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1、说说 课课 课课 件件一、教材分析一、教材分析二、教学方法与学习策略二、教学方法与学习策略三、课时结构三、课时结构四、四、教学过程设计教学过程设计五、教学设计理念五、教学设计理念Unit 5 Im watching TV . 教学内容分析教学内容分析教材分析教材分析 一、一、 本单元的中心话题是本单元的中心话题是 “Talk about what people are doing .”主要语言功能主要语言功能项目是现在进行时的特殊疑问句、一般疑项目是现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句、否定句等。语法结构为问句、否定句等。语法结构为What are you doing ?,Whats he/sh
2、e doing ? , Is he/she doing ?以及他们的回答。以及他们的回答。并能运用这些语言项目对发生的事做现场并能运用这些语言项目对发生的事做现场报道报道. 本单元本单元Section A 所呈现的是现在进所呈现的是现在进行时几种句型的基本结构以及初步运用。行时几种句型的基本结构以及初步运用。 教学内容分析教学内容分析教材分析教材分析 这部分内容从呈现人们日常生活的活动这部分内容从呈现人们日常生活的活动着手，通过视、听等方式提供信息，并着手，通过视、听等方式提供信息，并引出本单元的主要句型：引出本单元的主要句型： What are you doing ? Im watching
3、 TV. Whats he doing ? Hes reading .接着通过猜测接着通过猜测 Mary ,Bill ,Tom ,Nancy 正在做的动作引出本单元的另一主要句正在做的动作引出本单元的另一主要句型：型：Is Nancy doing homework ? No, she isnt .Shes writing a letter . 一、一、 教学内容分析教学内容分析教材分析教材分析 一、一、 文中安排的听力练习由易到文中安排的听力练习由易到难，能让学生展示捕捉特定信息难，能让学生展示捕捉特定信息的能力，轻松完成给对话排序，的能力，轻松完成给对话排序，从而使学生们能体会到成功的喜从而
4、使学生们能体会到成功的喜悦，主动运用语言。悦，主动运用语言。的编造对话和的编造对话和表达图片内容，能引导学生初步表达图片内容，能引导学生初步综合运用所学的语言项目。综合运用所学的语言项目。 Section B Section B 是在是在Section A Section A 的的基础上的知识扩展和综合运用。基础上的知识扩展和综合运用。首先通过看图填表来复习首先通过看图填表来复习Section Section A A 中的语言知识。通过阅读书信中的语言知识。通过阅读书信和模仿写信，以实现新旧知识的和模仿写信，以实现新旧知识的综合运用，从而达到了创造性的综合运用，从而达到了创造性的活用所学语言的
5、目的。活用所学语言的目的。 教学内容分析教学内容分析教材分析教材分析 一、一、 教学内容分析教学内容分析教材分析教材分析 一、一、 综上所述，本单元以现在进行时综上所述，本单元以现在进行时展开的各项活动为主线，通过看图片、展开的各项活动为主线，通过看图片、阅读书信、介绍家人活动情况等形式，阅读书信、介绍家人活动情况等形式，来操练、巩固现在进行时的各种句型。来操练、巩固现在进行时的各种句型。教材内容从基本语言知识到语言综合教材内容从基本语言知识到语言综合运用，从易到难层层递进，听、说、运用，从易到难层层递进，听、说、读、写依次展开，以一种循序渐进的读、写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序
6、，引导学生在活动生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言。中有目的的学习语言。教学重点教学重点：u 掌握动词短语与生词掌握动词短语与生词 watch TV、do homework 、 dinner 、talk on the phone 、 eat、 library 、mall 、pool u 掌握现在进行时、现在分词的构成与掌握现在进行时、现在分词的构成与 用法。用法。 教学重点与难点教学重点与难点教材分析教材分析 二、二、u 让学生在情境中准确的使用下列句让学生在情境中准确的使用下列句型：型： What are you doing ? Im . Whats he /she doin
7、g ? He /she is . Is he /she doing ? Yes, he /she is . No , he /she isnt . 教学重点与难点教学重点与难点教材分析教材分析 二、二、教学难点教学难点：u现在进行时的构成与运用。现在进行时的构成与运用。u句型：句型： What are you doing ? Im . Whats he /she doing ? He /she is . Is he /she doing ? Yes, he /she isnt . No , he /she isnt . 中人称数的一致。中人称数的一致。 教学重点与难点教学重点与难点教材分析教材
8、分析 二、二、教学目标教学目标 新课程标准新课程标准之基础教育阶段英之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种语言运用能力的言运用能力，而这种语言运用能力的形成是建立在形成是建立在语言知识、语言技能、语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识情感态度、学习策略和文化意识的整的整体发展基础上的，针对本单元教学内体发展基础上的，针对本单元教学内容和学生知识结构及认知特点，本单容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：元的教学目标确定为： 教学目标教学目标教材分析教材分析 三、三、1.语言知识目标语言知识目标 立足语言实践活动，
9、在完成任务的过立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握动词短语、基本词汇和现在进程中掌握动词短语、基本词汇和现在进行时的语言结构。行时的语言结构。 教学目标教学目标教材分析教材分析 三、三、2.文化意识目标文化意识目标 了解西方人是如何表达或描述正在了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。并了解中西方电话用语进行的动作。并了解中西方电话用语的不同点的不同点.3.3.语言技能目标语言技能目标l 开展任务型听力活动，获得理解、开展任务型听力活动，获得理解、识别和处理相关信息的能力。识别和处理相关信息的能力。l 展开多种形式的任务活动，使学生展开多种形式的任务活动，使学生具备较熟练的运用语言表达具
10、备较熟练的运用语言表达人们正在做人们正在做什么的什么的能力。能力。l 引导同步阅读，理解与主话题相关引导同步阅读，理解与主话题相关的语言材料的语言材料, ,增强学生运用语言获取更增强学生运用语言获取更多信息的能力。多信息的能力。l 进行循序渐进的写作练习，培养学进行循序渐进的写作练习，培养学生初步综合运用语言的能力。生初步综合运用语言的能力。 教学目标教学目标教材分析教材分析 三、三、 教学目标教学目标教材分析教材分析 三、三、4 4学习策略目标学习策略目标 学生能在一定程度上形成自主学习、学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维等能力，以及搜索、有效交际、用英语思维等能力，以及搜
11、索、筛选信息的能力。如：培养学生使用报纸、筛选信息的能力。如：培养学生使用报纸、网络、搜索各类运动的精彩画面，包括扣网络、搜索各类运动的精彩画面，包括扣篮、足球射门等活动的精彩镜头；搜集家篮、足球射门等活动的精彩镜头；搜集家人、朋友参加各种活动时的留影；同时让人、朋友参加各种活动时的留影；同时让学生在班级里对所做的搜索内容用现在进学生在班级里对所做的搜索内容用现在进行时汇报行时汇报, ,使学生在做中学英语。使学生在做中学英语。 教学目标教学目标教材分析教材分析 三、三、5. 5. 情感态度目标情感态度目标 通过设置通过设置介绍照片、询问邀请同学介绍照片、询问邀请同学 等任务活动，引导学生在体验
12、、实践、等任务活动，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中增加了解、增加友参与、合作和交流中增加了解、增加友谊，谊，规范自己的行为，同时能提高他们规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，参与，主动请教，体会在活动中学习英体会在活动中学习英 语的乐趣。语的乐趣。教学方法和学习策略教学方法和学习策略 1 1、教法、教法（1 1）现在进行时是学生刚刚接触的一）现在进行时是学生刚刚接触的一种新
13、的语法项目，而本单元的话题源自种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的情有的知识和生活经验，创设生活化的情境引导学生在境引导学生在 运用语言中学习语言，运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。用语言。（2 2）开展多种类型的任务型活动，提）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。成任务进行探究性学习。教
14、学方法和学习策略教学方法和学习策略 2.2.学习策略学习策略 要求学生课前作好准备，通过要求学生课前作好准备，通过自主学习，搜集与现在进行时相关自主学习，搜集与现在进行时相关的资料图片；再通过的资料图片；再通过合作学习，相合作学习，相互交流自己的资料与课本资料，通互交流自己的资料与课本资料，通过探究、模仿练习得出现在进行时过探究、模仿练习得出现在进行时的规律，达到熟练掌握与灵活运用的规律，达到熟练掌握与灵活运用的目的。的目的。 课时结构课时结构 根据对教材的分析，为了较根据对教材的分析，为了较好的完成既定的教学目标，结合好的完成既定的教学目标，结合本单元教学内容和本校学生的学本单元教学内容和本
15、校学生的学习规律，我将本单元授课课时定习规律，我将本单元授课课时定为四课时。为四课时。Section A 两课时完成，两课时完成，第一课时落实现在进行时的特殊第一课时落实现在进行时的特殊疑问句，第二课时落实现在进行疑问句，第二课时落实现在进行时的一般疑问句。两课时完成时的一般疑问句。两课时完成Section B 与与 Self check。 课时结构课时结构 具体安排如下：具体安排如下：Period 1Period 1 Section A Section A (1a (1a 、1b 1b 、1c 1c 、2a 2a 、2b)2b)Period 2Period 2 Section A Secti
16、on A (2c (2c 、3a 3a 、3b3b、4)4)Period 3Period 3 Section B Section B (1a (1a 、1b 1b 、2a 2a 、2b 2b 、2c )2c )Period 4Period 4 Section B Section B (3a (3a 、3b 3b 、3c 3c 、4)4)与与Self Self checkcheck。 教学过程设计教学过程设计 The First Period(一一)创设情境，以旧引新创设情境，以旧引新 由于课文内容简单扼要，没有由于课文内容简单扼要，没有情境铺垫，学生难以进入学习语言情境铺垫，学生难以进入学习语
17、言的状态，因此创设循序渐进的情境的状态，因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了非常必要。我在课前准备了球类、球类、电话、麦克风电话、麦克风等教具等教具,创设下列情创设下列情境，把学生从轻松的情境里带到学境，把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。习新知中去。 教学过程设计教学过程设计 T:I bring a lot of things here, do you like them ?S: Yes, I do .T: I can play basketball very well, now I am playing basketball, can you play it ?S: Yes,
18、I can . 教学过程设计教学过程设计 T:T: OK, now please play it .(当学生打球的时候问学生当学生打球的时候问学生)T: What are you doing ?S: I am playing basketball .（帮学生回答）（帮学生回答）接着教师呈现其他教具接着教师呈现其他教具,让学生在练习中让学生在练习中通过视、听、说初步掌握词汇与句型。通过视、听、说初步掌握词汇与句型。（二）借助话题，引入新知（二）借助话题，引入新知（借助前面话题，当第一位学生在作动作时，问第二位（借助前面话题，当第一位学生在作动作时，问第二位学生）学生） 教学过程设计教学过程设计
19、T：What is he /she doing ?S: He /she is playing basketball.（三）完成任务，落实新知（三）完成任务，落实新知1、为了让学生继续巩固与灵活运用现为了让学生继续巩固与灵活运用现在进行时的第三人称形式在进行时的第三人称形式,我呈现以下我呈现以下图片，让学生结对练习图片，让学生结对练习.Whats he/she doing ? He/she is What are they doing ? They are 教学过程设计教学过程设计 Tom Jim JohnMr WangBill Li Lei Steve 教学过程设计教学过程设计 2.2.通过对
20、以上图片资料的通过对以上图片资料的PairworkPairwork, ,为了为了强化现在进行时的运用，我让学生完成强化现在进行时的运用，我让学生完成1a1a的的(Match the words and the (Match the words and the activities).activities).（四）提供任务，展开听说（四）提供任务，展开听说 听力能训练学生的反应能力与捕捉关听力能训练学生的反应能力与捕捉关键词的能力。让学生听录音完成键词的能力。让学生听录音完成1b.1b. Listen. What are people doing ? Listen. What are peopl
21、e doing ? Write numbers from 1a below. Write numbers from 1a below. 教学过程设计教学过程设计 a. Jenny_2_ b. Dave and Mary_4_ c. John _1_2a. Listen to the conversation and answer these questions. 1.Whats Steve doing ?_ 2.Does Steve want to go to the movie? _ .2b. Give a right to the conversation . 3 2 1 4(让学生用问答
22、的方式校对答案让学生用问答的方式校对答案)Hes watching TV.Yes, he does. 教学过程设计教学过程设计 ( (五五) ) 运用语言运用语言, ,谈论图片谈论图片, ,总结规律总结规律让学生让学生看图看图, ,用现在进行时汇报用现在进行时汇报. .Like this:Tom is playing basketball, Jim is playing the guitar, the runners are running 然后叫学生归纳出现在进行时的结构然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。句型。 主语主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词动词的现在分词（通过
23、这个活动培养学生归纳能力，找（通过这个活动培养学生归纳能力，找出记忆的规律。）出记忆的规律。） 教学过程设计教学过程设计 Homework1.完成练习册、抄写单词完成练习册、抄写单词3遍遍.2.在本子上把谈论图片写成一段话在本子上把谈论图片写成一段话.( (把课堂中的说落实到课后的写把课堂中的说落实到课后的写, ,有助于提有助于提高学生的写作能力高学生的写作能力.).) 教学过程设计教学过程设计 BB Period 1What are you doing ? cleaning I am watching TV . eating dinnerWhat is he/she doing ? talk
24、ing on the phoneHe/She is reading . doing homework 这样设计板书这样设计板书,能使本课重点一目能使本课重点一目了然了然,有利于学生通过比较，得出现在有利于学生通过比较，得出现在进行时的构成规律进行时的构成规律. 教学过程设计教学过程设计 The Second Period(一一)复习导入复习导入 第一课时已经学了特殊疑问句第一课时已经学了特殊疑问句,这节课从复这节课从复习特殊疑问句导入新的语言项目比较自然。习特殊疑问句导入新的语言项目比较自然。T：What are you doing ?S: I am singing.T: Are you si
25、nging ?S: Yes, I am . 然后再展示图片，引出第三人称一般疑问句。然后再展示图片，引出第三人称一般疑问句。T：Is he /she playing the guitar ?S: Yes ,he/she is .T: Are they fighting ?S: Yes, they are ./No, they arent . 教学过程设计教学过程设计 (2)(3)(4)(1)(5)(6)(7) 教学过程设计教学过程设计 (二二) 巩固落实新语言项目巩固落实新语言项目我再呈现图片我再呈现图片,蒙住部分图片让学生猜测他们在蒙住部分图片让学生猜测他们在做什么做什么?A: IS Tom
26、 reading a book ?B: No, he isnt . Hes doing his homework. Tom Mr Smith Mr Green 教学过程设计教学过程设计 do _ watch _ clean _ read_ eat_ play_ dance_write _ run _swim _Do you know how to get “ -ing” ? Lets try ! 教学过程设计教学过程设计 do _ watch _ clean _ read_ eat_ play_ dance_write _ run _swim _Do you know how to get “
27、 -ing” ? Lets try !ing ing ing ing ing ing ning ming dancing writing 教学过程设计教学过程设计 (三三) 设计活动结对练习设计活动结对练习呈现图片呈现图片,让学生描述图片内容让学生描述图片内容like this: He is cleaning . 1 2 3 教学过程设计教学过程设计 Conversation B_A:What are you doing ?B:Im reading a book .A:Do you want to go to the movies ?B:Sure ,when do you want to go
28、 ?A:Lets go at seven oclock .Conversation A_A:Do you want to go to the movies ?B:Sure ,this video is boring .A:When do you want to go ?B:Lets go at six oclock .接着学生通读下列对话接着学生通读下列对话,并标上与它们相符的并标上与它们相符的图片的序号图片的序号.然后让学生做然后让学生做role play.3 1.(通过图片让学生了解对话内容通过图片让学生了解对话内容,能够降低学生理解对话的难度能够降低学生理解对话的难度.)(四四) 综合运
29、用语言综合运用语言 通过看图通过看图,先和学生一起回答先和学生一起回答第四部分的问题第四部分的问题,然后让学生进行然后让学生进行现场汇报现场汇报,有利于学生提高综合表有利于学生提高综合表达语言的能力达语言的能力,同时这部分的内容同时这部分的内容也教育了学生要诚实做人也教育了学生要诚实做人,敢于与敢于与恶势力做斗争恶势力做斗争. 教学过程设计教学过程设计 教学过程设计教学过程设计 Homework1.1.完成练习册完成练习册. .2.2.让学生通过网络等手段让学生通过网络等手段, ,制作一本制作一本图片集图片集. .并在并在图图片下写上介绍的话片下写上介绍的话. .为以后上课做准备为以后上课做准
30、备. .( (让学生把学到的知识用到实践中去让学生把学到的知识用到实践中去, ,做到做到学以致用学以致用.).) 教学过程设计教学过程设计 Period 2Is he /she doing homework ? Yes, he /she isnt . No , he /she isnt .Are they playing basketball ?Yes ,they are . No , they arent . BB 教学过程设计教学过程设计 Period 3(一一)呈现图片呈现图片,引入话题引入话题T: Whats he doing ?S: Hes swimming.T: Where doe
31、s he swim ?S: At the pool . pool并在这一环节教学其他生词并在这一环节教学其他生词:mall, library, toy, read 教学过程设计教学过程设计 继续呈现图片继续呈现图片,巩固语言知识巩固语言知识boating watching TVshopping fishing reading 教学过程设计教学过程设计 (二二)看看1a的图片然后完成表格的图片然后完成表格 通过以上图片的练习通过以上图片的练习,学生就能较学生就能较容易的完成容易的完成1a的表格的表格. Place Activities1.reading books2. school3.4.(三三
32、) 听对话听对话,完成表格完成表格 这段听力是以打电话的形式开展的这段听力是以打电话的形式开展的.要求学生在捕捉要求学生在捕捉信息的时候信息的时候,注意西方人打电话的习惯注意西方人打电话的习惯.Name PlaceActivitiesTina mallMikeLisaschoollibrary playing basketballreading bookseating lunch 教学过程设计教学过程设计 然后要求学生对所获得的信息然后要求学生对所获得的信息,以以打电话的方式编对话打电话的方式编对话.A: Hello, is Tina there ?B: No, she isnt .Shes
33、at the mall .A: Oh, is she shopping ?B: No, shes eating lunch with a friend . 教学过程设计教学过程设计 Homework1.调查调查:打电话询问同学正在做什么打电话询问同学正在做什么.看谁的看谁的 业余生活丰富业余生活丰富,并把结果填入表格并把结果填入表格.PeopleTime ActivitiesMary5:30readingSusan 2.继续做好图片集继续做好图片集,把它带到课堂把它带到课堂. 教学过程设计教学过程设计 BB Period 31) A: Where do people play basketba
34、ll ? B: At school .2) A: Hello! Is there ? B: No, she isnt. Shes 教学过程设计教学过程设计 Period 4(一一) Warming up(展示图片集展示图片集)让学生拿出图片集让学生拿出图片集,边展示图片边展示图片,边介绍内容边介绍内容.They _ _.are dancingHe _ _ .is runningYao Ming is _ .playing basketballThe teacher _ _ .is writingXie Tingfeng is _.singingHe is _ football .playing
35、 教学过程设计教学过程设计 (二二)阅读与排序阅读与排序阅读阅读3a 的内容给图片标上序号的内容给图片标上序号.(1) ( 2 ) ( 3 )( 4 ) 教学过程设计教学过程设计 看看3b的图片完成下列短文的图片完成下列短文Dear Bob, Here is a photo of my family .In this photo, Im doing my homework . My father is _. My grand-father is _ . My grandmother is _to my mother . And my sister is _.Watching TVreading
36、 the newspapertalkingeating dinner 教学过程设计教学过程设计 (三三) 当记者当记者,做现场报道做现场报道 让学生课前准备好一些图片、照片等，让让学生课前准备好一些图片、照片等，让一位学生当记者报道图片内容。一位学生当记者报道图片内容。Report: Hello ,everyone .Today is the seventh day of Olympic Games . Its a fine day today . Now I will tell you something about Liu Xiang 教学过程设计教学过程设计 教学过程设计教学过程设计 (
37、四四) Self check 对第一部分的单词对第一部分的单词,我采用我报序号我采用我报序号与单词与单词,学生在方框里写上正确的序号学生在方框里写上正确的序号.T: Number 1, reading S: (1) reading 这样做这样做,能在课堂这么有限的时间里对学能在课堂这么有限的时间里对学生掌握单词情况有个初步的检查生掌握单词情况有个初步的检查. 教学过程设计教学过程设计 Homework1. 完成练习册里的内容完成练习册里的内容,复习本单元的内容复习本单元的内容.2. 做调查做调查.让学生们以组为单位让学生们以组为单位,选择一个公选择一个公共场所去观察共场所去观察,看他们在做什么
38、看他们在做什么,并做好笔并做好笔记用英语描述给别人听记用英语描述给别人听. 教学设计理念教学设计理念本单元我的教学设计理念本单元我的教学设计理念：1、本单元的教学活动始终遵循任本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。习，体会和掌握语言。2、自始自终贯穿了以交际为目的自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。的原则（在做中学，在学中用）。3、在教学过程中，关注学生的生在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。学习方式的转变。 教学设计理念教学设计理念