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1、三年级上册给予树教学反思三年级语文赐予树教学设计+教学反思 赐予树教学设计+教学反思 一、教学目标： 1、正确认读“赐予、共享、富裕、摸索、揣测、默默无语”等词语，读通课文，初步了解课文大意。 2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3、初步体会金吉娅的和善、富有怜悯心的美妙品质，受到美妙情感的熏陶和感染。 二、教学重点： 学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 三、教学难点： 通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 四、教学过程： 课前谈话： 1、小挚友们，今日这节课老师给大家带来了一首小诗，让我们一起去听一听。 2、师配乐
2、朗诵爱是什么。从这首小诗中你听到了什么? 3、师：是呀!妈妈一再的吩咐是爱，老师期盼的眼神是爱，给老奶奶让出的座位也是爱今日，咱们一起来学习一个关于爱的故事。 一、读题导入。 1、板书课题赐予树。 2、指名读课题，正音：“给”是多音字，读j。 3、齐读课题。赐予树优秀教学设计 二、读通课文，了解故事大意。 1、师有感情地讲解并描述故事大意： 圣诞节到来前夕，有个叫金吉娅的小女孩把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。而当妈妈向她要礼物的时候，她却默默无语了。 2、这个故事就在课本123页，请你认仔细真地朗读课文，不会读的生字可以借助拼音挚友帮忙，还读不准的可以
3、问问你的同桌。 3、反馈检查：你有哪些生字的读音特殊须要提示大家的吗?(依据学生说的电脑随机出示特殊提示的词语。)(个别指正后，出示特殊提示的生字，集体再朗读。) 4、会读了吗?那我考考你。老师将部分词语放到句子中，你会读吗?出示句子认读：(个别认读) 只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以尝的笑脸。 5、小挚友，读了这个小故事，你觉得爱是什么? 三、精读品赏3、4自然段，导学悟情。 1.直奔重点，品读感悟，学习第3自然段。 师引：同学们说的真好，是的，爱是金吉娅为这个圣诞节送上的一份爱心礼物，打动着我们的内
4、心，让我们一起来看一看这位小女孩。 1)指名学生读句子。什么是“默默无语”? (2)其他兄弟姐妹都兴致勃勃的，为什么只有金吉娅默不作声呢?那她究竟在想什么呢?自由读一读12自然段。 (3)沟通：她在想着什么? (4)金吉娅为什么担忧妈妈生气?出示相关句子： (5)指名学生读。(圣诞节快到了，我们最希望大人们会给自己许多钱买礼物，可金吉娅的妈妈为什么只给每个孩子二十美元呢?) (6)沟通:(原来金吉娅家并不富有，找出课文中描写金吉娅家不富有的句子)： (7)你从哪些词句中看出金吉娅家不富有? (8)请你想象：金吉娅妈妈是如何攒这一百元的? (9)读句子3：(指名学生读女生读齐读。) (10)师：
5、怪不得金吉娅很担忧妈妈会生气。因此，她默默无语，我们再来一起读一读句子1只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 (11)师引：通过“默默无语”联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，爱护家人。这么爱护，为什么只给家人买了棒棒糖?让我们再来默读课文第4自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?并划出相关的句子。 2.学习第4自然段。 (1)你们划了哪些句子读给大家听听? (2)同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示句子： (3)在金吉娅眼中，小女孩什么都没有说明什么? (4)沟通，(是的，我们知道，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉醉在华蜜欢乐之中，可这个小女孩却什么
6、都没有。想想她没有什么?) (5)金吉娅这样想着，也这样做了，于是买了洋娃娃送到了救济中心阿姨的手中。 (8)齐读3、4自然段。 四、感悟这份礼物的作用。 1、当金吉娅手捧洋娃娃送到救济中心阿姨手中时，当妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，此时此刻你觉得爱还什么?(随即板书词语) 2、(点着板书小结)是呀!这个圣诞节，金吉娅不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以尝的笑脸，下节课让我们再来体会这份浓浓的爱意。 五、结课。 赐予树教学反思 赐予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲解并描述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间
7、到处洋溢着浓浓的人文情怀。 教学由质疑课题动身，由学生提出问题，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思?“赐予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。 一、把握课文主旨，引领学生深化文本。 从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。课文中有多种爱：金吉娅赐予母亲的爱，赐予哥哥姐姐的爱，赐予生疏女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯，因此我以此爱作为重点深化文本。另外，在课堂教学中，我
8、对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。赐予是欢乐的、华蜜的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫赐予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自由滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。 二、抓住文本，引导学生合志向象 在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵奇妙的“赐予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢
9、?设计这个环节主要出于这样的目的：对主子公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主子公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不行能一挥而就。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?其次步：思索金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难受?从而让学生知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么?从而让学生知道金吉娅内心的确定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最终我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学状况来看，学生以课文为
10、载体进行合理、完整的想象，效果不错。 三、说写延长，升华情感 说的拓展和延长，是启迪学生思维培育学生创新实力的催化剂。写的拓展和延长，是学生驾驭和运用学问的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。因此在教学设计中，我设计了一些说与写的环节。当理解“始终盼望”这个词语后，我出示句子“早晨，她盼望;中午，她盼望;晚上，她盼望;(什么时候，她盼望)”让学生进行想象说话，从而理解始终盼望的含义，进一步体会小女孩渴望有娃娃的心情。在学习课文后，我让学生进行一个小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。我还设计了一个句式“当什么时候，你会怎么做”让学
11、生联系自己说说自己赐予了别人什么，然后将不同人写的内容连成一首小诗。学生很喜爱做。 在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵赐予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣;这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果! 三年级上册赐予树同步习题 一、看拼音，写词语。 jyshtnzhftinmkunyqinx _ txngnshcicljkpinpnwng _ xinrnyngbornittixnggoci1i _ 二、注音。 选购()富裕()透过()塑料() 马上()赐予()仁爱()生疏() 三、组词。 矛()裕()担
12、()猜() 予()谷()旦()情() 即()盼()贴()仁() 却()分()战()任() 四、填词语。 选购()()地探讨摸摸()()的礼物 分头()真诚的()不断()()的女孩 兴高()()的笑容缄默()()地拥抱 五、按原文填空。 我()着金吉娅。这个()，她()送给我们棒棒糖，()送给我们()、()、()和()，()一个()女孩()。 六、阅读短文，填空。 小猴做新衣 小猴准备为自己做一套新衣裳。 他向大象伯伯请教：“我做一套衣服要用多少布料?”大象伯伯说：“我看最少也得五丈。”小猴有点不信任，又向松鼠叔叔请教。松鼠叔叔说：“我看五寸就够了。” 原委谁说得对呢?小猴犯难了，确定向山羊阿姨
13、请教。山羊用尺在小猴身上量了量：“不是五丈，也不是五寸，而是五尺。” 小猴买了五尺布，请山羊阿姨帮他做。新衣服做好了，小猴穿上新衣来到湖边一照，啊!真合适。 l.短文共有_小节，其次小节有_句话。用直线画出这节里小猴说的话。 2.小猴做新衣，先请教_，再请教_，最终请教_。 3.小猴能穿上合适的新衣是听了： 松鼠的话。()山羊的话。()大象的话。() 4.给下面的句子加上量词。 大象做一套衣服最少也得五()布。 小猴做一套衣服用了五()布。 松鼠做一套衣服五()布就够。 5.这个小短文说明一个什么道理。 _ 三年级语文赐予树教学设计 教学目标 1.会认10个生字，会写12个生字，正确读写“赐予
14、”“摸索”等词语。 2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美妙的精神品质。 4.培育学生驾驭自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的学问和生活体验，沟通自己的看法。 教学重点、难点 1.通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 2.理解课文最终一段话。 教学打算 1.课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片 2.课前学生搜集圣诞节资料。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文，深化感悟人物的美妙品质，培育学生关爱他人的思想感情。 教学流程 一、激趣导入，引出课题 1.课
15、件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。 2.从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。 【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟识，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读爱好。】 二、初读全文，整体感知 1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思索：课文讲了一件什么事? 2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“救济中心”、“赐予树”。 三、合作探究，解决疑问 1.默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。 2.小组内部沟通，解决能够解决的问题。 3.组长汇报，全班
16、沟通，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导) 【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】 四、品读文章，深化感悟人物的美妙品质 1.出示插图，谈谈自己的发觉。 2.品读金吉娅的话。 (1)默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再专心读一读，想一想：你读懂了什么? (2)指导朗读金吉娅说的话。 (3)引导学生小组沟通：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的? (4)再读金吉娅的话，留意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难受的语气。 (5)学生相互评价，老师进行朗读指导。 3.再次看图，你想对金吉娅说些什么? 4.师小结。
17、五、拓展延长 1.小练笔：替生疏女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。 2.生生沟通，互评。 六、作业超市 1.我要把这个感人的故事读给大家听听。 2.我要替那个小女孩写几句感谢的话。 其次课时 课时目标 1.学习生字，能正确认读、书写。 2.学习课文最终一段，体会人物的美妙品质，体会课文中浓浓的爱。 3.自制贺卡，为亲人送上祝愿。 教学流程 一、复习巩固 1.同桌相互读读生字、新词。 2.检测：字词巩固嬉戏：“你指我猜、开火车、生字开花”。 3.有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 二、指导写字 1.启发学生运用不同的方法记住字形。 重点区分“予”和“矛”，“买”和“
18、卖”，“即”和“既”。 2.师范写“矛、卡、仁”。 3、学生写字，老师随机指导，组织评议。 三、学习课文最终一段 1、齐读课文最终一段话。 2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。 3.课件出示最终一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 4.学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么? 5.引导学生理解“和善”、“仁爱”。 (这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的说明，引导学生体会如下就可以了：) 和善心地纯净。 仁爱怜悯、爱惜和帮助人的思想感情。 6.引导学生理解“得偿所愿”。 得偿所愿在是指小女孩的愿望得到了实现。老
19、师可以提问加深理解： 小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的? 7.引导学生理解整句话。 老师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢? 引导学生相识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的珍贵品质。 8.全班齐读最终一段。 四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情 课件出示：母亲的心情前后有什么改变?为什么会有这些改变?让我们来沟通一下。 (1)首先发觉金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气? (2)听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈的心情怎样?你从哪里可以看出来?妈妈的心情为什么会有这样的改变? (3)老师小结：妈妈的心情改
20、变无非是突出金吉娅的美妙心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的改变进一步体会到金吉娅的珍贵品质。 五、总结课文，引导学生体会课文中浓浓的爱(包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对生疏女孩的爱) 六、作业设计 元旦节快到了，让我们给亲人、挚友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或挚友送上祝愿。 【结合本单元的专题“爱的奉献”布置作业，让学生在体会课文中浓浓的爱的基础上完成这次实践作业是很有意义的。】 人教版语文三年级上册赐予树教案 教学目标： 相识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，培育
21、阅读实力。 教学重难点： 理解课文内容 教学过程： 【第一课时】 一、导入新课 学生看录像（或图片），了解圣诞节。 谈话：你了解圣诞节吗？ 出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“赐予树”。 理解课题。“赐予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学探讨。 检查读书状况。 a出示下列词语，读一读，记一记。 赐予摸索心愿祝愿甜蜜担忧富裕前夕提示 兴致勃勃马上卡片盼望拥抱仁爱怜悯
22、爱护得偿所愿 b指名读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 学生探讨：课文写了一件什么事？ 三、学生自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来探讨沟通。 四、指导写字 屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。 请学生做小老师，指导写字。 这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 【其次课时】 教学目标： 相识“予、圣、诞”等1
23、0个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 教学重难点： 体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点 教学过程： 一、复习 听写词语。听写后同座相互批改。 指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 二、沟通感悟 组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？ 老师相机出示以下句子，引导学生体会。 a回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁
24、的小女儿金吉娅默默无语。 可引导学生抓住“默默无语”来质疑、释疑。 b让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 沟通不理解的问题。 师生相互合作释疑。 三、总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 四、布置作业 抄写自己喜爱句子。 假如你是那个小女孩，肯定特别感谢金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话 板书设计： 赐予树 哥哥姐姐金吉亚 兴致勃勃默默无语 美妙的礼物和善仁爱怜悯爱护 三年级语文上册：赐予树教案 课时目标： 1、会认读10个生字，会写12个生字。 2、初读课文，了解课文大意。 教学过程： 一、课前打算：播放圣诞歌，渲染气氛。 1、看到
25、圣诞树，听到圣诞歌，你想到些什么？你对圣诞节还有什么了解？（无需多讲，补充漏讲的即可） 2、圣诞节：是一个充溢了浓浓爱心日子，能让人们共享华蜜和欢乐的日子。今日我们要学的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夕。 二、导入课题 1、板书课题：指名读，出示拼音，“给”还有一个音读“i”组词，都有把东西交与、送与别人的意思，“赐予”也带有“给”的意思，但这可不是一般的给，是一种无私的付出，无条件的帮助，不讲回报的赠送。如上星期我们对甘村小学的捐款捐书的行为就是给与，就是给与甘村小学的的帮助和关爱，是不求回报的。 4、读了课题你有什么问题？ （设计意图：读准“赐予”，理解“赐予”的意思，从而引导学生理解“
26、赐予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护。） 过渡：那“给与树”原委是怎样的一棵树，又有什么作用呢？想知道吗？请打开P123带着这些问题去读读课文，了解了解吧。读的时候要求：读准字音，读顺句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。 二、初读课文，学习生字。 1、学生自读课文。 2、学习一类生字：（开火车读-订正字音-同桌互读-齐读-去拼音读-出示带生字的句子指名读-齐读） 3、指导识记字形（猜字谜）：这些字我们除了会认读，还得要会写，在写之前你能提示大家要留意些什么？（范写：裕、即、买、贴） 4、把你觉得难记难写的字在本子上写一写。 5、学习二类字：（指名读-齐读-
27、去拼音读）出示句子再齐读。 （设计意图：三年级学生已有肯定的识字实力，能借助拼音相识生字词。采纳当互读、开火车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字爱好，从而扎实、有效地记住生字 过渡：看来大家对课文的生字词驾驭得不错，老师要观赏一下同学们的朗读本事如何，是不是读得又精确又流利。 三、再读课文，了解大意。 1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破句。其他同学边听边想，课文讲的是一件什么事情。（作适当的订正和适时的激励） 2、课文讲了一件什么事，请大家把这些词精确地填到相应的空格里去吗？（填空）这就是课文的主要内容了。（齐读） 3、概括文章的主要内容就是要把故事在什么时候、在哪里、大致发生
28、了什么事情、结果怎样，交待清晰，这对于我们三年级学生课外阅读做读书笔记特别重要。 （设计意图：考虑到学生才刚上三年级，对阅读理解有肯定困难，把概括课文内容，变成填空式来进行，降低难度，让学生领悟方法为重） 过渡：请同学们再次默读课文，想想文中写了谁给与了谁什么呢，找出文中反映赐予的事来。 四、再读课文，体会“赐予”。 1、学生默读 2、文中谁赐予了谁些什么东西？（出示） （慈祥的）妈妈给与（五个）孩子每人二十美元-母子之爱 （）金吉娅给与（）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物-手足之情 （）金吉娅给与（）女孩一个穿裙子的洋娃娃-无私的爱 3、在这充溢着爱意中成长的孩子，他们也肯定会关爱去四周的人和
29、物的。课文虽没有华丽的词语，但却到处充溢着爱意，请你再选取你喜爱的段落细细地读读课文。 （设计意图：借助对“赐予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。） 其次课时 教学目标： 1、以妈妈的心情改变为主线，品读课文，体会金吉娅关爱他人的美妙品质。 2、指导学生感情朗读课文。 教学过程 一、词语认读 二、品读课文，体会妈妈心情的改变。 （一）体会妈妈的担忧
30、1、在圣诞节快到时，孩子子们心情怎样，请大家自读课文第一自然段，那样的快乐、兴奋，你能用你的朗读把他们的快乐兴奋读出来吗？ 2、在那样的快乐、兴奋圣诞节前，妈妈的心情的又是怎样的，用笔画出妈妈心情的句子。 3、汇报并出示：让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，它们怎么可能买到许多很好的礼物呢？ 4、妈妈担忧什么？为什么担忧？ 5、体会反问句表示确定的意思：它们怎么可能买到许多很好的礼物呢？ 6、可妈妈却快乐不起来，因为她担忧攒的钱不多面没能让孩子买到许多很好的礼物而扫了孩子们的兴。多好的一位妈妈呀，你能把这句话读好吗？ 过渡：妈妈虽然担忧，但还是在圣诞节前夕，给了
31、每个孩子二十美元，提示他们每人打算至少四份礼物，让他们自己选购。就在回家的路上，妈妈的心情却发生了改变，请大家默读第三自然段，画出妈妈心情改变的句子。 （二）体会妈妈的生气 1、看来妈妈的担忧是多余的，在回家的时孩子们表现得怎样？“兴致勃勃”什么意思？ 既然每个人都兴致勃勃，让我们来试试读读，也感受一下他们的兴致勃勃。 2、那时候的妈妈心情怎样？妈妈为什么生气？ 出示：我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？（讲解二十美元） 3、指导朗读。（妈妈的生气只是心里的生气，而不是言语上的指责，是含而不露的） 4、是啊，大家都兴致勃勃，可金吉娅却默默无语，与大家不一样，请大家仔细阅读第四自然段，读读金
32、吉娅的话，看看金吉娅是个怎样的女孩？ 5、金吉娅究竟用这二十美元做了什么，是买了东西吃了，还是藏起来舍不得买礼物呢？ 6、小女孩什么都没有，她没有什么？（揣测） 一无全部的小女孩却只有一个小小的愿望，就是始终盼望圣诞老人能赐予她一个洋娃娃。这愿望谁帮她实现了？ 7、出示金吉娅说的话 8、理解“救济中心”（师说：救济中心是一种慈善机构，特地为在生活上有困难的人供应帮助，相当于我们这里的红十字会。） 9、为什么金吉娅要帮助那个生疏的小女孩？她帮助了小女孩是做了好事应当兴奋都对呀，现在她兴奋吗？从哪句话中可看出？ 10、这也正是金吉娅在回家时默默无语的真正缘由！所以她在跟妈妈说明的时候还内疚得连说话
33、的声音都很低，谁来读读？ 出示：我的钱就-只够买这些棒棒糖了。 11、金吉娅拿着妈妈给她为敬爱的家人打算节日礼物的钱去买礼物，却在赐予树上看到了生疏女孩的愿望卡片，是去买礼物呢，还是去帮助女孩呢？在亲情和助人的决择上，年仅八岁的金吉娅最终选择了赐予，她为自己的行为找了个简洁而充分的理由：（出示） 可是妈妈，我们有这么多人，已经能收到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 12、可怜的小女孩要是我不送给她洋娃娃，她会什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖还能收到许多很好的礼物呀，了不得的小金吉娅！小小年纪却懂得关爱别人、为人着想，多爱护的金吉娅啊！哥哥姐姐你们会宽恕我吗？妈妈还会生气吗？ 五、
34、体会妈妈的激烈 1、听了金吉娅的一番话妈妈怎样了？（出示最终一段反复朗读）妈妈紧紧地抱着金吉娅，此时此刻妈妈的心情怎样？（板书）妈妈激烈得说不出话来了，你能替她说几句话夸夸金吉娅吗？ 2、文章到此你觉得金吉娅送给小女孩的只只是一个洋娃娃吗，送给哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖吗？这个圣诞节她赐予大家的是什么？（板书） 3、从金吉娅的行为中，你学到了什么？这就是妈妈说的还送给我们- 4、圣诞节的钟声响起来了，原来一无全部的小女孩最终收到了金吉娅送给她的洋娃娃，愿望得到实现用书上的一个词该怎么说？（得偿所愿）她双手紧紧地抱着洋娃娃，眼中含着晶莹的泪花，她激烈地说：“-”（音乐） （设计意图：
35、引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主子公的形象，做到以文启人，以情动人。） 六、小结、升华：文章以妈妈的心情改变为线索，让我们相识了一个和善、仁爱、怜悯、爱护的金吉娅，在我们的身边也有像金吉娅这样的人，你能说说吗？ 1、爱恒久都能创建爱，爱恒久都能传递爱，爱是给公共汽车上老奶奶让出自的己座位，爱是给下班的爸爸送上一杯热茶，爱是给遇难的人伸出救济之手-希望爱能撒播校内的每一个角落，信任赐予树永植每个孩子的卫心田。 2、回去把大家说的整理成一段通顺流利的话，替小女孩写几句感谢金吉娅的话。 3、配乐爱的奉献齐诵小诗。 （
36、设计意图：在教学即将结束时，通过创设情景让学生为文本中生疏女孩写“感言”，从而给“爱”赋于新的生命。） 小学三年级语文上册教案：赐予树 31赐予树 学习目标 1、相识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，4、体会金吉娅的和善、仁爱、同5、情和爱护的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情的欢乐。 教学重难点 理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲改变的心情及其为什么会有这样的改变。 课前打算 1、反映圣诞节的录像带或图片。 2、生字卡片。 教学课时 两课时 第一课时 一、导入
37、新课 1、学生看录像（或图片），2、了解圣诞节。 3、谈话：你了解圣诞节吗？ 4、出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：“赐予树”。 6、理解课题。“赐予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，7、你还想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学探讨。 2、检查读书状况。 a.出示下列词语，读一读，记一记。 赐予摸索心愿祝愿甜蜜担忧富裕前夕提示兴致勃勃 马上卡片盼望拥抱仁爱怜悯爱护得偿所愿 b.指销售员读课文。
38、提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 3、学生探讨：课文写了一件什么事？ 三、学生自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来探讨沟通。 四、指导写字 1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。 4、请学生做小老师，5、指6、导写字。 这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 7、学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 其次课时 一、复习 1、听写词语。听写后同2、
39、座相互批改。 3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 二、沟通感悟 1、组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？ 2、老师相机出示以下句子，3、引导学生体会。 a.回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 可引导学生抓住“默默无语”来质疑、释疑。 b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 4、沟通不5、理解的问题。 师生相互合作释疑。 三、总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 四、布置作业 1、抄写自己喜爱句子。
40、 2、假如你是那个小女孩，3、肯定特别感谢金吉娅，4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 三年级语文赐予树教案 一、教材简说 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。 选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是接着学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。 本课的教学重点是通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。 二、学习目标 1会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文，培育关爱他人的感情。 4积累语言。 三、