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1、部编版语文五年级下册自相矛盾教学反思自相矛盾是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文版的寓言故事，出自韩非子难一，是一那么内容浅显、寓意深远的小故 事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话 前后不一致，自相矛盾。回顾一堂课的教学，总结如下：一.教学效果以及思路本节课共有四个活动环节。层层递进，围 绕教学目标展开。活动一、猜成语。借助之前学过的成语故事以图片的形式，温故 知新，引出课题。出示矛、盾图片，通过图片引导学生先来感知矛、 盾的作用，使学生兴趣盎然地进入教学情境，为下面的学习奠定了 基础。活动二、读通古文，感知大意。通过检查预习，引导学生从重点 字词入手进一步读通、读顺
2、 文本，老师重点指导文中关键句子，给 学生读文言文一个抓手，进而读出一步步文言文的韵味本环节借回 忆之前学过方法，小组合作理解课文，培养学生自主合作学习的能力。 学以致用，让学生走进创设的情景，感知楚人对矛和盾的过分夸赞， 进而体会到后来弗能应也得尴尬局面。情境创设，更能让学生走进 故事里面，在心里产生共鸣。讲故事环节，重在体会不同角色下， 不同的心理变化也感受，进而从全方位对故事加深理解。联系生活实 际，用学到的道理，去指引今后前进的方向，读故事，明道理，还可 以迁移运用到自己的实际生活中，进而达成学以致用的目的。活动 三、理解故事，熟读成诵。基于学生读懂故事后，再读一定 会带着 对故事更深
3、的理解去感受，同时再此环节既了解了文言文，也在不知 不觉反复诵读中，达成熟读成诵的积累。活动四、拓展阅读，思维 提升。本环节拓展语文主题丛书中所配套的丛书，拓展提升，用本 节课学到的方法，去再次迁移运用，进而激发学生，在今后学习文言 文寓言故事上的兴趣。同时，也给学生提供了一个抓手，能让学生继 续对文言文进行探究，拓宽学生的阅读面，感受中华传统文化的魅 力，并进一步了解感受文言文，让他们在今后学习中，学有所获，学 有所得。二、教学收获(一)读句子，想画面，用成语。这篇课文中句子“其人弗能应 也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时，我让学生充分读句子 以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴
4、尬的画面，然后 说说此时可以用什么成语来描绘，学生进行连麦，联想到“哑口无 言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以 对、洋相百出、呆假设木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰 富了学生的词汇，了解了成语的魅力。(2)阅读插图，拓展延伸。插图是课文的一局部。教学中，我 注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学生把插 图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何 如”。此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位 老年人正指着 那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他 们会用什么语气，说什么话呢？学生根据情境说话练习，然后把练习
5、 的内容通过连麦来提供。这样，通过阅读插图，想象说话，使阅读有 指向性，对于培养学生的语文素养有很大的提高。三、缺乏之处课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾： 在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛 盾”的事例，学生感到有点儿困难，不知如何表达， 再加上是直播 课,无法与学生面对面,看不到学生的神情,有的学生又不愿意连麦。 其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”，主要有三种：就是前 面说的和后面说的不一样；前面做的和后面做的不一样；说的和做 的不一样，生活中这样的例子很多，由于时间问题，当时也没有去 好好琢磨。四、改进措施课文自相矛盾简短易懂，反思一：在今后教学时应
6、该在课堂中要能引导学生潜心读文。 对于这样的课文，内容学生早已熟知，那么如何使学生能静下心来通 过读书、品味语言呢？我以故事原文为引子，让学生再次静下心来阅 读课文。并随机品味文中的语言：“誉”是赞美的意思，课文中作 者却用了 “夸口”，这是为什么呢？以此引导学生品析词句，感悟作 者用词的考究；反思二：课堂中要重视学生的语言训练。本文虽然通俗易懂，但 要真正的把寓意说清楚，说明白，还是有点难度的。教学中，我重 点抓住“张口结舌” 一词，引导学生图文结合，展开想象，训练学生 的语言表达能力；反思三:语文教学要能和生活相结合，做到学以致用。生活中“自 相矛盾”的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点困难。 主要表现在学生知道但不知如何表达.为此，引导学生表达，而后让 学生结合自己的生活实际，具体表达。只有把知识带入生活情景，学 以致用才是真正的有所收获。作为一篇故事的成语文言文，小故事 大道理，也希望学生能够真正的学习中，有所收获。