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1、部编版语文三年级下册火烧云教学反思及教学效果分析教学反思学生学习语言最有效的方式就是模仿学习，通过模仿，可以大量 积累课文中有新鲜感的词语句子，能够极大地丰富学生的语言积累, 有效提高小学生语言表达的质量。因此，积累课文中陌生的有新鲜感 的词语句子，熟悉作者遣词造句的经验就是本课重点。在课文语言的学习上，作者怎样把火烧云的颜色、形状变化写清 楚的，引导学生关注作者是如何用词的，如何组织句子的，发现课文 语言与自己语言的差异，通过比照，领会作家描写颜色运用的是叠词、 混合色和比喻色以及这些词语运用的好处。仿说三种不同形式的颜色 词，积累更多的颜色词。在比照阅读中，借助情景图边读边想象画面， 感受
2、火烧云颜色的变化多，变化快，在反复诵读中能发现不同，感受 作家用词的丰富、准确、形象、生动，能读出自己的感受。火烧云形 状变化多、快，学习时关注表示变化的词和表示时间的词，就能更好 地感受到变化“多和快”的特点。抓住表示变化的词语，一边读一边 想象画面可以帮助我们了解火烧云形状变化的过程，并积累语言。火烧云教学效果分析1 .通过比照阅读，领会作家描写颜色运用的是叠词、混合色和比 喻色以及这些词语运用的好处。学生仿说三种不同形式的颜色词，积 累更多的颜色词。借助火烧云的情境图，激发学生的阅读兴趣，边读 边想像画面，读出对火烧云的喜爱之情，语言的积累也就水到渠成。 学生从中也明白了围绕“变化极多”就是这样写清楚的。2 .学习火烧云形状变化，了解变化过程是怎样写清楚的。在整体感知火烧云形状变化的基础上，圈画表示马、狗、狮子变化的词语和 时间词，进而感受形状变化的多、快，有感情地朗读、背诵。3 .为达成学习目标，设计了自由读、默读、指名读、同桌交流、 小组交流、同桌互相背诵、师生合作背诵等学习活动，收到较好的效 果。