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1、-长方形的面积教学反思毓秀小学 王向荣今天有幸听了卫军霞老师的执教长方形面积一课，给我耳目一新的感觉。为了让学生学好长方形的面积这节课知识，卫老师充分让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在探索的过程中，教师只是启发者、引导者，让学生真正成为课堂的主体。整堂课学生学得轻松、快乐，课堂氛围活跃，学生的学习积极性很高。反思这节课，我有以下几点感受：1、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念
2、，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究方法归纳方法的应用上环环相扣，通过自己动手摆一摆、算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为学习长方形、正方形面积的应用打下了扎实的基础。2.课堂上重视探究过程与方法教学中，卫老师利用几组由小方格拼成的图形面积，由少到多，“你怎么数的这么快?”通过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探索长方形的面积计算做好铺垫。接着给出一个长方形，你想用什么方法找到它的面积?学生有的用手估，有的量一量，有的用小方格摆，还有的
3、要 画小方格学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积公式的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。在探索正方形面积计算公式时，卫老师没有刻意地去问学生，只是很自然的借助练习，计算长6厘米、宽6厘米的长方形，引导学生观察：这是个什么图形?它的面积怎样计算的?由长方形的面积公式能否推导得出正方形的面积计算公式?学生讨论并交流：正方形的面积=边长边长。引导学生积极探索，主动建构，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中，也只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自己已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡。学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作思考交谈抽象概括的过程，让学生通过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。-第 2 页-