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1、-乌鸦喝水 教学目标1、会认15个生字，写字7个，认识新笔画“斜钩”。2、正确有感情地朗读课文，培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。3、懂得遇到问题时，要及时开动脑筋解决。教学重点1、熟读课文内容，认识15个生字。2、根据课文内容训练学生口头表达的能力。教学重点 1、根据课文内容，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。教学准备乌鸦的图片、生字卡片、课件教学过程一、引入课题同学们，今天老师带了一个新朋友到教室里，他身穿黑袍子，带着两扇子，叫声呱呱呱，是个乖孩子。 你知道他是谁吗？点名回答，相机板书：乌鸦。齐读课题。（出示乌）师：你认识这个字吗？对，是“乌”。现在看好了，老师要变魔术了（给乌字加上点）
2、瞧，它变成了什么字？对，是鸟。这一点啊，就是鸟的眼睛。那“乌”为什么没有眼睛呢？因为乌鸦太黑了，我们看不见它的眼睛了。所以记住啦：鸟字有一点，乌字没眼睛。师：那你又是怎样记“鸦”字呢？点名回答后教师小结：是的，“鸦”字我们可以分为两部分来识记。左边一个“牙”字帮助我们记住它的读音，右边一个“鸟”字告诉我们乌鸦属于鸟类。来，咱们一起再读读这个词语。出示乌鸦头饰。师：瞧，今天一只小乌鸦就来到了我们的教室里。它还给我们带来了一个有趣的故事，题目叫做（贴：喝水）谁来读一读课题？这是一个什么样的故事呢? 现在咱们一起到课文中去看看吧。二、初读课文，认识生字1、认识段师：瞧，课文中有四个绿色的小圆圈，里面
3、有数字符号。这是什么意思呢？别急，咱们的好朋友，冬冬给我们送来金钥匙。教师朗读。明白了吗？瞧，这里标着一个，表示这里是第一段。那孩子们赶快看一看，课文一共有几段呢？请你听老师读课文，注意听清楚每个字的读音。2、教师范读，点名回答问题。师：孩子们，喜欢这个故事吗？那咱们就自己读读这个故事吧。在读的时候，如果遇到不认识的生字，请用圆圈画出来，拼拼音，问问老师、问问同学。现在，请小朋友们打开书翻到74页，开始吧。生自由读文，教师巡视指导。师：大家读的很认真。现在老师要看看小朋友们是不是都会读了。老师要请四个小朋友来读课文，每个小朋友读一段，其他小朋友仔细听，如果他读错了，请你帮帮他。3、点名轮读课文
4、，教师相机指导，并认识词语。第一段：乌鸦 到处 找水（注意“处”和“找水”两个字的读音）第二段：瓶子 可是 喝不着 怎么办 认识多音字“着”：孩子们读的真准，看，红色的字宝宝跑到句子中去了，你能读吗？出示句子，点名朗读。（1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不着。）（2、海水笑着来回答，我的怀里抱着天。）读了这两句话，你发现了什么？点名回答，评价。师：是的，这个字有两个读音，一个读“zhe”,一个读“zhao”,像这样的生字我们叫它多音字。咱们来读读这两个词语，（喝不着，抱着）除了可以说喝不着，还可以说不着呢？动作提示学生）第三段：想了想 办法第四段：升高4、指导识字师：真是一群能干的孩
5、子，咱们的生字宝宝也要来凑热闹了。看看他们就在黑板上，你喜欢谁就读谁，把他拿下来读一读。学生认读，教师相机指导。找：你会用“找”字组词吗？现在咱们一起来写一写这个字。教师指导书空，认识斜钩。现在请你拿出本子写一两个“找”字，注意写字的姿势。（教师书写时，注意提醒学生观察占位情况。）法：这个字宝宝左边一个三点水，右边一个回去的去。猜一猜，是什么字呢？处：这个字有个双胞胎哥哥呢，猜猜是谁？看看他们两兄弟什么地方长得不一样高：谁能告诉我，高对什么呢？可：观察笔顺教师小结：识字的方法很多，比一比，加一加，减一减，做动作，找反义词等等，只要你开动脑筋就一定有好办法将他们记住哦。5、开火车读生字。火车火车
6、开起来，开到哪里来？开到我这里来。三，再读课文，理解文意。1、自读全文。师：现在，生字宝宝回到课文中去了，你还认识他们吗？打开语文书第74页，再来读一读这个故事吧。一边读一边思考：乌鸦是怎样喝到水的呢？2、指导学习第一段。出示第一段。师：谁再来读一读第一段，他读的时候，其他同学要仔细听，注意他读哪个字（生答）我指哪个字。师：现在，谁来当当小乌鸦，表演一下你是怎么找水的。（点名表演）师：瞧，这只乌鸦这里找找，那里找找，找了很多地方，这就叫“到处”。昨天啊，老师的钢笔不见了，我到处找，终于在抽屉里发现了它。你能像老师这样用“到处”说一句话吗？师：小乌鸦口渴了，到处找水喝，心里可真着急。谁来当当小乌
7、鸦，读读这句话。点名读，适时评价（如：哟，眉头都皱起来了，可真着急啊）3、指导学习第二段。出示插图一。师：那乌鸦找到水了吗？找到了，可是却喝不着。为什么呢？请女生来读读第二自然段。女生读后点名回答。出示词语：怎么办，教师读。谁再来读读第二自然段。（点名读，齐读）（注意强调“很高”“很小”）4、指导学习第三段。出示第三段，教师引读：乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想有办法了！出示词语“想了想”。 点名读，评价。（如，这只乌鸦想得很快，这只乌鸦想了很久呢）师：想到办法的乌鸦心里怎么样呢？是的，红色的感叹号也告诉我们乌鸦心里啊特别高兴呢。那谁来读一读，读出乌鸦的那份高兴。点名朗读，评价。（如：这只乌
8、鸦高兴得笑了，这只乌鸦已经高兴得手舞足蹈了，这只乌鸦高兴得快要跳起来了）分男女生读，站起来带上动作齐读。5、指导学习第四段。师：乌鸦究竟想到了什么办法呢？快到课文第四段找找答案吧。出示第四段。生小声自读第四段后点名汇报。勾画句子：乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。齐读这句话。 师：让我们一起来看看乌鸦究竟是怎么喝到水的。点名演示，教师讲解。现在你知道乌鸦是怎么喝到水的吗？点名说一说。乌鸦终于喝到水了，心里怎么样呢？快观察图画。请你读一读。（点名读，评价）四、总结课文，拓展思维。读到这里，你觉得这是一只什么样的小乌鸦呢？夸夸它吧（点名汇报）是啊，这是一只不怕困难，爱动脑筋的乌鸦。（板书）生
9、活中，我们会向小乌鸦一样遇到困难，希望小朋友们能像乌鸦一样开动脑筋想办法。那你还有什么办法帮助乌鸦喝到水呢？（点名汇报，评价）孩子们，乌鸦喝水的故事到这里就结束了。你喜欢这个故事吗？其实，像这样的故事还有很多很多，喜欢读书的孩子一定能发现更多有趣的故事。板书设计：乌鸦喝水 乌鸦 （到处） 找水 喝不着 喝着了 动脑筋，想办法教学反思乌鸦喝水是北师大版语文一年级上册第十三单元的阅读课文，讲述乌鸦口渴，通过动脑筋想办法终于喝到水的故事，使学生懂得积极克服困难的道理。对于我们来说这是一篇非常简单的课文，可是怎样才能把课文生动地讲给孩子们听，让他们从朗读中感受、体会这个道理，并做到有感而读，绘声绘色地
10、读，对于我这样一个新手来说着实有些难度。新课标对语文阅读的要求是：把阅读的时间教给学生，珍视学生的独特感受、体念和理解，不应以教学分析来代替学生的阅读实践。在多次磨课后，对于阅读课文教学我有以下的反思。1、识字教学的必不可少。本课虽然是阅读教学但是对于一年级的整个教学来看，识字教学依然很重要的板块，要兼顾多种识字教学，随文识字，听读识字；阅读课文的识字内容非常丰富，我们平时教学都是将生字词语堆积到一起来学习的，时常感觉到非常的枯燥，而且反复的时间较长，虽让也有各样的朗读方式，但是毕竟内容太多了，又时都让我都点觉得无味了，但是又不能删减。怎么办呢？后来付老师给我们提出建议，随文识字，分散识字的量
11、。其次，在识字教学中针对学生的兴趣所在，要调动学生的识字兴趣，毕竟是一年级的孩子，喜欢有趣的课堂。做此调整后确实整个课堂要和谐的多。而且为后面的课文的阅读留出时间。2、阅读教学。在读中体会，在读中感悟。其实对于我来说指导学生阅读还是有比较大的问题，比如，读的形式过于单调，一般就是抽读和齐读，我最喜欢的还是炒大锅饭齐读。其次是读的平淡，没有层次感。像在走过程一样。一年级的阅读要求也是1学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展
12、开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。没有做到这几点说明读的效果还不好，质量还不高。如何指导就变成阅读教学的关键所在。在上课后，根据老师们的建议和反复试讲。我的理解是（1、）要请学生反复理解，体会，并且反复的朗读。通过各种形式来读。（2）要绘声绘色的读，要带上表情，肢体动作来具体演绎感受。不仅对孩子有吸引力而且对激发朗读的情感起到激励作用。（3）适当的演示，范读和朗读提醒，语言的引导性评价对知道阅读很重要。3、教学中的趣味性。其实我们在实际教学中为了控制课堂纪律，说活的言语更带功利性或者语言态度上要严厉一些。上了这几节课，让我感受很深，如果大多学生上课不太认真的话，可能还是课堂对学生的吸引不够，小孩子对有趣好玩的人或事积极性更高，对于教学设计严谨严谨，课堂氛围活泼，老师的肢体及口头语言丰富的课堂更感兴趣。所以我觉得只有老师投入了，学生才会更加的投入。-第 4 页-