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1、-思维导图在小学英语“学讲”课堂教学上的应用研究研究方案一、 课题研究的目的意义（一）、核心概念思维导图：思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。学讲：“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标
2、达成的基本要求的课堂教学方式。（二）、所要解决的问题分析“学讲计划”提出，要改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。而在英语课堂教学中，充分利用思维导图，构建知识网络，能够激发学生兴趣，增强学生对英语学习的记忆，提高英语教学的有效性。思维导图在英语课堂教学中，主要有以下几方面的运用：（1）词汇学习中的应用。可以采用思维导图的形式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。（2）在阅读教学中运用思维导图。学生和
3、教师一起或者小组学生一起制作思维导图，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够更加容易地记住所读材料。二、课题研究的内容及研究方法（一）、课题研究的内容本课题研究旨在将思维导图技术引入“学讲方式”下的小学英语课堂教学中，望能更快更有效的进行知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。并以此建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。具体研究内容有：1现状调查。2理性探究（思维导图目标、原理）。3思维导图具体应用研究：（1）思维导图与教材知识结构；（2）思维导图与课堂教学设计,以课堂实
4、例分析其应用效果;(3)思维导图与学生自主学习;(4)思维图与ppt等的多媒体技术整合。（二）、主要的研究方法1文献研究：对国际和国内有关思维导图及其应用的专业期刊文献或书籍进行分析，把握其研究焦点与特色，找出对思维导图在教学中应用研究有意义和可参考的数据。 2调查研究法：有目的、有计划、有系统地搜集有关思维导图的现实应用状况和发展水平，通过对其系统的调查，和对所搜集到的资料进行分析、综合、比较、归纳，最终得出有关思维导图教育应用的规律性的知识和结论。3行动研究法：对实践数据、资源案例等进行分析和反馈，在研究中行动，持续改进研究质量。在研究实践中通过行动与研究的结合，应用教育理论去研究与解决不
5、断变化的实践问题。4.经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。三、课题研究选读书目以及具体时间安排2014年7月-10月徐州市教育局“学进去讲出来”教学方式行动计划英语新课程标准2014年11月-2015年1月托尼巴赞思维导图放射性思维2015年2月-6月陈敏. 2005.思维导图及其在英语教学中的应用欧阳苹果;陈清;思维导图在小学英语教学中的作用程晓堂，郑敏英语学习策略四、完成读书心得与案例分析的具体时间安排第一阶段：2014年7月2014年10月1、阅读徐州市教育局“学进去讲出来”教学方式行动计划、英语新课程标准完成读书笔记一篇，课例分析一篇。2、设计各种问卷调查表 3、制定初步研究计划，开展好相关的现状调查，收集原始资料，整理思路。第二阶段：2014年11月2015年6月（实施阶段）学习托尼巴赞思维导图放射性思维、陈敏. 2005.思维导图及其在英语教学中的应用、欧阳苹果;陈清思维导图在小学英语教学中的作用完成读书笔记四篇，案例分析四篇。第三阶段：2015年7月2015年9月（总结阶段）1、阅读程晓堂，郑敏英语学习策略完成读书笔记一篇。2、制定新的问卷调查表进行前后对比分析得出结论3、总结课题研究材料，完成结题报告，申请结题。-第 2 页-