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1、-以小组合作学习为载体提升学生数学自主学习能力的策略研究一、课题提出的背景： 合作是现代社会赖以生存和发展的动力，学会合作是面向二十一世纪的重要能力之一。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 如今小组合作已经成为学生学习数学的一种重要方式，成为现代数学教学的科学教学法之一。小组合作能够让学生在学习数学过程中感受彼此不同的思维方式和思维过程，既可以实现优势互补、促进知识建构，又可以培养学生与他人合作的意识和能力，产生学习数学的兴趣，提高学习数学的效率，对学生的终身发展都都有重大意义。 通过对本校高中数学老师的调查
2、发现，很多老师对课堂小组合作都有看法，在实际操作中也有一些困难和方法。针对于各位老师的期望，我们课题组在总结国内外经验，反思平时教育教学的基础上，结合自己的实际确立了对本课题的研究。我们主要对于数学老师在课堂小组合作的分工、中心环节的展示、反馈进行研究。 二、课题研究的情境性描述：本课题的研究旨在寻求教师在课堂上要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，小组合作应该是在学生个体无法完成或个体无法有效完成任务；或者是受到外在条件限制需要小组合作学习；或者是学
3、生对自己产生的想法和做法有待与他人讨论、分享成功喜悦时才有必要、有价值、有成效。而不应该作为一种形式落实到教学中，更不应该作为一种点缀安排在课堂教学中。更有甚者，有的老师在评价一节课时，会因为教者没有组织小组学习而对该节课实行全盘否定。 如何在数学课堂教学中开展合理有效的小组合作学习呢？我们主要从三方面着手：首先是基础环节，即组建合理的合作小组；然后是中心环节，即在课堂中开展实在的小组合作学习活动；最后是反馈环节，即考察学生参与小组合作学习的过程和成效。本课题有利于从根本上克服教学操作上存在的“重形式，轻效果”、“不当”甚至“错误”的现象。本课题采取实践研究方法，直面一线教师在日常教学中的问题
4、与困惑，关注学生的现实学习心理，关注教师的课堂教学行为举止，改进课堂有效教学评价体系，利用“问题即课题”式的课堂反思式的日常教研行动模式，同时采取有针对性的课题引导式的校本研训方式，充分发挥个体研究和集体研究的作用并使之有机相结合。数学课程标准明确指出： “有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。” 因此我们主张学生在快乐、活泼、生动、自由的氛围中接受教育，而小组合作学习则赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，为学生创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，从心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣
5、的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力，有利于智高情高的发展。 因此，我们认为，在高中数学教学中合作学习的研究将会促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神，同时又为培养能与人和谐共处和合作精神。三、课题核心概念的操作定义： “检测”：指教师在充分考虑学生差异的前提下，及时了解自己教学效果和学生学习效果，并针对情况进行教学改进，提升教学效益所采用的一种教学手段。“小组合作学习”：根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同的特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。“自主学习”：希腊文中意为
6、“自治、自制权、自由”，自主学习是指让学生自主探究、思考、整理、归纳、接受，主动求进步、求发展，真正成为学习的主人。 四、课题研究的内容和目标根据研究目标，结合我校教师和学生的实际情况，本课题围绕教学中如何开展“合作学习”，核心概念是“有效性”，促进有效合作，提高课堂教学效率。“小组合作学习”课堂教学实效这一主题分以下研究内容进行研究： （1）、“小组合作学习”课堂教学模式的构建，即小组成员不仅要努力争取个人目标的现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标； （2）、分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同的年段学科课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生
7、，并通过典型课例总结成功经验。 （3）、分析造成学生小组合作学习华而不实的原因，提出具体学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验。 （4）、教师对促进有效“合作学习”的作用，包括教师在组织进行“合作学习”中的主导作用，教师的评价对进一步促进“合作学习”的影响等。五、课题研究的方法 1、文献法：通过图书馆及互联网等，搜集有关本课题的理论依据，并整理相关资料，了解前人在此问题上的研究现状，以在此基础上进行创新研究。 2、问卷调查法：在通过互联网阅读大量文献和资料以后，根据本课题拟解决的问题，精心设计问卷。选择不同级部不同层次的班级以匿名的方式进行问卷调查，通过统计分析得出数据，进而进
8、行下一步研究。 3、访谈法：围绕本课题，对所在高中的数学教师及部分高中学生进行访谈，更真实直观地了解对数学课堂合作学习的期望和看法。4、个案研究法：针对不同班级不同层次的学生进行个案研究，通过个案分析，进而由点到面，力求使研究更具针对性和可行性。 六、课题预期研究成果 1、课题研究报告。 2、发表与课题研究内容相一致的论文 七、参考文献1、中华人民共和国教育部普通高中数学课程标准（实验）S北京：人民教育出版,2013.2、丁尔陞.中学数学教材教法总论M.北京：高等教育出版社,2009.3、曹才翰,蔡金法.数学教育学概论M.南京：江苏教育出版社,2012.4、陈柏良.数学课堂教学设计的艺术J.中学数学教学参考，2006.6-第 2 页-