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1、七年级上册地球的运动学案新人教版人教版七年级地理上册1.2地球的运动精品学案 地球的运动一、预习内容与指导（6分钟）：通过自主学习完成。1.读图1.4知道地球自转的定义、方向、周期、自转产生的地理现象2.读图1.18知道地球的公转的定义、方向、周期、公转产生的地理现象。3读图1.19知道地球上的五带划分依据和寒、温、热三带的气候特点。二、预习检测（10分钟）：以小考的形式进行。1、地球自转的方向是；自转一周的时间约为小时；也就是。2、地球不停自转，也就不断更替。地球上不同经度，地方时，而且东边的时间比西边的时间。3、地球在自传的同时，还围绕公转，公转的方向是，周期为。由于地球公转产生了的改变。
2、4.人们依据各地，把地球表面划分为、。三、概括与提升（14分钟）：通过讲授进行。定义地球自转方向周期自转产生地理现象1.地球的运动地球公转定义方向周期公转产生地理现象 2.人们依据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分五带四、巩固练习（10分钟）：先独立完成，后合作沟通。1、地球的公转是指地球（）A、绕地轴旋转B、绕月亮旋转C、绕太阳旋转D、绕北极星旋转2、读图回答问题1)、.地球位于A处时，日期是（）前后，北半球的节气是（）。地球位于C处时，日期是（）前后，北半球的节气是（）2).、地球位于（）处时，全球各地昼夜等长。，3).、地球公转至（）点时，我国白昼最长。3、1)读上图，在图上标出五带
3、的名称、各线的名称2)、我国夏季起先时太阳直射点在哪条线上。3)、太阳直射赤道上，其节气是 七年级地理上册地球的运动学问点人教版 七年级地理上册地球的运动学问点人教版 必备学问点1、向北度数增大为北纬;向南度数增大为南纬;向东度数增大为东经;向西度数增大为西经。2、20W向东至160E为东半球;20W向西至160E为西半球;经度度数小于20，为东半球，经度度数大于160，为西半球;经度度数在20至160之间，为相应半球。3、纬线长度：L=L赤道COS(为当地纬度)赤道是最长的纬线，长度大约为4万千米，纬线长度从赤道向两极递减;纬度度数相同，纬线长度相同;纬度度数不同，纬线长度不同。纬度相差1，
4、实地距离相差111千米;经度相差1，实地距离相差111千米COS(为当地纬度)。4、同纬度飞行，先向高纬飞，后向低纬飞。(即：北半球先向北飞，南半球先向南飞)。位于晨昏线上的两点之间，沿晨昏线的劣弧飞行最短。位于经线圈上的两点，沿经线过极点飞行。赤道上两点一般按赤道的劣弧飞行。若两点相差180，则有多数种飞行方法。5、地球自转和公转方向相同，都是自西向东;即：从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向。 七年级上册生物的特征学案新人教版 七年级上册生物的特征学案新人教版 教材分析本节内容是学生接触生物学这门学科的起先，有着深厚的学习爱好，学习的主动性和主动性比较高。本节课的教学可以通过
5、学生主动、主动地参加活动，培育学生的发散思维实力、视察实力和分析问题的实力。教材支配了大量的图片资料和文字资料阐述生物的共同特征。在教学过程中，老师可以在课前打算一些植物和动物的图片，在课上让学生视察、思索和探讨，并尝试总结生物的共同特征有哪些，老师刚好赐予正确的评价和激励。在视察的过程中，老师可以引导学生对视察的方法进行说明。生物广泛存在于学生的身边，本节的教学也可以从学生身边熟识的事物起先，老师设计适当的思索题：1.你知道我们的教室里有哪些生物吗？2.我们的教室里有哪些非生物？学生通过思索，知道人、花草等是生物，桌子、椅子、黑板等是非生物，老师引导学生进行分析：人、花草等在生活的过程中须要
6、养分物质，须要汲取氧气，须要排出体内的代谢废物、遇到不良刺激会作出反应，并且能够繁殖等。而桌子、椅子、黑板等不具备这些特点。使学生认同具有这些特点的物体才是生物，一般的生物都具备这些特征。课时支配：1课时。三维目标学问与技能1视察生物和非生物，比较它们的区分。2学生能够举例说明生物具有的共同特征。3培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。过程与方法1通过视察四周的物体(或老师供应的物体)，了解什么是生物。2通过视察教材中展示的图片资料和文字资料，尝试说明生物的共同特征包括哪些。3老师出示思索题，学生独立思索后小组内进行沟通展示，对所学学问进行巩固和强化，使学生养成良好的学习
7、习惯。情感看法与价值观1通过视察教材中的图片资料，了解绿色植物进行光合作用制造有机物，为自身和其他生物供应有机物，养成爱惜植物的良好习惯。2通过小组活动，培育学生团结协作的意识，并尝试理解科学与生活、社会之间的关系，通过照实地视察、记录和分析，培育学生仔细求实的科学看法，激发学生学习生物学的爱好。教学重点1学生能够举例说明生物具有的共同特征。2增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。教学难点培育学生的发散思维实力、视察实力和分析问题的实力。课前打算老师在课前打算相关的实物、图片、资料，制作多媒体课件。学生打算相关的图片和资料。 导入新课创设情境导入新课老师利用多媒体展示草原的漂亮景色。学生展示课前收
8、集的图片资料。师生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠然取食的牛羊和精致新颖的毡房。老师提出问题：图片中哪些是生物？哪些是非生物？ 学生视察后，小组内沟通展示视察的结果，最终达成共识：花草、树、牛羊等是生物，白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否完全相同引入课题。推动新课学习目标一：什么是生物方案一：老师通过多媒体展示资料。当你闲逛在漂亮的乡村小路时，你会听见晨起公鸡响亮的鸣叫，各种鸟儿宛转、嘹亮的歌声。勤劳的村童牵引着敦实的黄牛悠然地走在和煦的晨光中，间或一只淘气的小狗从你的身边悄然跑过。放眼远眺：一片葱绿映入眼帘，那是翠绿的稻田、仪仗队般的玉米和肥硕的
9、大豆苗。接着前行，一条弯弯的小河从你脚下潺潺流过，清清的河水中有自由游泳的鱼儿和小虾，间或也会有一、两只螃蟹探头探脑。水面上鸭唱鹅鸣，好一幅乡村欢腾图！ 学生观赏如画的景色，并思索以下问题。(1)资料中哪些属于生物？哪些不属于生物？(2)推断一个物体是否有生命的依据是什么？学生通过视察、分析、探讨后达成共识。资料中的人、公鸡、鸟儿、黄牛、小狗、水稻、玉米、大豆、小鱼、虾、螃蟹、鸭、鹅等属于生物，而阳光、空气、水等不属于生物。因为前者是有生命的，具有生命现象，属于生物。而后者不具有生命现象，所以不属于生物。老师强调：推断一个物体是否是生物的主要标记是物体是否具有生命现象。方案二：老师展示生物和非
10、生物的实物(天竺葵、小白兔、石块、玻璃瓶等)或者图片。学生展示自己带来的实物或图片。老师引导学生分析哪些物体是生物，哪些物体是非生物。并引导学生归纳总结什么是生物，通过分析达成共识：具有生命现象的物体是生物，不具有生命现象的物体不是生物。学习目标二：生物的特征花草树木、小鸟等属于生物，是因为它们具有生命现象，那么，这些生物具有哪些生命现象呢？1生物的生活须要养分老师展示图片和文字资料，指导学生视察、分析后完成下列问题。资料1：小麦能够从外界汲取水分、二氧化碳和无机盐，通过光合作用制造出自身须要的葡萄糖、淀粉等有机物。这些有机物还可以干脆或者间接被其他生物利用。 资料2：动物、多数细菌和真菌等生
11、物自己不能制造有机物，它们干脆或者间接以植物制造的有机物为食物，从中获得自己须要的养分物质。 (1)通过分析上述两则资料，你认为小麦和海豚具有的共同特征是什么？(2)自然界中的生物须要的有机物最终来自于哪里？学生视察、思索，在小组内绽开探讨并得出结论。小麦和海豚的一生都须要不断从外界汲取养分物质，维持正常的生活。小麦属于植物，能够利用汲取的水分、二氧化碳等物质进行光合作用，制造有机物，维持自身生活须要。而海豚属于动物，自己不能制造有机物，以植物或者别的动物为食，从中获得养分物质。所以，生物的生活须要足够的养分物质。这些生物须要的有机物都干脆或者间接来自于绿色植物的光合作用。2生物能进行呼吸：老
12、师利用多媒体展示图片资料，引导学生分析以下问题。资料1：下图是鲸在呼吸时产生的雾状水柱。 资料2：杨树、柳树等高大的乔木每天须要从大气中汲取大量的氧气，释放出二氧化碳，维持自身生活的须要。(1)通过分析上面的资料你认为鲸在呼吸的过程中吸入和呼出的分别是什么气体？(2)从上面两则资料可以看诞生物具有什么特征？学生分组探讨，在组内展示。鲸在呼吸的过程中吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。从上面两则资料可以看出，植物和动物在生活过程中须要吸入氧气，呼出二氧化碳。有些细菌和真菌能够进行无氧呼吸。所以，能进行呼吸是生物的共同特征。老师强调：植物和鲸的呼吸只能说明呼吸的表面现象，真正的呼吸发生在细胞内。3生物
13、能够排出身体内产生的废物老师利用多媒体展示图片资料，老师引导学生通过分析完成下面的问题。 (1)动物在生活过程中，体内会产生多种废物，你知道这些废物是通过哪些途径排出体外的吗？(2)植物的体内会产生废物吗？是通过什么途径将废物排出体外的？学生通过探讨，得出结论。生物在生活过程中，体内会不断产生多种废物，并且能将这些废物排出体外。动物和人排出废物的途径有多种，例如：人可以通过出汗、呼出气体和排尿等途径将体内产生的废物排出体外。(学生质疑：人和动物体内产生的废物主要有哪些？)老师引导学生进一步分析：人和动物体内产生的废物主要包括：物质分解产生的多余的水、二氧化碳、尿素、无机盐等物质。植物体内也会排
14、出产生的废物，例如：落叶能将一部分废物带走。所以，生物能排出身体内产生的废物是生物的共同特征之一。4生物能对外界刺激作出反应老师利用多媒体展示图片资料，并尝试说明资料中的现象说明白什么问题。 学生视察探讨后，尝试说明。资料中显示，猎豹发觉猎物后快速追击，羚羊发觉敌害后快速奔逃；含羞草受到人的碰触后，绽开的叶片会快速合拢。这说明生物能够对来自环境中的刺激作出肯定的反应。老师强调：在一般状况下，动物的应激性比植物的应激性明显得多，植物的应激性主要表现在向光性、向地性、向水性和向肥性。老师质疑：谁能再列举一些生物应激性的实例？(学生主动思索、踊跃发言，巩固所学学问)5生物能生长和繁殖老师利用多媒体分
15、别展示“种子的萌发”“破壳而出的幼鳄”“蘑菇的生长”等图片，并引导学生尝试说明这些图片的含义。学生视察、探讨后回答。从这些图片资料中可以看出：植物体产生的种子萌发形成幼苗，幼苗可以渐渐长大；鳄鱼卵通过孵化可以发育成鳄鱼；蘑菇能够由小长大。说明生物能够生长和繁殖。(学生质疑：生物的繁殖方式有哪些？)老师引导学生从四周的实例进行分析，多数植物(如大豆、花生、玉米等)可以利用种子繁殖，有些(如甘薯)还可以利用根、茎(如马铃薯、月季等)或叶(如天竺葵)进行繁殖。鸟类的生殖方式是卵生，猫、狗、兔等动物通过产仔繁殖下一代。另外，细菌的个体微小，结构比较简洁，是通过分裂生殖产生下一代的。多数真菌利用孢子进行
16、繁殖。老师进一步强调：生物的繁殖方式有多种。生物体能够由小长大，当生物体生长到肯定的程度就起先繁殖下一代。6生物都有遗传和变异的特性请学生分析以下几句话代表了怎样的现象：“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”“一猪生九仔，连母十个样。”学生思索后回答：第一句描述的是遗传现象，其次句描述的是变异现象。老师进一步展示“狗的一家”“同一株碧桃上的花”等图片，使学生理解遗传和变异是普遍存在的。老师进一步引导、启发。生物除了具有上述特征外，还具有哪些特征？学生进行主动的思索、探讨，并在小组内进行沟通。生物还有肯定的寿命；生物之间能够进行信息沟通；多数生物都是由细胞构成的。老师接着引导、启发：自然界中的生物
17、不是孤立存在的，每个生物个体与四周的环境存在肯定的联系，请你依据自己的阅历，运用简洁的语言进行描述。学生进行主动的打算。(老师适当赐予点拨)生物与环境是一个不行分割的整体，生物的生活须要依靠于环境，即生物要适应环境，同时也会影响环境。(老师还可以引导学生从不同的角度进行分析，培育学生发散思维的实力)老师质疑：随意列举一种你熟识的生物，它们也具有这些特征吗？学生举例，在小组内进行沟通。(对学习的学问刚好进行巩固)最终老师引导学生完成技能训练：通过视察找相同点和不同点，并点拨视察的基本方法。课堂小结本节课我们主要学习了生物的特征，请你运用所学学问完成下列问题：(1)请举例说明什么是生物。(2)生物
18、的主要特征有哪些？学生思索后在小组内进行展示。牛、马、树木等是生物，因为它们是具有生命的物体。在生活中须要养分，能够进行呼吸，能够排出体内产生的废物，能够对外界的刺激作出反应，能够生长、繁殖等。有些生物虽然微小，却是地球上不行缺少的一员，我们都应当酷爱和爱护它们。板书设计第一单元生物和生物圈第一章相识生物第一节生物的特征一、生物的概念生物是指具有生命现象的物体二、生物的共同特征1生物的生活须要养分：生物的一生须要不断从外界获得养分物质，维持生存2生物能进行呼吸：绝大多数生物须要吸入氧气，呼出二氧化碳3生物能排出身体内产生的废物：生物在生活过程中，体内会不断产生多种废物，并且能够将废物排出体外4生物能对外界刺激作出反应：生物能够对来自环境的各种刺激作出反应5生物能生长和繁殖：生物体能够由小长大。当生物体生长到肯定大小的时候，就起先繁殖下一代6生物都有遗传和变异的特性 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页