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1、一年级下册棉花姑娘全套第一二课时教案版本1一年级下册小伙伴全套一二课时教案版本1 小伙伴教学设计 【学习目标】 、会读餐、丢等个生字，会写问、间等个字。 、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。 、懂得当别人遇到困难时，应当真诚地去帮助他。 、有乐于帮助他人的愿望。案【课前打算】 课文朗读录音磁带，生字卡片。第一课时一、谈话引入 在你的身边，有很多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小挚友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文小伙伴。（板书课题） 二、初读课文 、学生自读课文，初识生字，了解课文大意。 、指名分自然段朗读课文，其余学生细致听：是不是读准了
2、字音？ 、检查自学生字： 出示生字卡，检查读音。（重点读准餐糟粗等平舌音；概念gi，不念ki） 同桌相互抽读生字。 学生再读课文，要求读准字音，读通句子。 分组练习读课文，要求正确、流利。 、播放朗读录音，听完后说一说： 玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字） 玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文） 三、朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样相互帮助 、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难受的心情。 、玛莎的三个小伙伴都来关切她。学生自己读一读第自然段，然后激励他们发表自己的看法。 你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？ 安东这样
3、做的时候，他的心里会想些什么？ 假如你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？ 、随着学生发表的看法，相机指导朗读和理解： 读其他小伙伴说的话应当怎么读？读安东的做法时应当怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。 四、分组活动 、分角色朗读课文。 、演一演。通过想象，激励学生创建性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。 一年级语文下册火车的故事全套一二课时教案版本1 火车的故事教学设计【学习目标】 、相识郊、列等个生字，会写名、发等个字。 、正确、流畅地朗读课文。 、了解火车的发展，激发创建的欲望。 【课前打算】 挂图，多
4、媒体课件，生字卡片。 第一课时谈话引入 同学们，我知道大家都喜爱听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言） 今日我们一起来学习火车的故事，你将会了解到更多关于火车的学问。 初读课文，识记生字 、借助拼音读课文。 要求：读准字音，画诞生字多读几遍，读通课文。 、检查识字状况。 齐读，分组读，抽读。 、听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。 结合插图，边读边想 、自读第、自然段。 指名读第自然段，理解疾驰而过。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当做火车，演示疾驰而过的样子。 、读第自然段。 读了这个自然段，你了解到什么？ 蒸汽机车（其次幅图
5、上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟） 内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟） 电力机车（老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线供应能量） 磁悬浮列车（当今世界最先进的火车，速度快，接近一般飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特殊的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮列车。它在日本、德国常见，我国上海也有） 朗读领悟。 、自读第、自然段，提出不懂的问题。 理解夕发朝至：夕是晚上，发是动身，朝指的早上，至是到。谁能把词语意思连起来说说？（晚上动身，早上就到了） 爸爸还说了什么？ 引导理解不懂的地方。 如：老师可以用简笔画，
6、画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理解海拔。青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特殊高，平均超过米，是世界上最高的地区，被称为世界屋脊。 一年级下册小伙伴全套一二课时教案版本2 小伙伴全套一二课时教案版本2案【课前打算】 生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。 第一课时一、谈话导入，揭示课题 春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？ 出示课题，学生齐读课题。 二、整体感知，读准字音 、自由大声地读课文，读准字音，读通课文。 、师出示生字卡片和词语卡片，生读。师依据状况，了解学生的识记方法，加以确定
7、激励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。 三、识字读文，读中促记 、学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。 、学生同桌互读互听互订正。 、激励学生用自己喜爱的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。 、汇报识记方法。 四、指导书写 、学生练写。 、展示作业，沟通评议。 其次课时一、复习生字词 齐读，开火车读。 二、图文结合，想想说说 、看图，结合课文看看这些小挚友是谁？说说理由。（图上显示姓名） 、面对玛莎，小伙伴们是什么看法呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。 、分人小组朗读。 自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加
8、上动作练习朗读。（老师巡察做个别指导） 、和你其他三个小伙伴一起来读读第28自然段。四个小伙伴可以相互帮助，看哪一组小伙伴协作得最好，读得最有感情。 三、畅谈体会，谈中悟情 、请一组同学朗读。（配上表情动作更好） 、老师扮演记者进行采访： 采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？ 师可结合他们的详细表现来问，如： 维加：惊奇，关切小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。 安娜：指责和提示中表现出关切小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责怪她，没想到要去帮助她。 玛莎：背包丢了，心里焦急，肚子饿了，又被伙伴责怪，心里更加难受。 安东：了解玛莎这时的心情，把
9、自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。 一年级下册小伙伴全套一二课时教案版本3 小伙伴教学设计【设计理念】 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，本课设计注意激发学生的爱好，使学生主动主动地参加学习全过程。例如，教学起先，让学生依据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并激励特性化的识记方法，旨在培育学生的自主学习实力。课中，采纳合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思索谁的帮助最好？，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神。依据图文内容，探究图中人物分别是谁？这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达
10、独特的感受，从而体会到获得胜利的欢乐，学习语文的欢乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，其次个设计理念便是读贯穿始终。 【设计特色】 以读为本，自主参加，合作探究。 【教学目标】 、相识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同看法，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关切帮助自己的小伙伴。 【教学时间】二课时。 【教学流程及设计意图】 第一教时教学要求 、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。 、深化理解课文，了解小伙伴们的不同看法。 教学环节
11、一、结合生活实际谈话，揭示课题 、说一说，你的小伙伴是谁？ 、板书小伙伴，请小挚友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？ （联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期盼激发学习爱好。） 二、提出要求，自读课文，整体感知 、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。 、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？ 三、检查自学状况、沟通反馈 、采纳多种形式检查生字读音： 老师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。 同桌同学互读。 请学生当小老师带领同学读。 四个太阳全套一二课时教案版本1 四个太阳教学设计 【教材简析】 四个太阳是义务教化课程标准试验
12、教科书语文（人教版）一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，充溢童真。课文分个自然段，结构清楚，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调。 抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、美丽的特点，围围着动脑筋，有创新设计教学，主动创设学习情境，采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互沟通，充分表达，在绘声绘色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培育学生的创新实力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝胜利的喜悦，促
13、进学生的全面发展。同时，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 【教学目标】 、相识挂、街等个生字，会写园、因等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学重点】朗读课文，认字。 【教学难点】从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学方法】自主学习、合作学习。 【课前打算】彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。 【教学时间】课时。 【教学过程】第一课时一、导入新课，示题质疑 、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳） 、板书课题四个太阳，学生齐读。 、读了课题，你想知道什么？（学生
14、自由提问） 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习课四个太阳。 二、初读课文，自主生字 、学生自由轻声读课文，不相识的字借助拼音读一读。 、课件出示生字新词，检查生字读音： 谁会读？小老师带全班读。 学生齐读，打乱依次读。 去掉拼音，随机抽读。 一年级语文下册火车的故事全套一二课时教案版本2 火车的故事教学设计 【教学理念】 学生是学习的主子，课堂是师生同等对话的过程。语文教学应激发学生学习爱好和主动性，重在语言的积累、感悟和运用中培育和发展学生自主学习的意识和习惯，提升学生语文实力和素养，促进学生的可持续发展。我们应努力创设情景和氛围，让学生在自己主动主动的思维和情感活动中产生自
15、己独特的感受、体验和理解，提倡探究性阅读、创建性阅读。 【学习目标】 、相识郊、列等个生字和个新偏旁建之，提倡自主识字，提升独立识字的实力。 、会写书、发等个字，学习养成规范、仔细书写的习惯。 、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。 、正确流畅地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的宏大，为自己是中国人而骄傲。 【学习重点】 识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的学问。 【学习难点】 生字的识记，汉字的规范书写。主动地质疑探究。 【课前打算】 课件、生字卡片、投影。 【课时支配】 课时。 第一课时 学习目标 、读通课文，初步感知课文。 、相识郊、列等个生字和个新偏旁建之，能自主识字
16、，提升自己独立识字的实力。 、会规范、仔细地书写名等个字。 学习重点 识字写字，实力的提升，良好书写习惯地养成。 学习难点 生字的识记，汉字地规范书写。 课前打算 生字卡片、投影、课件。 教学过程设计 一、看图说话，导入： 、今日我们教室来了几位新挚友，假如你相识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！ 课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。 、他们要给我们讲解并描述一个有关他们的故事。 板书出示课题：火车的故事 你能读读故事的题目吗？学生认读课题。 （设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的爱好，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际实力。） 一年级语文下册火
17、车的故事全套一二课时教案版本3 火车的故事教学设计 【教学目标】 、相识郊、列等个生字，会写书、发等个字。 、正确流畅地朗读课文。 、读懂课文，简洁了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 【教学重难点】 重点：相识郊、列等个生字，会写书、发等个字。正确流畅地朗读课文。 难点：简洁了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 【教学具打算】 课件、生字卡片。 【课时支配】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，谈话导入 （课件播放火车的笛声和行驶的声音）小挚友们，听到了什么声音？谁能说说火车的样子？今日我们要学习火车的故事，来了解更多有关火车的学问。（板书课题） （充分考虑学生的特点，利用课件激发
18、的新奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学习热忱，也就很自然的参加到学习中来。） 二、初读课文、自主识字 、借助拼音读课文，划诞生字。 、小组内借助生字卡片相互读，沟通识字方法。 、小老师教生字。用自己喜爱的方式教同学们认字。 、通读全文，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？ （学生当老师，体现出老师对学生的信任，也调动了学生的主动性，突出学生的主体地位，强化了学生识字效果。） 三、再读课文，感知内容 、选择自己喜爱的部分练习朗读。 、小组沟通读。 、竞赛读。 （朗读是学生感受内容的基础，只有充分的朗读才会形成自己的体会，多种形式促进学生朗读，也促进学生的独特体验。） 四、指导写字 、出示名
19、、发、成、晚认读，给生字找挚友。 、视察，说说怎样写才好看。 、老师范写，学生练习。 （让学生自己说说写字时要留意的地方，这为学生写字打下基础。） 其次课时 一、沟通导入 上节课我们从课文中知道火车有好几种，你能选择一种用自己的话介绍一下吗？ 二、精读课文、深化体会 、指名读第一、二段，课件演示一下火车疾驰而过的样子。指导朗读。 棉花姑娘（第一课时） 棉花姑娘 （第一课时） 教学目标： 通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字；流利、有感情地朗读课文。 通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难过的心情和急需医生给它治病的愿望。 相识一
20、些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。 出示图片：孩子们，看大屏幕，这是棉花（“棉花”是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花） 棉花是我们生活中的好挚友，它的作用可大啦！ 教学过程： 一、新课导入 1、你看，这些洁白洁白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清晰拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读） （两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！） 2、“姑娘”这两个字可是一对好挚友！看周老师写，你发觉了什么？为什么是女字旁？ 我们的汉字真有意思，许多字的偏旁就表示了这个字的意思。今日我们要学的课文就是（板书：30）（齐读课题） 二、学习第
21、一自然段 1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，抓紧找到这篇课文吧！ 2、学习第一自然段 过渡：这篇课文要求我们相识的生字挚友一共有7个，其中有5个生字挚友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。 淘气的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨） 可恶 蚜虫（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫） 治病（读准后鼻音，“病”是后鼻音，跟我读） 盼望(怎么记住“盼”？ 每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！) 齐读（孩子们，现在我们一起来读读。） 3、词语读好了，老师信任你肯定也能把句子读好。谁情愿来试
22、试？ 指名一个读，师生评议。 其次句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。（师范读）谁行？（好样的，一学就会。来，一起读读。） 她多么盼望/有医生来给她治病啊！ 4、究竟是谁让棉花姑娘得病的？（课件出示蚜虫的图片及信息）这就是蚜虫。蚜虫是植物最大的敌人，特地吸取植物身上的养分。你觉得这些蚜虫怎么样？（学习新词：可恶）是呀！这些都是（可恶的蚜虫） 5、棉花姑娘生病了，身上爬满了可恶的蚜虫，这是一件多么苦痛的事啊！我们一起来读读这段话吧！ 三、整体感知内容 1、过渡：棉花姑娘有没有盼到医生来治她的病呢？请小挚友赶快读读接下去的课文，一边读一边用波浪线划出故事中出现的小动物。 2、这篇课文虽然很
23、长，但是却能用简洁的一句话来说清故事的意思；你能行吗？看着大屏幕，.3自己试试，自由练习指名说 棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最终（）治好了她的病。 沟通： （真能干，能把这么长的一个故事说成这么简洁的一句话，这也是一种本事。） 出示答案：（齐读）这句话里有两个今日要学的新词。（出示词卡）谁来读？啄木鸟：孩子们，想想“啄”的这一点像什么？ （看图）七星瓢虫：这是什么？你知道它为什么叫七星瓢虫吗？（这七个点就叫学词：斑点（跟我读）我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充：一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，它可是植物的好挚友。 3、同桌互说。看着屏幕，抓紧把这句话说给你的同桌听听，起先吧！
24、四、分组指导对话 （一）、指导第一组对话 情境创设：孩子们，接下来让我们一起走进这个故事吧！看，这就是生病的棉花姑娘，一副无精打采的样子。她盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中出名的医生啊！棉花姑娘，你们的心情怎么样？那就赶快恳求他治病吧！ 2、指导朗读：“请你帮我捉害虫吧！”指名读齐读 （瞧你，多焦急啊！多有礼貌的棉花姑娘啊，还用上了“请”！声音轻轻的，看来是病得不轻。还有动作呢，更形象了！） 3、燕子是怎么回答的呢？找出课文中的句子读读。指名读孩子们，自己再读读燕子的话，想想这句话告知了我们什么？ 4、沟通：你读懂了什么？抓紧告知老师，好吗？ （当你不能帮助别人时，应当真诚地送上一句
25、“对不起”！小燕子不是不想帮，而是他只会捉空中飞的害虫，不会捉，想帮也帮不上，无能为力呀。） 5、短短的一句话能读出这么多东西，那你能把它读好吗？我来做棉花姑娘，请个小挚友做小燕子。 指名2组齐读（老师请全部的孩子来当当小燕子，好吗？）分组读 （二）、指导其次组对话 过渡：小燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢？ 1、同桌一个做棉花姑娘，一个做啄木鸟，来练一练它们之间的对话吧！ 2、指名2桌（哪一桌情愿来试试？），学习“树干”（你把“树干”这个词读得很正确，“干”是个多音字，它还有一个读音，就是“n”。什么干？在这里，这个“干”读成了“n”,你瞧，啄木鸟停在树干上，
26、正在给大树治病呢！） （还有哪一桌也想读？）从啄木鸟的话里你又知道了什么？ 3、男女分角色读。（老师请女孩子来当当棉花姑娘，男孩子来当当啄木鸟，好不好？） （三）、学习第三组对话 引读：啄木鸟拍拍翅膀，也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难过极了。这时，青蛙跳来了。棉花姑娘兴奋地恳求（生接读）小青蛙摇摇头，不好意思地说（生接读） 4、学到这里，课文中三位动物医生的本事你都了解了吗？谁来说说？是呀，小燕子会捉， 啄木鸟；小青蛙。 六、师生合作讲故事 1、课文已经学了一大半，你会把这个故事讲给在座的老师听吗？不用怕，老师和你们共同合作，来讲讲这个故事吧！为了把故事讲好，我有一个建议：同桌小
27、伙伴再连起来把这三组对话练一练，一个做棉花姑娘，一个做三位动物医生，好吗？ 2、师生合作讲解并描述前半个故事。一二大组的孩子，你们来当棉花姑娘，（留意：棉花姑娘的每次话是一样的，但心情可不一样）三四两组，你们扮演动物医生。 师读第一段， 盼望着盼望着，燕子飞来了，棉花姑娘兴奋地恳求 小燕子飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。棉花姑娘焦急地说 又一天过去了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多。这时候，小青蛙跳来了。棉花姑娘特别兴奋地说 3、结合动画，老师讲解并描述课文最终两段内容。 七、生字巩固 1、（课件出示）课文学到这里，信任许多生字已经成为我们的老挚友了。我们来玩个猜字谜嬉戏吧。 2、老师把这个故事
28、编成了六幅连环画。可这幅画还没完工，老师须要请每个小挚友帮忙。你们情愿帮我吗？ 1、第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。 （请你们读读句子，把图下的生字宝宝送到相应的括号里，留意只填序号就行了。起先吧！） （我把小挚友完成的第一幅连环画给大家看看，他填得对吗？跟她一样的举手！哇，个个都那么能干！） 2、其次四幅：指导书写“请”（左右结构）“帮”（上下结构） (孩子们，请你们细致看看其次、第三、第四幅图，并读读图画里的句子，找找这三幅图画有什么须要你们帮忙的？) 3、接下去的两幅图请小挚友可以课后去填一填，下节课来沟通。 课后反思 低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉
29、花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下： 在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中集中出现了本课要认的5个生字，其中比较难以理解的生词有：可恶、蚜虫、盼望、斑点。在教学中，我通过让孩子们视察字形、读准字音、直观图片、资料补充等多种手段，巩固理解了生字词。 在学习课文的24自然段时，我将重点放在了指导朗
30、读棉花姑娘和三位动物医生的对话上，通过老师生动的语言铺垫、学生的反复朗读，不仅理解棉花姑娘的“盼望”之情，还得相识课文中出现的三位动物医生的治病本事。 在复习巩固环节中，我通过师生合作讲故事的形式来复述课文内容，并通过猜字谜、出示词卡认读、连环画等形式，复现生字，巩固课文理解。 本堂课我尽量抓住课文的每一个语言训练点，抓住文本，以识字、朗读、语言训练为主题绽开教学。但在详细操作时，总觉得过于依靠事先打算好的教学设计，自己与学生在课堂上未生成有创建性的、有突破性的过程，造成学生放不开，每个环节下来有点按部就班。 一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案设计 年级语文下册棉花姑娘 二 时教案设计 二 时
31、 教学目标 ： 1.进 步学习 文，了解 文内容，了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。 2.初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 教学过程 、回顾 文内容，齐读 自然段 二、朗读感悟 文2-4段： 1棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读 读2、3、4段 文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来；写其他小动物说的话用曲线画出来。再读 读，想想从他们说的话中你读懂了什么？ 2沟通划线部分，并立刻改正 小结：原来这3段 文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发觉了什么？ 3出示这三句话，请你帮我捉害虫吧！体会你
32、发觉了什么？： A体会心情：焦急地说，难过地说-师引（所以后面还加上了叹号呢），指导朗读，棉花姑娘焦急地说 体会 三句的兴奋：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都 样吗？ 三句有个兴奋，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么？再读 读这句话。 B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来？请你有礼貌的恳求 下。 有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀？我们也来有礼貌地请别人帮忙。 这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙？ 4.小动物说的话： A读这几句话，你读懂了什么？只会是什么意思？哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊， B用什么语气读（有礼貌），燕子医生知道自己
33、不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说 声对不起。请你来做 做燕子。读 读。 5.分角色朗读： 现在，我们来分角色朗读2、3、4段 文，指名，老师手势提示1组。五、归纳总结，拓展延长 （看板书）通过 文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。 1.用只会说话： 1）师：燕子只会捉空中飞的害虫。 生接：啄木鸟、青蛙 2）你能不能用只会说话呢？看看老师给你小资料，自由打算： 蚯蚓喜爱在地下造宫殿。 蜻蜓在飞行中捕获害虫。 猫头鹰喜爱捉田里的田鼠。 （）只会（）。 2.大自然中有许多对我们人类
34、有益的昆虫和小动物。请你们 后也去搜集 些资料，下节 汇报沟通。 3、机动：小挚友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么恳求他？学着 文说 说，自由打算，指名说 说（2人） 二、指导写字：别、干、奇、七、星 指导学生读贴，老师范写，学生练习。 三、作业：完成习字册上的相关作业 教学反思： 一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案部编版 年级语文下册棉花姑娘 二 时教案部编版 二 时 、复习回顾，巩固旧知 1.复习 文生字词语。 2.说 说 文主要讲了棉花姑娘的什么事。 3.导入 。 二、细读 文 1.老师指导学生学习 1自然段。 （1）出示 件，引导学生细致看动画，说说知道了什么。 （2）引导
35、学生说 说什么是蚜虫，老师简介、总结。 （3）引导学生找 找， 文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。 （4）指名朗读 1自然段。 2.老师指导学生学习 24自然段。 （1）引导学生轻声读 文，启发思索：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？ （2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。 3.学习 5、6自然段。 （1）指导学生自由读 文 5自然段。 引导思索：棉花姑娘病得那么重，究竟是谁帮她治好了病？ 老师引导学生简介七星瓢虫。 老师引导理解“惊异”，指导朗读棉花姑娘的话。 （2）指名读 6自然段。 老师引导学生思索像“碧绿碧绿”、“洁白洁白”这种样式的四字词语。 老师指导朗读。
36、三、分角色朗读 1.指导熟读 文。 2.组织分角色朗读。 四、板书设计 19.棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫叶子上 一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案设计 年级语文下册棉花姑娘 时教案设计 教学目标 ： 1.相识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个字。 2.能正确、流畅地朗读 文，读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。 教学重点：读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。了解 文中提到的科学常识。 教学时间：2 时 教学打算： 件、生字卡
37、片等 时 教学目标 ： 1.相识13个生字，会写“病、医”两个字。 2.朗读 文，能读好恳求的语气，学习用“只会”说话。 3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。 教学过程： 前谈话： 1.今日老师给大家带来 个 挚友，是谁啊，出示-棉花 2.你了解棉花姑娘吗？出示 件：棉花的生长过程：棉株-开花-棉桃-吐絮 、揭示 题，学习生字： 1出示 题：棉花姑娘（板书） 2.学习生字：姑、娘-发觉什么？两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。 娘在词语里读轻声；给 二声的娘组词 3.指名读好 题，齐读 4 文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学 文 二、初读
38、文，自学生字 1.赶快读 读 文，读通 文，在每个自然段前面 上序号，把生字读 读，记 记。 2.自学沟通： 1）学习生字： 指名做小老师带读词语。 识记：哪个字你觉得很难既要提示大家留意的？“啄”：你看到谁会啄？ 开火车 组读生字 2）指名分段读 文，想想 文讲了棉花姑娘什么事？指名说 简洁地说： 出示句式：棉花姑娘生病了，她请（）、（）和（）帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最终，（）帮助她治好了病。 学生说，老师贴画板书 三、朗读感悟 小节 1接下来，我们 起去读读 小节。 出示 自然段内容，自由读 读，边读边思索：读了这 段，你知道了什么？ 2沟通： 1）棉花姑娘生病了（ 句）： *你从
39、哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？ A病得怎么样，从哪些词语看出来（很多蚜虫） B你知道蚜虫吗？出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！ 介绍蚜虫：是特地吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会渐渐地枯死。 C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？ 2）盼望句： 我们再来读 读 二句，你读懂了什么？ 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！ 结合回答，理解盼望：你看-盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。 师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，细致看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她似乎在说她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急迫地盼望着的样子吗？指名，齐读。 3）是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读 段。 四、指导书写生字：“病、医 指导学生读贴，老师范写，学生练习。 部编版一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案 部编版一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案 其次课时 教学过程达标检测 一、复习旧知 1学生自由朗读全文。