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1、特殊儿童心理与教育教学大纲课程性质专业方向课课程编号jy418302课程名称特殊儿童心理与教育适用专业应用心理学专业先修课程本课程第五学期开设，学生具备相关的专业课程基础，主要涉及：普通心理学、发展心理学、变态心理学 等。总学时 36学时；其中理论30学时；实验6 学时学分数2一、课程简介儿童异常心理学是应用心理学专业的限选课程，共36学时，2学分。该课程在人才培养方案中占有非常重要的地位。儿童异常心理学最基本的任务是认识心理障碍的本质，动态地了解儿童青少年心理障碍的发展变化过程，弄清心理障碍同个体心身和社会发展之间的关系，揭示各种精神疾病的发病原因和心理病理机制。这些知识有助于制定更加完善和
2、合理的预防策略和方案，从而有效地预防和减少精神疾病的发生；也有助于更有针对性地制定儿童精神疾病的分类与诊断系统，以提高诊断水平，提高对于儿童精神疾病的治疗效果。二、课程教学目标根据本课程强调应用的学科特点，课程考查要求设为四个层次了解、识记、理解和应用。了解：儿童异常心理的流行与病程有比较完整的了解；识记：对儿童异常心理的行为心理特征能够较准确的描述；理解：对儿童异常的病理原因能领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能进行准确的阐释；应用：指将“特殊儿童心理问题”的基础知识、治疗方法应用于实践之中，并能结合实际问题，运用这些知识、理论，解释、论述和分析问题。一般通过课程论文形式全面考察学生对本
3、课程这几个层次的掌握程度。三、课程教学基本要求1.以科学精神为指导，要求学生认真学习、理解特殊儿童心理学的一般原理，认真完成作业，逐步掌握的特殊儿童心理研究主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。（具体详细内容见各章的教学要求）2. 特殊儿童心理与教育是一门方法性及实践性很强的课程。因本课程的性质，涉及其他相关基础专业课程，课程教学主要以教师导学、学生自学为主。要求学生高度重视理论联系实际，主动参加心理学研究科研实践，并在科研实践中，运用所学的内容，结合工作，进行心理学研究的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用心理学的能力。3.要求学生正确认识学习特殊儿童心理与教育的重要性，逐步树立特殊
4、儿童心理与教育的实践意识。4.课程内容应具有科学性、规范性和适当超前意识的先进性，同时根据学生的特点，知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。5.课程教学各环节应注重有机衔接：（1）课程前的充分准备。教师做好课前引导、学习资源引介、强化教学的最优设计，学生做好课前的充分预习、学习资源的了解、问题发现与初步探究等；（2）课程中的系统学习与研讨。教师做好系统讲授、引导学生的积极思考，学生积极参与教学、主动提问，开展研讨式、探究式、案例式学习；（3）课程后的反思性教学。教师做好课后的反思性总结与教研活动，不断改进后续教学，学生积极运用知识与课程实践、开展应用研究性学习。四、课程教学模块（或教
5、学内容）与学时分配（一）各理论课程教学环节学时分配本课程内容共分为十一章。本课程课内学时数为36学时，每周2课时。本课程的课堂讲授共30学时，实验6学时。采用多媒体辅助教学，以加大课堂授课的知识含量；辅助实例分析、讨论、习题和测验;同时注重加大学生自学力度。课程教学模块（或教学内容）与学时分配一览表（简表）教学环节教学时数课程内容讲课实践小计备注儿童异常心理学导论22教学实践时间为6学时，内容由任课教师根据实际条件按计划进行。本课程教学实践结合专业实践、见习进行。主要内容为特殊学校教学观摩儿童异常心理的理论与原因22儿童异常心理学的研究方法22评估、诊断与治疗22注意缺陷/多动性障碍33品行障
6、碍；焦虑障碍44心境障碍；精神发育迟滞44孤独症；沟通和学习障碍44健康相关障碍33进食障碍33儿童虐待与忽视22教学实践66合计30636课程教学模块（或教学内容）与学时分配一览表（详表）序号课程教学模块（或教学内容）授课单元知识点学时1特殊儿童心理与教育导论儿童异常心理学的研究对象和任务1. 掌握儿童异常心理学的基本概念及特征2. 了解儿童心理健康问题的重要性。2儿童异常心理学的学科性质、地位及与有关学科的关系儿童异常心理学的发展概况2儿童异常心理的理论与原因儿童异常心理的理论基础掌握儿童异常的原因2儿童异常心理的原因3 儿童异常心理学的研究方法研究过程研究行为的方法2 研究行为的方法研究
7、策略道德和实用问题4评估、诊断与治疗临床问题对障碍的评估、分类与诊断3对障碍的评分类与诊断治疗5注意缺陷/多动性障碍核心特征ADHD核心特征与治疗3相关特征伴发性障碍和症状流行学与病程理论和原因治疗6品行障碍界定的特征品行障碍界定的特征与治疗3相关特征伴发性障碍与症状理论和原因治疗7焦虑障碍分离性焦虑障碍各种焦虑障碍的特征3广泛性焦虑障碍特异性恐惧症社交恐惧症强迫性障碍惊恐创伤后与急性应激障碍相关特征理论与原因治疗8心境障碍抑郁障碍抑郁的原因及治疗3抑郁障碍的相关特征抑郁的原因抑郁的治疗双相障碍9精神发育迟滞智力和精神发育迟滞精神发育迟滞的发展过程及预防3精神发育迟滞的特征发展过程与成年期结果
8、原因预防、教育和治疗10孤独症孤独症DSM-IV-TR：界定的特征孤独症的核心特征及治疗3孤独症的核心特征孤独症的相关特征孤独症的原因孤独症的治疗11沟通和学习障碍第一节 沟通障碍学习障碍的特征和治疗3第二节 语言表达障碍第三节 口吃第四节 学习障碍第五节 阅读障碍第六节 数学障碍第七节 书写障碍12健康相关障碍第一节 睡眠障碍睡眠障碍的特征和治疗3第二节 排泄障碍第三节 儿童慢性障碍13进食障碍第一节 婴幼儿期的喂食与进食障碍青春期进食障碍的特征和治疗2第二节 肥胖症第三节 青春期进食障碍14儿童虐待与忽视第一节 虐待的类型发展过程与心理病理学第二节 流行学与病症第三节 发展过程与心理病理学
9、第四节 原因（二）实践（实验）内容与学时分配本课程实验学时数为6学时。安排在课程教学过程中开设。内容由任课教师根据实际条件按计划进行。本课程教学实践结合专业实践、见习进行。主要内容为特殊学校教学观摩。五、教学方法与策略针对本课程的特点，教学方法和教学形式可注意以下几点：首先，倡导学生自主学习。要认真阅读文字教材，较清晰的了解“儿童异常心理学”的基本症状分类；其二，教师对重点内容进行辅导，并充分发挥多种媒体教材的教学功能，帮助学生生动、有效地学习这门课程；第三，针对学生学习生活中的问题进行案例研讨，促进理论的应用；教师一定要进行充分准备，做到有议题、有实效。学生也须在课外花大量时间进行学习、准备
10、，并按要求完成任务。六、学生学习成效考核方式考核方案考核环节构成评分依据（各考核环节均为100分制）占总成绩的比重考勤平时考查，按百分制，评分按等级分区间计分：（1）严格遵守课堂纪律，上课认真，表现优秀，计90-100分；（2）严格遵守课堂纪律，上课认真，表现良好，计80-90分；（3）较好遵守课堂纪律，上课比较认真，表现一般，计70-80分；（4）基本遵守课堂纪律，上课不太认真，表现稍差，计60-70分；（5）经常违反课堂纪律，上课明显参与不够，学习消极，计60分以下。10%课堂讨论平时考查，按百分制，评分按等级分区间计分：（1）积极参与课堂讨论，表现优秀，计90-100分；（2）积极参与课
11、堂讨论，表现良好，计80-90分；（3）能够参与课堂讨论，表现一般，计70-80分；（4）被动参与课堂讨论，表现稍差，计60-70分；（5）明显参与不够，学习消极，计60分以下。10%实验环节实验环节考查，按百分制，评分按等级分区间计分：（1）按时认真完成实验，实验报告质量优秀，计90-100分；（2）按时认真完成实验，实验报告质量良好，计80-90分；（3）按时完成实验，实验报告质量一般，计70-80分；（4）基本完成实验，实验报告质量稍差，计60-70分；（5）不能按时完成实验，实验报告质量很差，计60分以下。10%期末课程小论文全面考查学生对本课程的基本原理、基本概念和主要知识点学习、理
12、解和掌握的情况。70%说明：本课程考核与评价以课程目标为指导，注重学习过程考查与学习结果评价相结合的混合式考核等；考核主要涉及教学过程的“考勤”、“ 课堂讨论”、“实验环节”、“期末考试成绩”四项。以上考试环节和分值构成比例为相对安排，可根据国家有关专业政策和课程实际情况做适当调整。七、选用教材郑晓边， 郑萱 青少年儿童异常与健康促进，华中师范大学出版社，2013.1八、参考资料 教学参考书：1.美 艾里克 J马施 大卫A沃尔夫 著，孟宪璋译，儿童异常心理学，暨南大学出版社，2007年第二版。2.梁宝永著发展心理学病理学，安徽教育出版社，200年。3.王玲著变态心理学，广东高等教育出版社，2005年。 执笔人：苏小七审定人：王旭红