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1、部编版语文六年级下册第10课古诗三首之马诗观评记录及教学反思周老师执教的马诗一课，给我留下了深刻的印象。本节课我 主要是从“课堂有效性” “教学评” 一致性等观察点进行观课的。下 面我谈一谈自己对本节课的认识：马诗（是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自 喻，抒发假设遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家 的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。这几种感情交织在一起，使得 这首古诗文字虽少，但蕴含颇深。前两句用比喻的手法描述了边疆战 场景色：连绵起伏的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光 下像铺上一层白皑皑的霜雪。这既是悲凉肃杀的战场，也是志士报国 之地。在悲怆冷峻之中又有
2、些豪情壮志。三四句那么是借马抒情，直述 胸臆：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建 树功勋呢？强烈传出无限期盼之情。这样的诗，对于一年级学生确实 有一定的难度，年代相隔久远不说，诗的意思与意境都与学生生活经 验相去甚远，情感更是难以产生共鸣。如何克服这些困难，落实古诗 的价值呢？因此指导学生深刻领会何当的内涵是本课的教学重点。首先，我想给执教者一点掌声，可以看出周老师在本课的设计上 下了很大的功夫，首先教学目标的表示是要非常明确的，让人一看就 知道要干什么，还要知道怎么干的。教学目标的描述要表达一学生为 主，呈现出学生的学习过程。本人设定教学目标往往会忽视着两个方 面。教学马
3、诗时，“通过借助资料、想象、探究，体会诗人的远大 志向及怀才不遇的无奈。”红色字体的文字，可以看出学生的学习过 程。教学过程中，应该以学生为主体，让学生参与到各种的学习活动 中去。教师不能把大段大段的讲述强加与学生，要让学生有一个诵读、 想象、体悟、在诵读的过程。设置教学活动时，教师一定要有阶梯性， 一步一步实现教学目标。教学评一致性的课堂评价：周老师在教学设计上，使学习目标问题化、任务化，具体明确; 突出重点，突破难点；关注学生差异，最大限度实现分层教学。在教 学结构上思路明晰，结构完整,符合六年级学生认知规律;容量适中， 节奏合理，学生活动、总结、反思的时间充分。在课堂调控上，发挥 主导作
4、用，把握学情，分层要求；抓实自主学习，促进合作、探究学 习，丰富展示方式。在教学评价上，在学生学习、展示、训练等环节 中周老师及时给予评价，肯定优点，表扬激励；指出缺乏，明确努力 方向。学生积极参与课堂活动，眼、耳、脑、口、手联动；能当堂整 理、反思、巩固所学。马诗课后反思今天教学了马诗一课，在上课之前进行充分资料和研读 大纲准备。古诗诵读是部编版教材的一大特色，编者的目的是让学生 能在反复诵读之中，感受中华传统文化精粹，丰富语言积累，马诗（大漠沙如雪）是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏 马自喻，抒发假设遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对 国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤
5、懑。这几种感情交织在一起, 使得这首古诗文字虽少，但蕴含颇深。前两句用比喻的手法描述了边 疆战场景色：连绵起伏的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在 月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这既是悲凉肃杀的战场，也是志士 报国之地。在悲怆冷峻之中又有些豪情壮志。三四句那么是借马抒情, 直述胸臆：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋, 建树功勋呢？强烈传出无限期盼之情。这样的诗，对于六年级学生确 实有一定的难度，年代相隔久远不说，诗的意思与意境都与学生生活 经验相去甚远，情感更是难以产生共鸣。如何克服这些困难，落实古 诗的价值呢？一、读是根本。相对于现代文的教学，古诗教学对读的依赖更强，
6、这不仅缘于古诗的韵律特色，更因为古诗语言精练，几个字往往表达 复杂的意思，深刻的道理，须仔细品味才能深究其中蕴味。在六年级， 古诗的读可分为自主读通读顺和教师指导读好读美两个过程。读通读 顺必须先由学生自己独立自主读诗，哪怕花费较多的时间；然后识字, 可以采取较多的方式让学生自主识字，最后再来读诗，争取读通读顺。这是一个明显的三部曲。它是学生感受诗意，读好古诗的前提 与基础。读好读美是在初步感受诗意的基础上，在老师的帮助下，努 力读出一点诗的韵味，它需要反复的涵咏，并到达熟读成诵。二、感受诗意的指导。针对马诗，必须提供一定的直观形象。“大漠”学生也许还可以理解，但“沙如雪”那么很难想象了，所以
7、老 师可以出示类似的图片，帮助学生感知。“何当金络脑，快走踏清秋。” 这两句只有教师的描述和课堂创设的情景给与学生的一种感觉了，并 在反复朗读中去感受诗意。三、朗读的指导。读好读美古诗是古诗诵读教学的重要内容，感 受诗意与读好古诗交织在一起，看图、听老师描述明白了一点意思, 并争取把这种意思读出来；同时创设一定的情境，如场景的创设，音 乐的渲染、烘托，也能帮助学生读好古诗。教师的范读尤为重要，因 为学生对古诗的节奏、韵律都不是很清楚，老师的范读能起到引领、 示范的作用。但范读不能滥用，否那么学生都学成了老师的强调，失去 了自己。另外，组织形式应该是多样的朗读活动，比赛读、轮读、齐 读、配乐读等，可以使读书活动丰富而不枯燥。当然，不能为了读书 而读书，每次读诗的目的要明确，读书的层次要明显。这样，在老师 的帮助下，学生就能逐渐读好诗，从而到达熟读成诵，这是水到渠成 的功夫，也就无需再去指导学生背诵了。在这方面本节课做的缺乏。 还需要更深入的教学设计。