说哪里比较难写，小组帮助，提出修
40、改看法。 3、观赏佳作。 五年级语文下册第六组教案 五年级语文下册第六组教案 课题综合性学习：走进信息世界设计 教学目标1、了解信息传递方式的改变以及对人们生活、工作和学习的影响。 2、了解现代信息传播的主要方式，能正确运用媒体，学会选择信息，趋利避害。 3、逐步学会搜集信息，擅长和别人沟通信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。 4、初步学会依据目的搜集和处理信息，学写简洁的探讨报告。 5、相识19个生字。 教学重点 教学难点 课前打算 课时11 教学过程 第一课时 教学目标 阅读整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动安排。 教学过程 一、揭示主题，激发爱好 1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经验。 （1）历数开展过的活动。 （2）说说在活动中感觉最欢乐或最难忘的事。 （3）谈谈开展综合性学习要留意的事项。 2、揭示主题。从今日起先，我们要开展一次新的综合性学习走进信息世界。 （1）说说对“信息世界”的了解。 （2）谈谈你对这次综合性学习的期盼，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。 老师要仔细倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动安排中去。 二、阅读教材，沟通感受 1、自由阅读整组教材，感爱好的地方可以读得细