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1、1 有兴趣、真心实意有兴趣、真心实意愿意当班主任的，请愿意当班主任的，请举手！举手！调查问卷：21、吃力不讨好、吃力不讨好老师，你眼里有我吗？老师，你眼里有我吗？为了班级荣誉，你为了班级荣誉，你不顾不顾学生的感受！学生的感受！为了班级管理，你为了班级管理，你随意随意耗费学生学习时间！耗费学生学习时间！为了提高成绩，你为了提高成绩，你不管不管学生是否接受得了！学生是否接受得了！为了自己方便，你为了自己方便，你不把不把学生放在眼里！学生放在眼里！来自学生的心灵之声：来自学生的心灵之声：32、责任重，风险也大。 如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。平时大都娇生惯养，难
2、以管教。班主任平时大都娇生惯养，难以管教。班主任说轻了，没人听；说重了，又怕接受不说轻了，没人听；说重了，又怕接受不了。稍不顺心，就有可能离家出走，或了。稍不顺心，就有可能离家出走，或寻死觅活，使本不该发生的意外事故还寻死觅活，使本不该发生的意外事故还是发生了。是发生了。43、处境尴尬l 班主任在多重角色的转换中，常常忙得班主任在多重角色的转换中，常常忙得不可开交，力不从心。很多时候还会落不可开交，力不从心。很多时候还会落个两头受气的境况。个两头受气的境况。l 现在学校内外许多事，都要依托班主任现在学校内外许多事，都要依托班主任去做。班主任做不好可不行，要做好又去做。班主任做不好可不行，要做好
3、又很难为情很难为情，常常处于两难境地。，常常处于两难境地。567 班主任从忙碌的工作中解班主任从忙碌的工作中解放出来，！放出来，！8 1.1.淡泊功利性追求淡泊功利性追求l“教师唯有忘却自己的私利，才能享受他教师唯有忘却自己的私利，才能享受他的工作。的工作。”l班主任管理班级不应只是为了学生学习班主任管理班级不应只是为了学生学习成绩，也不应只是为了某种荣誉，而更成绩，也不应只是为了某种荣誉，而更主要的是主要的是要以学生身心健康发展为根本要以学生身心健康发展为根本。92、强化科学管理意识、强化科学管理意识（1）、）、班主任管理班级要着眼于学生发班主任管理班级要着眼于学生发展，人才培养。展，人才培
4、养。（2）、）、班主任管理班级要从重视班主任管理班级要从重视“事事”的管理向重视的管理向重视“人人”发展的管理转变。发展的管理转变。 (3)、班主任管理班级要勇于实施社会化班主任管理班级要勇于实施社会化管理模式。管理模式。103、进行合理的时间管理、进行合理的时间管理（1）分析时间的使用情况，提高时间）分析时间的使用情况，提高时间效用。效用。 (2) 合理安排工作时间，突出工作重点。合理安排工作时间，突出工作重点。（3）有选择的舍弃，减轻工作负担。）有选择的舍弃，减轻工作负担。114、辩证看待班主任工作的、辩证看待班主任工作的“忙忙”与与“闲闲”。（1）、）、 要学会体验忙碌的快乐，即要学会体
5、验忙碌的快乐，即“忙忙”是一种幸福；是一种幸福；“忙忙”是一种需要。是一种需要。（2）、）、 要重新审视忙碌的自我价值，即要重新审视忙碌的自我价值，即“以教人者教己。以教人者教己。”（3）、）、 要把握好要把握好“忙忙”与与“闲闲”的节奏，的节奏，即即“忙忙”、“闲闲”有致，相得益彰。有致，相得益彰。 12 一、班主任工作艺术一、班主任工作艺术131、提高教师自身的综合素质 学高为师，身正为范 142、树立起自己的威信 常言道：身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”做老师的一定要身体力行、表里如一、言行一致，凡要求学生做到的，自己首先做到。153、深入了解学生与学生建
6、立良好的师生关系 良好的师生关系，是教师做良好的师生关系，是教师做好教育工作，提高教学质量的好教育工作，提高教学质量的保证。在这个关系中，教师起保证。在这个关系中，教师起主导作用。主导作用。164 4、学会宽容、学会宽容 宽容是一种教育艺术。班主任对于一宽容是一种教育艺术。班主任对于一时犯错的学生，若能采取最大限度的善时犯错的学生，若能采取最大限度的善意宽容，得到的教育效果也许会更佳。意宽容，得到的教育效果也许会更佳。 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。起的道德震撼比惩罚更强烈。”17三颗糖三颗糖的故事的故事 陶行知当校长的时候，有一陶行知当校
7、长的时候，有一天在校园里巡视，看到一个男学生在用泥块扔另一个学生。陶行知看天在校园里巡视，看到一个男学生在用泥块扔另一个学生。陶行知看到马上制止了这个学生的行为，并叫他在放学后到校长办公室去等他。到马上制止了这个学生的行为，并叫他在放学后到校长办公室去等他。当天放学后，陶行知迟到了几分钟去办公室，看到这个学生已经在办当天放学后，陶行知迟到了几分钟去办公室，看到这个学生已经在办公室门口等他。陶行知从口袋里掏出一块糖给这个学生，说：这是奖公室门口等他。陶行知从口袋里掏出一块糖给这个学生，说：这是奖给你的。学生感到不解，陶行知解释说，因为你是个遵守时间的人。给你的。学生感到不解，陶行知解释说，因为你
8、是个遵守时间的人。说完又给了第二块糖给学生，说这也是奖给你的。因为当你用泥块扔说完又给了第二块糖给学生，说这也是奖给你的。因为当你用泥块扔同学的时候，我叫你住手，你就住手了，这说明你是尊重老师的。学同学的时候，我叫你住手，你就住手了，这说明你是尊重老师的。学生接过糖，陶行知又掏出第三块糖，说这是奖励给你的第三块糖。因生接过糖，陶行知又掏出第三块糖，说这是奖励给你的第三块糖。因为你是个有正义感的学生，我已经调查过了，你之所以扔同学，是因为你是个有正义感的学生，我已经调查过了，你之所以扔同学，是因为你看到那个同学在欺负女同学，你看不惯才会扔他的。可见你是个为你看到那个同学在欺负女同学，你看不惯才会
9、扔他的。可见你是个见义勇为，敢于同坏人做斗争的人。学生听到陶行知这样说，很不好见义勇为，敢于同坏人做斗争的人。学生听到陶行知这样说，很不好意思地说，校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺意思地说，校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺负同学不对，但是我也不应该扔他。陶行知听到他这么说，笑着说，负同学不对，但是我也不应该扔他。陶行知听到他这么说，笑着说，好了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。好了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。 18 “学会宽容学会宽容”之案例之案例三颗糖三颗糖： 评点：是陶行知先生宽以待生评点：是陶行知先生宽以待生之心，用三颗糖，三言两语教育、
10、之心，用三颗糖，三言两语教育、感化了这位犯错学生，使他诚恳改感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了。过了。19 采取民主的方式对待班级的学生，当他们采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。教师对待学生应有一个学生是故意捣乱的。教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。步。 5、做到民主，尊重和理解学生2
11、06、善于“惩罚” “善于惩罚善于惩罚”之之案例案例魏魏书生关于书生关于“惩罚惩罚”艺术经验谈：艺术经验谈： 学生迟到了学生迟到了写有关迟到原因的写有关迟到原因的”说明说明书书”。 学生闹情绪学生闹情绪写反映心理活动的写反映心理活动的“短文短文”。 评点：给犯错的学生评点：给犯错的学生“意料之外意料之外”的任务的任务艺术的艺术的“惩罚惩罚”，真可，真可谓谓“一石三鸟一石三鸟”。 21 “善于惩罚善于惩罚”之之案例案例语文课上语文课上： 正在讲正在讲“对偶对偶”修辞时，两个学生烧修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：废纸，老师当即写出上联：“划火柴，划火柴，烧废纸，影响课堂纪律烧废纸，影响课
12、堂纪律”。要求犯错者。要求犯错者对出下联：对出下联：_。 22 “善于惩罚善于惩罚”之之案例案例语文课上语文课上： 正在讲正在讲“对偶对偶”修辞时，两个学生修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：烧废纸，老师当即写出上联：“划火柴，划火柴，烧废纸，影响课堂纪律烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者。要求犯错者对出下联：对出下联：“掏钢笔，写保证，遵守学掏钢笔，写保证，遵守学校规章校规章”。 评点：在教学实践中，结合教学评点：在教学实践中，结合教学内容采用这种艺术的内容采用这种艺术的“惩罚惩罚”方方法，是比较巧妙、高明的。法，是比较巧妙、高明的。 23 善于善于“惩罚惩罚” “惩罚惩罚”教育是班级
13、管理中不可教育是班级管理中不可或缺的教育手段。没有或缺的教育手段。没有“惩罚惩罚”的教育是不完整的教育。的教育是不完整的教育。 我们不必谈我们不必谈“惩罚惩罚”而色变，只而色变，只是使用是使用“惩罚惩罚”艺术时，必须以艺术时，必须以爱护学生为前提，以唤起学生自爱护学生为前提，以唤起学生自知为目的。知为目的。247 7、勇于表扬表扬l表扬是班主任开展工作采用的一种最常表扬是班主任开展工作采用的一种最常用的基本方法。用的基本方法。l表扬常用方法有：表扬常用方法有： 口头表扬法；口头表扬法； 歌声歌声表扬法；表扬法； 喜报表扬法；喜报表扬法； “奖品奖品”自我自我选择法。选择法。l表扬应注意艺术性：
14、表扬应注意艺术性： 实事求是；实事求是； 掌握掌握时机；时机； 注意分寸；注意分寸； 大小并重。大小并重。258、掌握批评学生的艺术性。 因生施批因生施批 对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取温和温和式式批评；批评； 对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取商讨式商讨式批评；批评； 对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取容忍式容忍式低调处理；低调处理； 对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失
15、去信心症下药，切不可对学生失去信心。26二、班主任工作五要五忌271 1、要审时度势选拔干部，切忌、要审时度势选拔干部，切忌班干部选拔简单化。班干部选拔简单化。 优秀的班集体必须有一中坚力量和有优秀的班集体必须有一中坚力量和有一个工作能力强、有号召力、凝聚力、一个工作能力强、有号召力、凝聚力、威慑力、影响力的班委。威慑力、影响力的班委。 282 2、对班级工作要长抓不懈，、对班级工作要长抓不懈，切忌一暴十寒。切忌一暴十寒。 班级工作要长抓不懈，做到眼到、心到、班级工作要长抓不懈，做到眼到、心到、脑灵、嘴勤、腿勤。脑灵、嘴勤、腿勤。 切记那种只抓表面，头痛治头，脚痛切记那种只抓表面，头痛治头，脚
16、痛治脚，忽冷忽热治脚，忽冷忽热 。293 3、要做好细致的思想工作，、要做好细致的思想工作，切忌武断专行。切忌武断专行。 友好交谈，拉进和他们的距离，友好交谈，拉进和他们的距离，友善批评，友善批评，关心和爱护的同学们关心和爱护的同学们。 深入了解其原因，不能一深入了解其原因，不能一味地武断批评，要从思想深处味地武断批评，要从思想深处解决问题，。解决问题，。304 4、要综合管理，切忌唱独角戏。、要综合管理，切忌唱独角戏。 实行班主任、科任教师、班干部、实行班主任、科任教师、班干部、学校、家长综合管理学校、家长综合管理 。315 5、要一碗水端平，切忌厚此、要一碗水端平，切忌厚此薄彼。薄彼。 主动的接近他们，多谈心，使他们主动的接近他们，多谈心，使他们认为老师没有偏见，而是平时自己的认为老师没有偏见，而是平时自己的做法有些不够。使他们在班内有温馨做法有些不够。使他们在班内有温馨感。在处理问题时应了解清楚谁对谁感。在处理问题时应了解清楚谁对谁错。切忌按印象办事，更不能带有个错。切忌按印象办事，更不能带有个人成见，武断处理问题，严忌厚此薄人成见，武断处理问题，严忌厚此薄彼，偏听偏信易造成受到不公正同学彼，偏听偏信易造成受到不公正同学的敌对情绪的敌对情绪 。32 作为一名班主任，能做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任应该是件很惬意的事。 33