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1、中学历史学科发展性评价中学历史学科发展性评价的研究的研究 深圳市福田区公益性课题结题报告深圳市福田区公益性课题结题报告 深圳市福田区红岭中学深圳市福田区红岭中学 吴磊吴磊 20122012年年1212月月一、国内外研究现状一、国内外研究现状二、研究目的二、研究目的三、研究方法三、研究方法四、研究内容及过程四、研究内容及过程五、研究成果五、研究成果发展性评价是发展性评价是2020世纪世纪8080年代以后发展起来的一种关年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念。我国从于教育评价的最新理念。我国从2020世纪末开始研究发世纪末开始研究发展性评价。展性评价。它针对以分等和奖惩为目的的奖惩性评价它针
2、对以分等和奖惩为目的的奖惩性评价( (终结性终结性评价评价) )的弊端而提出来，主张面向未来，面向评价对象的弊端而提出来，主张面向未来，面向评价对象的发展。的发展。其最大的创新就是强调对评价对象人格的尊重，强其最大的创新就是强调对评价对象人格的尊重，强调以人的发展为本的思想。调以人的发展为本的思想。价值多元、尊重价值多元、尊重差异是发展性评价基本特征。差异是发展性评价基本特征。一、国内外研究现状一、国内外研究现状二、研究目的二、研究目的1.1.将国内外有关发展性评价的理念结合到历史教学将国内外有关发展性评价的理念结合到历史教学实践中，从发展性评价目标、任务、评分标准出发实践中，从发展性评价目标
3、、任务、评分标准出发来阐述如何设计历史科发展性评价活动。来阐述如何设计历史科发展性评价活动。 2.2.为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息。在此基础上提出具体的、有针发展过程中的信息。在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。对性的改进建议。 3.3.以以历史历史学科的研究为带动，以学生全面发展、教学科的研究为带动，以学生全面发展、教师专业发展和学校可持续发展为前提，落实新课程师专业发展和学校可持续发展为前提，落实新课程提出的目标，促进学生自主健康的发展，调整教学提出的目标，促进学生自主健康的发展，调整教学关系，构建学生自主互助学
4、习型的课堂。关系，构建学生自主互助学习型的课堂。 三、研究方法三、研究方法 本课题以本课题以“研究研究尝试尝试反思反思提升提升”为研究模式，为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。 1.1.文献资料法：文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并学广泛搜集与课题相关的资料，并学习发展评价的先进理念，提升理念，以前沿的理论指习发展评价的先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。导实践。 2.2.案例研究法：案例研究法：开展以学生学习开展以学生学习“小组合作小组合作”、“成长记录成长记录”、“情境课堂情境课堂”、“轮流作业轮流作业”等的案
5、等的案例研究。例研究。 3.3.行动研究法：行动研究法：邀请省、市专家一起制定方案，定邀请省、市专家一起制定方案，定期指导及时调整历史教学评估行动的方案。期指导及时调整历史教学评估行动的方案。 4.4.经验总结法经验总结法: :总结经验教训，建构中学历史学科总结经验教训，建构中学历史学科发展性评价的运作范式。发展性评价的运作范式。研究团队支持研究团队支持领导对探索的鼓励与支持领导对探索的鼓励与支持开展合作学习开展合作学习 评价内容综合化评价内容综合化 尝试多元智能尝试多元智能 评价标准分层化评价标准分层化创设情境教学创设情境教学 评价过程艺术化评价过程艺术化创新纸笔测试创新纸笔测试 评价方式多
6、样化评价方式多样化四、研究内容及过程四、研究内容及过程 开展开展合作学习合作学习 评价内容综合化评价内容综合化研究内容研究内容在在合作学习合作学习中品尝成功的快乐中品尝成功的快乐摩西组摩西组救世主组救世主组660660维新组维新组亚特兰蒂斯亚特兰蒂斯充满个性化的组名充满个性化的组名课例课例1两次鸦片战争中国两次鸦片战争中国损失调查委员会损失调查委员会政治权益政治权益调查小组调查小组经济权益经济权益调查小组调查小组国土资源国土资源调查小组调查小组文物古迹文物古迹调查小组调查小组调查委员会各部门的主要任务调查委员会各部门的主要任务 调查小组主 要 任 务政治权益调查小组负责调查评估两次鸦片战争中列
7、强通过不平等条约获取的政治权益及其对华危害.经济权益调查小组负责调查评估两次鸦片战争中列强通过不平等条约获取的经济权益及其对华影响.国土资源调查小组负责调查两次鸦片战争中中国国土资源的损失情况, 并对其产生的危害分析评估.文物古迹调查小组负责调查战争中中国文物古迹遭受破坏的情况,重点调查圆明园的损失和严重后果. 课课 例例 2 2徽州文化徽州文化之旅之旅山水山水田园田园民居民居建筑建筑徽商徽商历史历史徽州徽州名人名人寻寻赏赏探探悟悟 尝试尝试多元智能多元智能 评价标准分层化评价标准分层化研究内容研究内容多元智能与历史学习的关系图表多元智能与历史学习的关系图表分类分类多元智能在历史学习中的表现多
8、元智能在历史学习中的表现语言智能语言智能善于讲历史故事；写历史论文或历史题材善于讲历史故事；写历史论文或历史题材的文学作品的文学作品逻辑数学逻辑数学智能智能能够对史料进行量化分析；善于运用数字能够对史料进行量化分析；善于运用数字类的史料；能够运用数学图表来展示各种类的史料；能够运用数学图表来展示各种史料或历史研究成果史料或历史研究成果视觉空间视觉空间智能智能善于观察和分析图片类和影像类的历史史善于观察和分析图片类和影像类的历史史料；能够把自己对历史的理解用可视化的料；能够把自己对历史的理解用可视化的形式（如图画、雕塑等）来表现形式（如图画、雕塑等）来表现身体运动身体运动智能智能善于制作各种历史
9、模型；善于戏剧和舞蹈善于制作各种历史模型；善于戏剧和舞蹈表演，能够用身体语言来表达自己对历史表演，能够用身体语言来表达自己对历史的理解的理解多元智能与历史学习的关系图表多元智能与历史学习的关系图表分类分类多元智能在历史学习中的表现多元智能在历史学习中的表现音乐智能音乐智能善于分析历史题材的音乐作品；能够用善于分析历史题材的音乐作品；能够用音乐的形式来表达自己对历史的理解音乐的形式来表达自己对历史的理解人际交往人际交往智能智能善于与人沟通，能够成功地组织以历史善于与人沟通，能够成功地组织以历史为主题的活动为主题的活动内省智能内省智能善于深入地思考问题，尤其善于思考历善于深入地思考问题，尤其善于思
10、考历史的理论问题史的理论问题自然观察自然观察者智能者智能善于考古调查；善于考古调查；喜欢实地考查历史文物古迹喜欢实地考查历史文物古迹我眼中的美苏争霸我眼中的美苏争霸学生原创的学生原创的历史剧、历历史剧、历史小报和史小报和历史漫画历史漫画让人人都品尝到成功的快乐让人人都品尝到成功的快乐 创设创设情境教学情境教学 评价过程艺术化评价过程艺术化研究内容研究内容游戏情境游戏情境中中“迷迷”历史历史 实践情境中实践情境中“悟悟”历史历史 问题情境中问题情境中“思思”历史历史生活情境中生活情境中“找找”历史历史 课例：课例：水的联想与抗日战争水的联想与抗日战争等等课例：课例：鸦片战争与烂苹果鸦片战争与烂苹
11、果等等课例：课例：影视知识竞技场影视知识竞技场等等课例：课例：采访报道；历史大观园采访报道；历史大观园等等情境教学情境教学 创新创新纸笔测试能纸笔测试能 评价方式多样化评价方式多样化王安石变法标语创作大赛王安石变法标语创作大赛 宋神宗时，宰相王安石为宋神宗时，宰相王安石为解决政府危机，推出一系列解决政府危机，推出一系列改革措施，假如你是王安石，改革措施，假如你是王安石，试设计一些试设计一些宣传标语宣传标语，向百，向百姓推广你的改革方案，以寻姓推广你的改革方案，以寻求他们的支持。求他们的支持。富国之法强兵之法取士之法 要求：要求： 注意自己的角色定位；所写的注意自己的角色定位；所写的新闻报道要包
12、括运动的口号、中新闻报道要包括运动的口号、中心、主力、结果等基本内容，字心、主力、结果等基本内容，字数在数在200200字左右。字左右。 请以当时外国记者的身份请以当时外国记者的身份写一篇有关五四运动的新闻报道。写一篇有关五四运动的新闻报道。五四运动的经过五四运动的经过五、研究成果五、研究成果最最终终研研究究成成果果序号序号 研究阶段研究阶段（起止时间）（起止时间） 成成 果果 名名 称称成果成果形式形式1 12010.62010.62011.6 2011.6 发展性评价的网站资发展性评价的网站资源和资料准备源和资料准备 案例案例博客博客2 22011.62011.62012.52012.5中学历史发展性评价中学历史发展性评价的课堂实践的课堂实践论文论文3 32012.52012.52012.122012.12中学历史发展性评价中学历史发展性评价的课堂实践的课堂实践论著论著“科举晋级科举晋级”评价探索评价探索原创的小组学习原创的小组学习“科举制升级平台科举制升级平台” 广东教育出版社广东教育出版社 吴磊著吴磊著 深圳市红岭中学深圳市红岭中学 吴磊吴磊成长有限，感恩无尽。成长有限，感恩无尽。 不足之处，敬不足之处，敬请请指教指教！