《一年级上册9加几凑十法教案(4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册9加几凑十法教案(4页).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-教 师李文茹年级一年级备课时间11月14日课 题9加几授课时间11月21日教学目标知识技能观察操作，在动手过程中探究9加几的计算方法，整理、归纳、总结凑十法。数学思考思考数一数与凑十法之间的联系。问题解决凑十法的熟练应用。情感态度培养学生观察能力、动手操作能力、表达能力。重 点理解9加几的计算方法。难 点应用凑十法计算9加几的加法算式。教学方法与手段讲授法、探究法教 具多媒体课件、黄色小棒9根、蓝色小棒5根、磁扣若干教 学 流 程 设 计教学环节 教学内容 学生活动 设计意图情境导入1.创设情境，复习导入师：同学们，看这是谁？猜猜灰太狼要去做什么？小羊们该怎么办呢？师：灰太狼给小羊们出题了，
2、咱们帮助一下小羊好不好？（课件出示10的分解练习题）师：这道题没有难住小羊们，看看灰太狼又出什么问题了？这是用哪个知识来解决的？（课件出示10加几的题目）师：两道题目都没有难住小羊，灰太狼找红太狼帮忙了，看看红太狼给出的题目。（课件出示左边有9根小木棒，右边有4根小木棒）师：你们猜猜红太狼会提出什么问题呢？（课件出示一共有多少根小木棒？）生：灰太狼要去抓羊。生：小羊们要保卫羊村，赶走灰太狼。生：10可以分成1和9。 生：10可以分成2和8。生：10可以分成3和7。生：10可以分成4和6。生：10可以分成5和5。生：10加几就等于十几。生：一共有多少根小木棒？生：左边比右边多几根小木棒？生：右边
3、比左边少几根小木棒？1. 利用学生喜爱的动画片为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣。复习巩固10的分解以及10加几就等于十几两个知识点，为接下来的凑十法做铺垫。生动形象有趣的动画，吸引学生注意力。培养学生提问题的能力、培养多元思维。探索新知2.新知探究师：我们来看红太狼提的问题，一共有多少根小木棒呢？这个题应该怎样做呢？学生分析并列式师：经过同学们的分析，我们列出算式9+4，那9+4等于几呢？我们应该怎样计算？师：还有什么更简单的方法呢？师：老师有一种新方法，你们看看是怎样计算的呢？课件演示凑十过程。师：谁能描述一下刚才的过程呢？小木棒是怎样变化的？变化之后左边和右边分别变成了多少呢？师：现在
4、我们再计算9+4是不是就更简单了呢？师：为什么要从右边拿出一根小棒放到左边呢？师：为什么要凑成10呢？凑10的1从哪里找到的呢？师：谁来完整的说一说刚才计算的过程？师：我们给这种方法起个名字，叫做凑十法。师：如果我在右边增加一根小木棒，你们还会不会呢？师：对于凑十法谁还有什么问题呢？如果你们没有问题，那么老师有问题要问，刚才我们把4分成1和3,1和9凑10，那么能不能把9分成6和3,4和6凑十呢？小结：我们和小羊团结合作用3种方法解决了问题，用知识的力量赶走了灰太狼，可是灰太狼还会回来的，为了防止下次灰太狼来的时候抓走小羊，我们要一起巩固知识。学生思考并分析，左边有9根小木棒，右边有4根小木棒
5、，把两部分合并在一起要求一共有多少根，用加法。列式：9+4=引导学生说出数一数，可以从1开始数，也可以从9接着数。学生观看课件演示过程，尝试用语言描述凑十法。右边的小棒挪走一根到左边，左边原来有9根小棒，再加1根就有10根。9和1合成10。10加几就等于十几，计算更加简便。学生练习引导学生发现分大数分小数都可以，一般情况下为了方便把小数分解将大数凑成十。2. 设计生动形象的问题情境，激发学生兴趣，引导学生思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。充分发挥学生个体潜能，让学生尝试动手摆一摆，数一数，观察发现凑十法。培养学生观察能力和语言表达能力。探究凑十法后及时进行检测，检测学生对
6、凑十法的掌握程度。培养学生团结互助的意识。让学生感受优化的方法。反思提升教材89页做一做1. 太阳花图要求：说清楚题意并列式，用凑十法计算，说清楚过程。2.9+1+2= 9+1+4= 9+3= 9+5= 9+1+5= 9+1+7= 9+6= 9+8=3. 快速说出9加几的答案 学生自主练习。学生练习，加深对凑十法的理解。随堂检测，及时发现问题，及时纠正。板书设计9加几（凑十法） 摆一摆 数一数 想一想 9 + 4 = 13（根） 见9想1凑成10； 把4分成1和3； 1 3 先算9+1=10， 10 再算10+3=13。答：一共有13根小木棒。课后反思本节课主要由情境导入、新知探究、反思提升三
7、个环节构成，情境导入部分充分激发了学生的学习兴趣，利用两个复习环节为本节课要学习的凑十法做好铺垫，但是在授课环节过程中发现，备课时对于学情了解的不够透彻，很多学生听过凑十法但是不够明确，在引导过程中设置问题不够明确，没有做到让所有同学都参与到动手环节中。在讲解凑十法过程时，教师没有明确标准性语言，导致在练习时，学生表述的不够理想。在讲课过程中，教师没有及时追问，探究凑十法之后，没有追问为什么凑十，怎样凑十，在学生练习之后才再次提问。另外，在课堂掌控方面，做的不够好，没有关注到全体学生。整节课主要在讲优化方法，应该反复强调如何最简单最方便。教师示范标准答语，会更加有利于学生之后对8、7、6加几的学习。-第 3 页-