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1、教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册五年级下册教材版本部编版课题名称18.威尼斯的小艇教学目标1.了解课文内容，理清文脉。2.了解威尼斯小艇的特点，体会作者抓住事物特点写的表达方法以及动静结合的写作方 法。重难点学会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写等写作方法。教学环节教学过程一、谈话导入1 .导入课题，板书课题。师：今天，我们一起来学习第18课威尼斯的小艇，关于课题，有两种读法，同学 们听一听哪个比拟适合？（威尼斯的/小艇）师：指名说一说。（是的，马克吐温的笔墨重点肯定集中在小艇身上，所以要这样 来读。）2 简介本文作者。二、初读，探 究行文思路1 .自由读文，边读边思考：
2、这篇课文一共6个自然段，每个自然段围绕“小艇”写了哪些 方面？请你翻开课本认真读一读课文，完成学习单上的结构图。2 .指名汇报，师相机点拨。第1自然段写了什么？（交通工具）第2自然段写了什么？（样子或外形）第3自然段写了什么？（乘坐感受或乘坐情趣）第4自然段写了什么？（船夫技术好）第5自然段写了什么？（人们乘坐小艇去做事。）写了那些人？（商人、青年、老人这些人代表威尼斯的市民，所以这一段写了人们的生活。）第6自然段写了什么？（预设：人们乘坐小艇回家）除了写人，还写了什么？（夜晚威 尼斯的风景，这里有人又有风景，所以这段话写了小艇带给威尼斯的城市风情）L请大家思考，这六个方面能不能打乱顺序？（不
3、能）为什么不能？（师：因为段与段之 间是连接的，一层意思连着一层意思。今后，我们拿到一篇新课文学习的时候，可以先画 一画结构图。孩子们明白了吗？）2.六个自然段概括起来，就是“围绕小艇在威尼斯的重要作用”讲了三个方面的内容。想 一想到底是哪三个方面内容？（师指名回答，并相机板书）样子船夫技术好生活三、研读，领 悟语言表达的 精妙（难点突 破）1.图文结合，请同学们仔细读课文第2、3自然段，找出直接描写小艇特点的词，说说从 向中体会到小艇的什么特点。（师指名回答，并相机板书）威尼斯的小艇有二三十英尺长（等于多少米？），又窄又深，有点儿像独木舟。船头 和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活
4、，仿佛田沟里的水蛇。（长、窄、深、翘、并且轻快灵活）2,比拟阅读，体会作者是怎样把小艇的特点写具体的。出示句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻 快灵活。试着比拟一下这句话和原句有什么不同？（原文采用了三个比喻的修辞手法）看上 去原文显得很啰嗦，这样写似乎更简单，这样写行不行？预设：文章将本来陌生的威尼斯小艇用一种形象的事物给我们写出来，让我们更深刻 地了解到小艇的样子和特点。没去过威尼斯，没见过威尼斯小艇，我们能不能想象出小艇 大概的样子？（不能）但是作者将独木舟联系起来，你一下子就清楚威尼斯小艇的形状了。 陌生的小艇一下子在脑海里变得熟悉起来，作者把小艇比作
5、独木舟让我们可感可想啦。这 个独木舟就显得非常妙了。另外两个比喻妙在什么地方呢？（要求：学生说具体一点。）讨论：a.“新月”妙在什么地方？（预设：两头翘起的东西多不多，但是作者将小艇 和新月联系在一起，说它是挂在天边静谧的新月，你就觉得这艘小艇非常的美，有一种灵 性，变得漂亮了。所以用得妙。）b. “水蛇”妙在什么地方？（预设：如果说像水蛇一样轻快灵活，非常形象， 而且本来小艇是静止不动的，但是“水蛇”一词一出现，小艇就在我们的脑海里动起来了。） 3.指名读文，要求有节奏的读 读这段话。（这段话新月为静，水蛇为动； 静 动,新 月读的慢一点，水蛇读得快一点。）4 .全班齐读，师总结写作手法比喻修辞动静结合抓住特点合理想象四、拓展学习 （环境保护）1 .播放视频（洪灾）2 .思考：看完这段视频，你有什么感受？说一说，我们在生活中该怎么做？五、布置作业1 .背诵课文第2自然段。2 .找一些关于威尼斯的文章、图片或视频看一看。