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1、位置与方向第二课时教学设计教材分析位置与方向是人教版三年级下册的第一单元，本单 元共四课时，分别是认识东南西北，认识简单的平面图，认 识东南、东北、西南、西北和利用方位知识解决问题。学生 在第一课时学习识别东、南、西、北四个方向，并且已经会 用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础 上能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左 西、右东的方位绘制，初步形成识别方向、表达与交流物体 所在的方向的能力，为进一步学习东南、东北、西南、西北 奠定基础。学情分析三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转 化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与 感性经验相联系，仍
2、具有很大成分的具体形象性。因此例2 在例1的基础上，先回忆记录操场四个方向的主要建筑；再 按照自己的想法将各建筑示意图绘制出来；然后在班内选择 有代表性的学生作品进行集体展示，比拟哪种方式记录更简 便、更清楚，同时明白无论哪种画法，东南西北都是按顺时 针方向排列的，都有两组方向分别相对；最后告知学生，为 了统一方式，方便生活，地图通常是按照上北下南、左西右 东的方式绘制。教学目标1、使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上 北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成识别方向、表 达与交流物体所在的方向的能力。2、让学生在操作、想象、描述、表示和交流的过程中, 初步掌握在平面图上确定东、南、西
3、、北的方法，进一步形 成方位感，培养空间观念。3、使学生在看图、填图等活动中，感受数学与现实生 活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：认识平面图上的方向，并能描述物体在地图 上的方向。教学难点：体会物体间位置关系的相对性。教学准备教具：学具：勾线笔、白纸、教学过程一、用心体会巧介绍师：老师初来乍到，现在请你做一个小小介绍员，此时 你站在学校的操场上，请你介绍一下操场的东南西北各有什 么。生：我们学校操场的东面是大门，北面是图书馆，西面 是综合楼，南面是教学楼。【设计意图】通过复习唤醒学生所学知识经验，为本节 课的学习做好铺垫；同时，利用所在学校建筑物的位置开展复习很自然的过渡到
4、在实景图基础上绘制示意图，并且把平 面图和实景图中的实物结合起来，有助于学生理解平面图上 表示物体位置的方法。二、齐心协力一一巧设计师：下面请你们当一次小小设计师，把刚才同学介绍的 四处场所设计在这样的平面图上。小小设计师：1 .同桌合作，完成任务。2 .以操场为中心进行设计。3 .确定好操场四周的建筑以后，请标明东南西北四个方 向。【在活动中，全员动手参与设计，去感知方位知识，获 得识别东、南、西、北四个方向的思想方法。既培养了他们 识别方向的意识，又进一步开展了空间观念。】三、无声引导一一巧提升1.展示设计，感悟统一方向标的必要性。北时东操场 升旗台等学检国西I学一 升旗台回东幢门幢门I教
5、学校丸叵口升旗台I四号制四号楼师：各个小组都设计得很漂亮，一共有四种设计方案， 先来验证各种设计方案都对吗？师：建筑物所在的方向是相同的，示意图中东、南、西、 北四个方向之间关系是相同的。明明四个平面图都是对的， 为什么会让同学有错误的感觉呢？示意图上方定的方向不同。师：（转动平面图）这样就行了吗？师：这样就统一了。师：你说的统一是指图的上方都是北方。师：其实，像大家今天在看平面图时遇到的问题，人们 也早就遇到了，后来为了解决这个问题，国际上规定，在平 面图上，通常也是上面为北，并且会在平面图的右上角画一 个小方向标，上面写上北，告诉人们上为北，（板书）那下 面就是南，左面就是西，右面就是东，
6、这样就可以简单地记 为“上北下南左西右东”。师：这个知识你在生活中遇到过吗？生：看地图时。2、填写建筑物的位置关系，体会物体间位置关系的相 对性。教学楼在操场的（）面，图书馆在体育馆的（）面。操场在教学楼的（）面，操场在大门的（）面。)面，教学楼在大门的大门在教学楼的()面。学生完成后，指名汇报答案，并说说自己的想法。教学楼在操场的()面，图书馆在体育馆的()面。说明：可以以中心点位观察点，也可以以任意位置为观 察点。操场在教学楼的()面，操场在大门的()面。师：操场怎么在图书馆的西面，又在体育馆的东面呢？说明：参照物体不同，描述的方位会有不同。大门在教学楼的()面，教学楼在大门的()面。师：
7、在刚才的填写过程中，你还有什么发现？生：大门在教学楼的南面，教学楼在大门的北面，它们 的方向正好相对。【评析：本环节表达了知识的拓展性，由校园到地图， 由原来的各执己见到统一的认识，让学生获得了愉悦的数学 体验，对数学思想方法的运用有了进一步的提升。】四、我当导游一一巧练习。师：这是我的学校，你能根据我的描述，画出我所在学 校的示意图吗？【评析：生活化的练习，不但表达了知识的巩固性，而 且让学生应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问 题的能力和拓宽了学生的视野。既起到了感性升华的作用, 又突出了学习数学知识的现实意义。】五、全课总结师：这节课你有什么收获？怎样在地图上识别东、西、 南、北？