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1、六年级4班语文模拟考试质量分析 刘王胜2012年5月28日，我校举行了六年级模拟考试，学生单人单桌，教师交换监考，每个考场两名教师，考试结果可以说非常的公平、公正，为了明确我校六年级语文教学现状，寻找问题存在的结症，寻求解决问题的途径和方法，现分析如下：一、根本情况我班学生48人，参考人数48人。语文平均成绩分，合格率83%，优秀率%。30分以下2人，30至59分6人，60至69分5人，70至79分18人，80以上17人，其中最高分90分，最低分16分。总体来看，学生成绩分化严重，总体成绩还未到达教学目标的要求。二、 卷面情况分析本次试卷命题表达?语文课程标准?的思想，关注学情，能够紧扣教材，
2、而又不仅仅局限于教材，试题难易恰当，重视对学生根本语文素养形成的考察。试题覆盖面比拟大，根底题、阅读题安排适宜，照顾了多数学生对知识点的掌握。关注语文实践，关注语文及生活的关系，引导学用语文。试卷处处表达了出题者的独具匠心。具体来说，试题表达以下特点：1、题型多样，全面而有重点地检测学生的语文素养一至九题，从生字表、乐园、课文中心及重点句子等出发，检验了学生的学习情况，检验了教师教的细不细。如第六题改写句子题型独特，改陈述句样子学生没见过。2、注重积累和运用，课内向课外延伸，如判断题中的山西太原，日本大地震等。如第七题修辞的运用，第九题诗意的运用等。3、课内阅读和课外阅读注重于注重知识间的内在
3、联系，整合和提升。两个阅读都让学生充分去读、去理解，题型很好的引导学生怎样读书，检测了学生的答题方法及平时的训练情况。4、作文贴近生活，有话讲，容易写出真情实感。总体来说，试卷很平和。防止了教师机械地要求学生作重复的作业，搞题海战术，无重点地强化训练死记硬背求高分的不良做法。促进教师引导学生从写好字、读好书开场，真正能用好教材，教活学生。三、经历及教训1、值得欣慰的地方第一题读拼音，写词语正确率95.3%，22人全对，占全班的61.1%。第三题分类抄写正确率99.3%，34人全对，占全班的94.4%。第四题照样子，写成语正确率92.4%，25人全对，占全班的69.4%。这三题都是字词方面的内容
4、，平时花的时间多，有事没事就是写字。从中我也有所警醒，后面的题目做不好，说明我的教学方法要改变，从培养学生的理解能力、阅读能力出发，精心设计作业，放手让学生去学。2、因为班上的学生成绩有“长短，第二题选择拼音、第五题选择、第六题改写句子正确率都在80%以上，还可以，符合学生的水平。3、背诵不到位，第七题根据课文内容填空，正确率%，全对只有1人，仅占%，第2句教师没有复习到，上课时重点句子抓得不准。4、第八题判断正确率81.9%，2人全对，占全班的5.6%。这道题既有课文中的知识，还有生活中的知识，说明教师教得不全，学生细心答卷和广泛阅读的习惯还没有养成。5、第九题诗句填空正确率92.4%，全对
5、9人，占25%。我猜学生错别字多，不会根据诗意进展运用，是错误的主要原因。这也是我要改良的地方，上古诗时要引导学生自己悟诗意、悟诗情。6、理解能力和表达能力令人担忧。课内阅读正确率74.5%，1人全对，占全班的2.8%。讲过的课文效果都只有这样，让人忧呀。课外阅读正确率76.6%，无人全对。说明问题很大，阅读能力差，从小题的得分情况看，如“文中讲的真传指的是什么？2分，很简单就找到答案，全班只有1人得2分，其他人均得1分，肯定是答题不完整。阅读是我教学中的一道坎。7、写作能力不容乐观。作文得分率75.2%，人平得分22.58。虽然没见到试卷，但从平时的表现看，肯定是不善于把文章写生动，写具体，
6、缺乏人物的语言、动作、神态、心理活动等。四、今后采取的措施1.关注根底，继续重视识字和积累，课文中的重点词语和句子要多训练，乐园中的名言和成语要多运用。2、教师要注重学生学习习惯的养成教育。重点是写字的习惯，我改的语文试卷有的乱七八糟。?语文课程标准?明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。为了表达这一思想，各科教师应取得配合，共同催促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。“字如其人，字在一定程度上反映了一个人的个性特征。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。书写能力的不断提高，可以使孩子做事认真，讲究清
7、洁，养成追求完美的习惯。同时对孩子非智力因素的开展也起到很好的作用。因此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，使小学生养成良好的写字习惯。3、关爱后进生。教师要俯下身子，及孩子谈心，成为他们的好朋友，为他们补缺补漏，为他们开“小灶，设计一些他们力所能及的作业，让他们也能品尝成功的快乐。充分调动他们学习的积极性，只要后进生进步了，班级的整体水平都会上升到一个新的高度。4、立足课堂，提高阅读能力 阅读局部历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习
8、运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。5、大量阅读，提高写作水平。语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要深挖洞，要广积粮，这个比喻是很有道理的。“洞是要挖的，但要有个“度。要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯穿。学生必须能在教师的指导下，不仅学会自己能读懂课文，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展 同时要坚持读写结合，提高写作能力，首先始终要严格抓好审题、选材、表达三关训练。训练时要做到言之有序，言之有物。同时，我们要切入抓住课文中的空白点，进展课堂小练笔，有效提高学生写作能力。 2012年5月31日