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1、怀念母亲教学设计 教案教学设计怀念母亲教学设计A案 教案教学设计 教学目标 1精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2感受课文朴实的语言中所含的困难的思母与思国之情。 3积累语言。 A案 课件：季羡林相关资料 谈话导入 1了解作者。谁知道一般国宝是指什么？（大熊猫）但是在北京高校有一位九十多岁的老人，被人称为国宝，他是谁呢？ 课件出示季羡林生平及主要经验。 2呈现季羡林作品永久的悔片段： （1）课件出示：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。
2、世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边 （2）学生默读，沟通感受。 （3）出示课题。 季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题怀念母亲板书）读，读出怀念的情感。 （4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进怀念母亲。 初读课文 1自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？） 2自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： 我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。 我对这两个
3、母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。 品读课文 （一）抓课文主线。 母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到很多年后，母亲还经常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮现心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 1从什么地方可以看出特别地思念母亲？（两个频来入梦） 2朗读句子。质疑。（如，频来入梦什么意思？对于频来入梦的初步理解应当联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映常常怀念母亲，文章的最终一节中的没有断过、始终十一年等。）
4、（二）品读思母之情。 1自己的生母频来入梦，季老却说不知道是为什么，我们一起来看看为什么。 课件出示资料1：到了中秋节农夫嘴里叫八月十五母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是奇妙的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有留意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他白的，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她也许是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：你娘常常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他
5、走的! 简短的一句话里面含着多少辛酸，多少哀痛啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，始终到母亲离开这个世界。 （1）学生阅读以上资料谈体会。 （2）联系11月18日的日记谈理解。 指读或师范读。 说说感受，谈谈作者思母的缘由。 老师相机引读： 我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。 （三）品读思国之情。
6、 母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖国母亲） 1动情地读一读季老的几段日记。 2说说祖国母亲频来入梦的缘由。 3读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 1935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡的老挚友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味
7、道，浓浓地糊在心头。 （1）谈谈体会，或是质疑。 （2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？ （3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间找寻答案。 设计想象说话： 如，因为季老，所以觉得有点凄凉。 （4）既然这思念是凄凉的, 季为什么又说这凄凉是甜蜜的呢？ 学生沟通。 设计想象说话： 如，他想到，仿佛觉得，所以觉得这凄凉是甜蜜的。 （5）朗读其他相关内容。 从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： 11月16日 （读中评议，评议后再读） 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： 11月20日 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便
8、是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： 11月28日 （四）抒发情感 这样的思绪可以在日记中找到很多很多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们尽情读一读（课件出示寻梦的开头与结尾）。 1读着读着，你仿佛听到了什么？ 2读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？ 3这是何等的魂系梦萦啊！你从这开头结尾中感受到了什么样的情感？ 4从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗? 拓展升华 1赏读季老的其它作品中怀念母亲的有关语句： 在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里
9、走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但最终向我走来了。 惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在最终闭幕了。在我惊魂甫定之余，我忽然想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的呼唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德国已十霜； 归心日夜忆旧邦， 无端越境入瑞士， 客树回望成家乡。 2小结：是母亲哺育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为宝呢？ 怀念母亲教学设计B案
10、 教案教学设计 教学打算 季羡林生平简介和他的相关作品。 教学过程 第一课时 描述心中的母亲，引入新课 母亲，多么熟识的字眼，多么亲切的称呼，我们曾多数次呼喊着母亲，多数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声母亲。 你脑海中出现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说： 的母亲） 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的说明。 初读课文，感受文中的母亲 1自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 2沟通哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 3选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行沟通。 4再读课
11、文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和仰慕。） 哪些自然段给了你这样的相识？ 抓住重点语句，理解生身母亲 自由读文章其次自然段，感受对生母的怀念。 1谈感受。质疑。 2重点研读以下几句： 我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。 （1）理解寝担心席的意思 （2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝担心席？是不是仅仅因为母亲的逝世？ 我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 （1）联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。 沟通自己的理解。 （2）真正让作者缺憾和痛恨的是什么？（无
12、法尽孝，心存自责、愧疚之情） （3）补充资料，谈感受 我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃红的。 3再读整段话。 朗读文中的佳句，回想母亲 1摘抄词语 2朗读课文，感受作者对母亲的爱。 其次课时 回顾亲生母亲，感受敬慕 1听写词语：真挚 寝担心席 思潮起伏 2用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。 研
13、读祖国母亲，感受怀念 作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增加了重量。 1自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。 2说说在作者的怀念中，又增加了什么？（对祖国母亲的怀念） 3再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。 重点研读以下句子： 不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 （1）说说自己的理解和体会。 （2）你知道频来入梦的缘由吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲
14、的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。） （3）感情朗读。 然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 （1）甜蜜和凄凉是不是有冲突？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。） （2）感情朗读 想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ （1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子） （2）作者为什么要写房东太太的事情？ （3）感情朗
15、读。 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 理解怅望灰天的意思。 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清楚的，还是模糊的？ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？ 感情朗读。 呼应文章首尾，适度拓展 一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此宏大，地位是如此重要。因为 齐读文章的最终一段和第1自然段。 这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家相互沟通。 摘录文中佳句，感念深情 摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。 怀念母亲教材分析 教案教学设计 一、教材解读 1课文简说。 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意
16、和同样真挚的仰慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清楚。作者开宗明义，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的仰慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最终，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变
17、的情怀，使文章结构浑然一体。 编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕；课文语言富有跳动性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在肯定的困难。 2词句解析。 (1)对句子的理解。 我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 频来入梦，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲常常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，如
18、同孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的味道尤为剧烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的许久在不断加深。句子中一个也字很奇妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。 然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 凄凉，孤独冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在
19、，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样坚固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得特别充分。 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 怅望灰天，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必定对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。 (2)对词语的理解。 真挚：（感情）真恳切切。文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。在作者心目中，两位母亲的地位是同等重要的。 弃养：婉辞，指父母死亡
20、。 寝担心席：无法安稳入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比懊悔，脑海中始终出现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。 终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。 薄暗：昏暗。文中指黄昏时候，夜幕渐渐驾临，天地间一片朦胧、昏暗。 懊丧：灰心悲观。文中指房东太太始终期盼着儿子归来，儿子却迟迟未归，心里有种失落感。从中可见母亲对孩子的牵挂，体现了母亲的爱。 思潮起伏：接二连三的思想活动。文中指作者在风雨交加的日子里，心里感到落寞无依，脑海中始终回旋着祖国的影子，回忆着在故国的亲人和挚友，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。 心潮腾涌：心情跳动、涌动。文中指作
21、者想到自己的母亲和祖国母亲，心情特别激烈，恨不得立即回到她们身边去，不想在国外停留。 二、教学目标 1会写8个生字，学写真挚、避开、朦胧、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑等词语。 2有感情地朗读课文，理解课文内容。 3揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。 三、教学建议 1课前，有条件的地方，可支配学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。 2导入新课时，可联系以前学过的课文小苗和大树的对话自己的花是让别人看的，或者课前了解到的有关材料，师生沟通对作者及文章背景的了解；也可从沟通各自对母亲的感
22、情入手，获得对文章主题的粗浅把握。 3文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的详细感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。 首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回来，但终归时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答哺育之恩，也永无机会，因此心中觉得难过难
23、受：我的愿望没能实现。作者曾经暗下决心，一旦高校毕业，找到工作，就马上迎养母亲，以弥补许久离开母亲的缺憾。然而没等作者高校毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望恒久无法实现了。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和孤独了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有缺憾和懊悔始终充溢心头。要引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。 接着转入对祖国母亲的怀念。这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到家乡、老挚友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生古
24、今中外的母亲都是一样的念头？作者究竟在寻一个什么梦？为什么作者又说连一个清清晰楚的梦都不给我？须要老师赐予肯定的指导。还有些句子，如，我不开灯，又缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。要唤起学生的生活阅历，去感受作者的内心体验；我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。要引导学生绽开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。 课文最终以对这两位母亲的怀念作结，要引导学生相识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是恒久不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。 4体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对
25、比读、选择自己喜爱的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深厚的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，假如能引入相关资料，就可以充溢学生相识，加深对情感的体会。 5字词教学要留意学生自学与老师引导相结合，适时赐予指导，挚字右上部分是丸，不是九，不要少点；频的左下部分不要写成少；斑与班字形比较相像，要留意区分。 四、教学案例 抱终天之恨 悟爱母之情 师：自由朗读文章第2自然段，边读边思索：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的仰慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己
26、的感受。 生：我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的难过，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。 师：不仅吃不下饭，还寝担心席，你知道寝担心席是什么意思吗？ 生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。 师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的苦痛。谁能联系上下文说说为什么作者会如此苦痛不堪？ 生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平常也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。 生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜惦念的儿子一眼，心里肯定也很苦痛。 师：母亲是带着缺憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了
27、自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。 师：在这哀思的日子里，在作者食不下咽，寝担心席的时候，他的脑海里会回想起什么？ 生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。 生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。 （出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我肯定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我肯定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐性地回答我的问题，脸上露出慈爱的笑容。） 师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的
28、记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。 生：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。这句话也可以看出作者对母亲真挚的仰慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。 师：的确，这是一个很值得仔细品尝的句子，请大家仔细读读这句话，你能读懂些什么？ 生：我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。 生：失去了母亲，作者感到内心无比空虚、孤独，好像整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何欢乐。 师：是呀，正如作者自己所说世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜
29、，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生缺憾。 （出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦高校毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。） 读了这则资料，你又明白了什么？ 生：我知道了作者因为无法迎养母亲而更加感到缺憾。 生：我明白了文中提到的我的愿望没能实现这句话，我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。 师：是呀，当作者即将高校毕业，即将有实力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难受、懊悔？带着这种感受一起读这段话。 五、拓展阅读 赋得永久的悔 季羡林我这永久的悔就是：不该离开家乡，离开母亲。 我诞生在鲁西北一个极端贫困的村庄里
30、。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清晰，反正吃得极坏。 我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清楚的轮廓。特殊有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她似乎是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？ 有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：你娘常常说：早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！简短的一句话里面含着多少辛酸、多少哀痛啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，始终到母亲离开这个世界。 对于这个状况，我最初懵懵懂懂，理
31、解得并不深刻。到上了中学的时候，自己大了几岁，渐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦高校毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。然而没有等到我高校毕业，母亲就离开我走了，永恒久远地走了。古人说树欲静而风不止，子欲养而亲不待，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上
32、呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃红的。 这就是我的永久的悔。 怀念母亲教学片段赏析 教案教学设计 师：自由朗读文章第2自然段，边读边思索：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的仰慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。 生：我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的难过，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。 师：不仅吃不下饭，还寝担心席，你知道寝担心席是什么意思吗？ 生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。 师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的苦痛。谁能联系上下文说说为什么作者会如此苦痛
33、不堪？ 生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平常也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。 生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜惦念的儿子一眼，心里肯定也很苦痛。 师：母亲是带着缺憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。 师：在这哀思的日子里，在作者食不下咽，寝担心席的时候，他的脑海里会回想起什么？ 生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。 生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。 （出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里
34、摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我肯定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我肯定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐性地回答我的问题，脸上露出慈爱的笑容。） 师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。 生：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。这句话也可以看出作者对母亲真挚的仰慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。 师：的确，这是一个很值得仔细品尝的句子，请大家仔细读读这句话，你能读懂些什么？ 生：我觉得从这句话可以看出作者对母亲
35、的眷恋，对母爱的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。 生：失去了母亲，作者感到内心无比空虚、孤独，好像整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何欢乐。 师：是呀，正如作者自己所说世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生缺憾。 （出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦高校毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。） 读了这则资料，你又明白了什么？ 生：我知道了作者因为无法迎养母亲而更加感到缺憾。 生：我明白了文中提到的我的愿望没能实现这句话，我想这个愿望就是作者赡养母亲的
36、愿望。 师：是呀，当作者即将高校毕业，即将有实力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难受、懊悔？带着这种感受一起读这段话。 怀念母亲教学反思 怀念母亲这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲-一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的仰慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。 新课起先，课件出示
37、：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。接下来，我注意引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡察时，我提示学生留意抓住重点语句来深化体会作者对母亲的思念、仰慕之情。在小组沟通的基础上，再进行集体沟通。我引导学生深化体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一
38、想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”当学生在沟通时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是恒久不变的，自然而然使感情得到升华。整体感觉本节课学生的学习效果没有达到我预设的目标，学生的回答体会很单一，除了怀念就是思念、酷爱，或许一些事离现在距离遥远，孩子们感受不到当时的情景，不过，我也不知道该用哪些
39、词汇来表达内心的那份情感，对这两位母亲，也的确只有思念和酷爱了，还是多读读课文吧，有一句话说得好“书读百遍，其义自见”。 怀念母亲朗读教学片段 新授：（学生沟通其次段时）。 师：下面，请同学们静下心来默读课文，边读边想：文中哪些词语深深地打动了你或触动了你。 学生默读课文，边读边在书上勾画。 沟通，板书： 食不下咽，寝担心席，泪流不止。 师：为什么打动了你，你能结合文中有关语句来谈谈吗？ 生结合相关语句沟通。学生重点沟通课文其次自然段。 师：每每想到母亲，我就泪流不止，而且数十年如一日。这是一份怎样的终天之恨呀，老师这儿有一份季羡林老先生写的一篇文章赋得永久的悔。 老师读材料。 师：你从这份资
40、料中听出了什么？ 学生沟通。 师：是呀，子欲养而亲不待这是令人何等的懊悔呀！每每想到这些怎不让人食不下咽，寝担心席，而又泪流不止呀！你再来读读这段话。 生自己练读 抽两生读。 师：老师从两位同学的读中听出了季老先生那深深的懊悔，是呀，同学们设身处地地想想，假如是你，六岁便离开了母亲，等自己功成名就想报答、孝敬母亲时，蓦然发觉母亲却早已离开了我们，全部的愿望陡然成了一纸空文，想到这些，怎不让人心如刀绞，懊悔不已，怎不让人食不下咽，寝担心席，而又泪流不止呀！你再来读读这段。 抽生读。 齐读。 师：从同学们的哽噎中，老师也想到了我的父母为我所做的一切，真是执手相看泪眼，竟无语凝噎。你还从文中哪些地方
41、读出作者这泪流不止的深深思念呢？ 怀念母亲 教学目标： 1、精确读写课文8个生字和“寝担心席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。 2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。 3、品尝揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异样剧烈的思念之情，从而激发酷爱祖国的情感。 4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。 教学重点： 引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品尝揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚仰慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学过程： 一、复习导入
42、1、这节课我们接着学习季羡林先生的文章，齐读课题 2、复习： 首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝担心席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚 通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲？（板书：生身母亲、祖国母亲） 他对这两个母亲怀着怎样的感情？（板书：崇高的敬意、真挚的仰慕） 3、引入：看来大家对上节课的内容驾驭特别扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中专心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚仰慕。 二、整体读文，初步体会 1、谁情愿和老师一起来读课文 2、你读第一自然段，老师来读其次自然段，其他同学按依次往后读，大家边听
43、边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。 三、默读课文，自主学习 1、提出学习要求： 一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的仰慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简洁做做批注，假如有问题在旁边做出标记。 2、读完的同学快到小组里去，把你读中发觉的问题在小组提出来和他们一起探讨一下，把体会深刻的地方跟他们沟通。 四、集体汇报沟通 （一）、体会对生母的情感 着重引导理解以下几个句子 1、我苦痛了几天，食不下咽，寝担心席。 学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。 问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝担心席？再读读这一段，联系上下文想一想。 联系上文：“我六岁离开我的生母只活了四十多岁。”体会作者心中的难过难受。 感情朗读 联系下文：“我真想随母亲与地下数十年如一日。” 问题设计：你知道作者有什么愿望吗？ 补充资料：作者曾经暗下决心，一旦高校毕业找到工作，就马上迎养母亲，以弥补许久离开母亲的缺憾，然而没等作者高校毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望恒久无法实现了