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1、为了他的尊严说课稿为了他的尊严为了他的尊严第一课时一、导入新课。1、师：同学们，今日我们接着来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们相识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文为了他的尊严，看看这篇课文又和尊严有什么关系。2、板书课题，学生齐读。二、检查预习，整体感知。1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？2、指名回答。（妇人乞）过渡：课文围围着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。3、师：请同学们自由读课文，留意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听
2、一听。4、生自由读课文，四人小组沟通。5、师：课文中的生字都相识了吗？谁情愿来读一读？6、开火车生字接力组词。7、师：请大家快速阅读课文，说一说课文主要讲了什么事？8、指名回答。9、初读质疑。（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。（2）学生朗读质疑。（3）全班沟通。10、师：这节课我们先学习到这，课后请大家思索课后的两个思索题。其次课时一、复述回顾1、师：上节课我们知道了为了他的尊严讲解并描述的是一个怎样的故事。谁情愿来把这个故事用自己的话说给大家听？2、指名回答。二、细读课文，读中感悟1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都
3、一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？2、师：那个独臂乞丐起先就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们细致读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。（1）集体沟通：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经特别可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”师：这句话要用来说明什么？（抓住乞丐表情的改变来体会他内心的改变，原来一只手也能干活，也有尊严。）（4）师：谁能带
4、着乞丐茅塞顿开的表情把他内心的改变读出来。（5）指名学生读乞丐干活时的样子。师：说一说看到这一切感受到什么？（“整整才”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单，而且又累又脏。）（6）师：干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的看法有了什么改变？（感谢）为什么感谢？（7）师：带着感谢之情，再读乞丐的话。他感谢是什么？（他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）3、师：再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的
5、尊严。）4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”师：你对这句话是怎么理解的？5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到变更他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美妙品质。三、感情升华1、师：课文学到这儿，同学们肯定收获许多，你们想说点什么？2、小结：同学们说的都很好，是尊严变更了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！3、师：结合自己说一说你对“尊严”的理解？四、布置作业：1、阅读短文嗟来之食，围围着尊严这个主题，谈谈你对文中主子
6、公的相识。2、搜集有关“尊严”的格言和故事。3、完成伴你成长。板书设计：为了他的尊严妇人乞丐（得到自尊）搬砖挣钱为了他的尊严 为了他的尊严教学片断 观看残奥，编读名言，观看残奥，谈感想 师：在北京残奥运会上，有一群像乞丐这样靠着自己的努力拼搏并取得辉煌成就的残奥健儿，让我们一起走进他们，目睹他们的风采。 （出示课件：残奥图片） 师：从你们阵阵的惊羡声中可以看出你们的感受颇深。谁来跟大家说说你的感受？ 生：有志者事竟成，无志者一世空。 师：很经典的话啊！ 生：只要情愿做，什么事都能做到。 师：了不得！这句话可是艾尔伯提的名言啊。 生：只有劳动才能使人获得财宝！ 师：这是千古不变的真理！ 生: 做
7、人要有尊严，要独立自强，不能总想着依靠别人！ 师：完全正确!同学们试着把自己的感受浓缩成一个简短的句子。 师：老师读到这里，把自己的感受浓缩成一句话，你们来读读（课件出示）：做有尊严的人，也要给别人以自尊。 总结：同学们说的都很好，是尊严变更了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是宏大而可敬的，尊严对我们每个人来说是重要的，愿大家都做一个有尊严的人！这节课就上到这，回去的作业是-下课。 评析 语言训练要立足教材、超越文本。欣赏残奥运的图片、编读名言，再次让学生明白人一旦有了自尊，就有志气和毅力去克服困难，创建奇迹。同时，引导学生用简练的语言编写名言的方法，提高了学生的语言表达实力，使语文学习的
8、人文性和工具性得到和谐统一。老师的课堂评价刚好、多样、恰当。 为了他的尊严课文 一个乞丐来到一座庭院,向女主子乞计很可怜,他的右手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难受,碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主子毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说:你帮我把这些砖搬到屋后去吧。 乞丐生气地说:我只有一只手,你还忍心叫我搬砖不愿施舍罢了,何必戏弄人呢？ 女主子并不生气,俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说:你看,并不是非两只手才能干活。我能干,你为什么不能干呢？ 乞丐征住了,他用异样的眼光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。最终,他俯下身子,用惟一的手搬起砖来。他一次只能搬一块,整整搬
9、了两个小时,才把砖搬完。他累得气喘如牛,脸上布满灰尘,几绺乱发被汗水濡湿了,歪巾在额头上。 妇人递给乞丐一条洁白的毛巾。乞丐接过来,很细致地把脸和颈项擦了一遍,白毛巾变成了黑毛巾。 妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱,很感谢地说:感谢你。 女人说:你不用谢我,这是凭你自己的力气挣的工钱。 乞丐说:我不会遗忘你的,这条毛巾也留给我作纪念吧。说完深深地鞠了一躬,就上路了。 过了许多天,又有一个乞丐来到这庭院。那妇人把乞丐引到屋,指着砖堆对他说:把砖搬到屋前就给你二十元钱。这位双手健全的乞丐却鄙夷地走开了,不知是因为不屑那二十元钱还是别的什么缘由。 妇人的孩子不解的问母亲:上次你叫乞丐把砖从屋前搬到
10、屋后,这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。你究竟想把砖放在屋后,还是放在屋前？ 母亲对他说:砖放在屋前和话在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。 此后还来过几个乞丐,那堆砖也就在屋前屋后来回挪了几趟。 苦干年后,一个很风光的人来到这座庭院。他西装革履,气度不凡,嗖那些自信、自重的胜利人士一模一样。美中不足的是,这人只有一只左手,右边是条空空的前袖,一荡一荡的。 来人俯下身,用一只手拉住有些老态的女主子说:假如没有你,我还是个乞丐,可是现在,我已是一家公司的董事长。 妇人已经记不起来他是哪一位了,只是淡淡地说:那是你自己干出来的。 独臂的董事长要把妇人连同他一家人迁到城里去住,做城市人,过好
11、日子。 妇人说:我们不能接受你的照看。 为什么？我已经替你们买好了房子。 因为我们一家人个个都有两手。 董事长难过地坚持着:夫人,你让我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教化我应得的酬劳！ 妇人笑了:那你就把房子送给一只手都没有的人吧。 为了他的尊严教学设计 教学要求： 1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。 2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主子那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。 3、激励学生自读自悟，合作沟通理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。 教学重、难点： 1
12、、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主子那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。 2、激励学生自读自悟，合作沟通理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。 教学方法： 谈话法、小组合作学习法等。 教学手段： 多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： （第一课时略） 其次课时 一、谈话激趣，导入新课 1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？ 2、师：在很多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人敬重的。被人看不起，得不到别人的敬重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今日我们要学的课文讲解并描述的就是和尊严有关的故事。（板书
13、完课题）请齐读课题。 3、读了课题，你最想知道什么？ 二、品读感悟，学习课文 1、整体感知课文 打开书，带着这些问题，用自己喜爱的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。 （1）学生自由读课文，并思索刚才提出的问题。 （2）学生汇报、沟通，并提出还没有弄懂的问题。 2、对比学习他前后不同的外貌描写。 课题中的他就是故事中的（板书：乞丐），他长得什么样呢？请从文中勾出描写他样子的句子。 （1）学生勾画、汇报。 （2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受，碰上谁都会慷慨施舍的。 男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书
14、：独臂） 师：当乞丐挨饿受冻是常事，遭人白眼、被人打骂也是常事。他活得没有一点尊严，真是太可怜了。谁能读读这句，读出他的可怜？ （3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的胜利人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。 这时的他让人觉得怎样？（板书：风光、董事长）句中哪些词写出了他的风光？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。） 指导朗读这两句。 （4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的风光。此时，你肯定很想知
15、道（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个风光的董事长呢？） 3、学习第1321自然段 同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第1321自然段的文字和配音朗读） （1）学生边听边思索问题。 （2）指名回答。师依据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏） 4、学习第112自然段 若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于变更了他一生的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来相识她吧。（课件出示妇人的四次语言） （1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的 请第一组同学读句子：（可是女主子毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：你帮我把这些砖搬到屋后去吧。） 师：妇人怎样
16、指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她（太狠心、太没有怜悯心） （2）师：乞丐生气了，指责女主子戏弄自己，可女主子并不生气，还动手搬起砖来。 请其次组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？） 师：妇人这样做，这样说，是为了告知乞丐什么？ （3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感谢地向妇人道谢，可妇人这样说请第三组同学读句子：（妇人说：你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。） 师：与第一句对比，你现在对妇人的看法变更了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐
17、明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的敬重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。） 指导朗读这句。 （4）师：妇人的孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说请第四组同学读句子：（母亲说：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。） 师：一样又不一样，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学探讨一下，再请学生汇报。 （相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受
18、他搬砖的不简单。） 再来理解妇人对孩子说的话。（一样指砖放在哪里对妇人来说是一样的。不一样指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为搬就意味着把握一个机会，让乞丐有可能相识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。） 假如乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？ 师：妇人的孩子代表了生活中很多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满意乞丐的一时之需，却无法变更乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教化的方法太奇妙了。 指导朗读母亲对孩子说的话。 三、总结全文，拓展延长 1、师（指板书）：通过对课文的学习，我们知道了妇人变更了独臂乞丐的命运。此外，变更他命运的还有他自己的拼搏。请
19、绽开想象的翅膀，想象一下，独臂乞丐拿着妇人给的20元钱和那条由白变黑的毛巾离开妇人的家后，又经验了一些什么事，使他最终成为了董事长？ （1）小组探讨。 （2）请学生汇报。 2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得胜利。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）： （1）天行健，君子以自强不息。 （2）只要情愿做，人无所不能。 （3）弱者把希望寄予于他人，强者把希望寄予在自己身上。 板书设计： 为了他的尊严 妇人帮助 独臂乞丐-董事长 （可怜）自己拼搏（风光）为了他的尊严教学实录 教材简介 为了他的尊严记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获得劳动所得，从而获得了
20、自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得胜利的故事。 教学设计理念 1 凸显语文课工具性与人文性相统一的基本特点。在敬重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深化体会人物丰富的内心世界，与主子公、作者产生心灵共鸣。 2 关注学生的发展，发挥主体作用。依据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深化理解课文，获得情感的体验，提高语文学习实力。 3 以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。 4
21、 发展学生的语言实力、思维实力，激发想象力和创建潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且激励求异思维。 5 树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试格言创作，以进一步达到深化理解文章的主旨，升华情感的目的。 6 加强评价，激发爱好。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习爱好，激励特性化朗读，树立学生学习的信念，享受到胜利的喜悦。 教学目标 1学问实力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培育学生质疑探究的实力，熬炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的实力。 2情感看法价值观：通过对课文内容的理解，懂得只
22、有靠自己的劳动获得酬劳，才能有尊严的道理。 3拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。 教学重点 抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的困难心理改变，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。 教学难点 通过理解乞丐搬砖前后心理发生改变的语句，懂得妇人所说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。这句话的含义。 教学过程 一、回顾质疑，直入重点 师：今日，老师和同学们一起接着学习这篇课文，请大家齐读课题。 师：通过初读课文，你对这个故事有了哪些了解？ 生：我了解了一个乞丐到一个庭院去乞讨。女主子让乞丐搬砖，乞丐不太情愿
23、，女主子做了示范给他看，他就搬了。 师：你说得很具体。 生：我知道了女主子通过搬砖帮独臂乞丐找回了尊严。 师：你预习得真好！能用简练的语言把自己了解到的内容介绍出来。刚才两个同学都说到文中一个情景 生：搬砖。 师：（出示课件）大家看，假设这就是女主子的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前（生看课件和老师一起描述），看到女主子这样的做法，你有什么疑问吗？ 生：她究竟要干什么啊？/她究竟是要把砖放到屋前还是屋后？/她这不是折腾人嘛！ 师：是啊，面对女主子这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速阅读课文，找一找。(生阅读后找
24、出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。课件出示这句话） 师：搬不搬砖对乞丐怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。(生读文自学标画) 点评：这篇课文文质兼美，记叙了一个表面浅显但含义深刻的故事。文章比较长，假如根据文章的依次来串讲的话，势必会削减学生独立思索的时间，而且显得琐碎。因此，在简洁的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思索、质疑，从而产生主动探究的愿望，为后面的深化学习打下良好基础 二、深化探究，感悟全文 师：谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？ 生：乞丐搬砖前，这个乞丐很可怜碰上谁都
25、会施舍的。搬完砖之后，他西装革履，气度非凡，跟那些自信、自重的胜利人士一模一样。 师：那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。 生：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！ 师：那就请你把他这可怜的样子读出来。(生朗读这句话。语气表达不够） 师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。(另一生读，明显比前一名学生读得好) 师：让我们一起带着怜悯的心来读读这句话。(生齐读句子) 师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，他(生读后面与之相对比的句子，多数学生把一模一样中模读得不精确) 师：留意这个字的读音：
26、模m。 点评：读中感悟，感悟后对比品读的方法，较好地贯彻了以读为本的教学思想。学生的情感从对乞丐的怜悯到钦佩，这样的情感改变，不仅在学生思想中产生剧烈的接着探究的愿望，更为理解文章主旨作了铺垫 师：除了外貌发生了改变，搬砖还使乞丐发生了哪些改变？ 生：乞丐搬砖前是生气地说：我只有一只手戏弄人呢？而搬砖后却很感谢地说：感谢你 师：特别好！你留意到了乞丐心理的改变。 师：大家看，女主子面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是特别的生气，他怎么说？(生读乞丐生气说的句子) 师：假如你就是乞丐，怎样来读出此时你心里的生气呢?(生读句子) 师：字里行间都透出你的生气。(另一
27、生读) 师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！ 点评：在这里，充分确定学生的独特感受，激励孩子进行多元化朗读 (生再读) 师：何必戏弄人呢，你认为女主子是不是在戏弄人呢？(生齐答不是) 师：你怎么知道的？ 生：我从他后来的结果知道的。他最终变成了一个西装革履、自信的胜利人士。所以我觉得女主子没有戏弄他。 师：你真会读书，能结合上下文来理解，很好。如此生气的乞丐，最终怎么又感谢女主子了呢？ 生：因为女主子通过搬砖让乞丐知道了要用自己的劳动去换取金钱的道理。 点评：在这里，老师采纳了角色互换的方法：假如你是乞丐，怎样读出你的生气呢？学生读后，老师恰当的评价，逐步引导学生进入文中角色，感悟乞丐的内心世
28、界 师：是啊，让我们回过头来看，起初当女主子用自己的行为向乞丐证明白一只手同样可以搬砖的时候，乞丐 生：怔住了！ 师：（课件出示文章第4自然段。老师边范读课文，边启发学生在文章的发散点进行想象。范读后，课件配上音乐）请同学们自己默读这一段，试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想填在书中的空白处，你对哪一处感受最深，就重点写哪一处，一会儿我们来沟通沟通。(生读文思索，并在文中写下自己的感受) 师：刚才老师在巡察的时候，看到许多同学都写下了很深刻的文字，说明你们很会读书，能够感受到文字背后的情感。下面，让我们一起来沟通一下，谁来读原文？（请一名学生起立）谁能把你体会到的内容加上去?看看我们在
29、理解文章时，能否产生思想上的共鸣。（每处发散点分别找几个人）(生1读原文，其他几个同学读自己想象后补充进去的内容) 生2：我用一只手能搬起砖来吗？ 师：他迟疑了。 生3：既然女主子能用一只手劳动，那我肯定也能做到。 师：他不服气了！ 生4：这么多砖，我究竟能不能搬完呢？ 生5：真累啊！算了，我到别处去要钱吧，不行，这样不就被别人看不起了吗？ 生6：我能搬一块，我肯定也能搬起其次块、第三块 师：他迟疑了，但是他没有退缩，在不断给自己鼓劲。 生7：我最终用自己的手把砖搬完了！ 师：看得出你的心情很激烈！ 生8：啊！从没想到我还能做这么多活啊！ 师：此时，你心中充溢了成就感。 师：从大家所体会到的这
30、些内容可以看出，在搬砖的过程中，乞丐的心理在不断地改变着。让我们再来读读这一段，把他的心理改变淋漓尽致地表达出来。(生自由读文) 师：你们的朗读，让我看到了乞丐由惊异到迟疑到坚决的过程。那么，他在干活的时候，应是怎样的情景呢？ 生：很累。 师：哪些词句告知你的，读出来。(生读句子，突出了气喘如牛、布满、濡湿等词) 点评：这一段是课文的重中之重。课文用生动的词句，形象地刻画出了乞丐搬砖时的心理活动。老师没有采纳传统的教学方式来分析重点词句，而是采纳范读引导、启发想象的方法，请学生写下自己思索后的感受。学生的感源自于语言文字，学生写的话表达了自己对课文的理解。这样奇妙的处理，使理解、感悟、表达融为
31、一体，收到了很好的教学效果 师：此时的乞丐真是感慨万千啊！他感谢地对女主子说 生1(读)：感谢你。 师：他还可能会说 生2(读)：我不会遗忘你的！这条毛巾也留给我做纪念吧！ 师：他在谢什么？他为什么恒久不会忘了女主子呢？ 生：他感谢女主子告知自己还可以去干大事业。因为乞丐找到了自己的尊严。他明白了自己也是一个有用的人。他还明白了，自己既然能够一块一块的搬砖，自然也可以做其他的事情。 师：乞丐此时接过的是 生：20元钱。 师：但是，他得到的仅仅是钱吗？ 生：不是，是做人的尊严! 师：由此可见，妇人说的这句话，果真有她自己的道理。一起再来读读这句话。(生回读妇人的话) 点评：这个环节紧紧扣住文章课
32、后思索题。通过前两个环节，学生在比较中，对文章内容有了较为深化的理解。此时，再让学生体会，乞丐原委从女主子那里得到了什么，可谓是水到渠成了 师：除了这两个地方，你还找到描写乞丐搬砖前后不一样的地方了吗？ 生：从17自然段以后也能看出来，他原先是一个乞丐，跟女主子要钱。而现在却买了房子来报答女主子。 师：让我们一起来读读发生在若干年后的这部分内容。（老师读叙述的部分，男生读董事长的话，女生读女主子的话。要求带着自己的体会来读。师生合作分角色朗读） 点评：这一部分的内容比较多，但意思浅显。老师采纳师生合作分角色朗读的方法处理，做到了详略得当 师：读了这部分内容，你怎么评价这个妇人？ 生：她帮助乞丐
33、得到了尊严，但却不想得到回报。我觉得她特殊乐于助人。她心地很和善。她通过搬砖这件事，让乞丐胜利了，我觉得她挺好的。 师：挺好的，这个词过于笼统，妇人让乞丐来搬砖，可是费尽了心思的啊！想一想哪个词用在这里更合适？ 生：专心良苦。（板书） 师：在妇人良苦专心的促使下，乞丐怎样了？用一个词来概括。 生：事业有成。终成大器。（板书） 点评：这个故事的明线是写乞丐，而暗线则是在赞扬这位睿智的老妇人。学生评价老妇人的过程，实质是对文章的总体回顾和总结。而老师在学生用词不很精确的状况下，引导学生用恰当的词语来进行评价，是在教给学生学以致用的学习语言的方法，凸现了语文课工具性的特点 三、升华情感，编读名言 师
34、：故事读到这儿，它留给你最深的感受是什么？ 生：女主子和乞丐都很了不得。我为乞丐兴奋。 师：老师读到这里，把自己的感受浓缩成一句话，你们来读读（课件出示）：做有尊严的人，也要给别人以自尊何磊。 师：你能把你的感受，这样精练地总结出来吗？ 生：有志者事竟成，无志者一世空。 师：很经典的话啊！ 生：只要情愿做，什么事都能做到。 师：了不得！这句话可是艾尔伯提的名言啊。（课件出示这句名言)只要情愿去做，人无所不能。我们来读一读。 生：只有劳动才能使人获得财宝！ 师：这是千古不变的真理！ 生: 做人要有尊严，要独立自强，不能总想着依靠别人！ 师：完全正确! 点评：一篇文章学后，留给人的往往是只言片语的
35、感悟。老师通过范写名言的方法，引导孩子用简练的语言来进行概括，提高了学生的语言表达实力。同时，通过刚好补充相应名言的方法，把孩子的视野引向更广袤的天地。为学生的后续学习打下了良好的基础 四、总结全文 师：妇人通过搬砖这件事，让乞丐知道了什么是 生：尊严！ 师：也让乞丐懂得了怎样做人！让我们牢牢地记住这个人字！ 课后反思 这个故事的每一个环节中都隐含着人物困难的心理活动，的确须要下一番工夫去思索探究。要理解这样一个情节简洁但内涵深刻的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历很少的四年级孩子来说的确有肯定的困难。为了更好的把握重点，突破难点，我构建了直入重点，牵一发动全身的课堂结构。通过质疑，激发学生探
36、究的爱好；通过自读、默读、标画，引导学生走进角色，产生联想；通过积累词语、补充文章空白处等手段，将语言训练与情感熏陶有机结合起来,从而收到了较好的教学效果。 1整节课的教学都紧紧围围着搬砖使乞丐前后发生了哪些不一样这一问题绽开探讨，使得课堂结构紧凑，线索清楚。 2通过各种方式的朗读训练，使内容理解感悟想象表达形成一条切实有效且环环相扣的训练线路。 3为了让学生较好地体会人物的内心世界，我几次采纳了让学生进入角色的方法，让学生把自己当成乞丐，去感同身受。达到了书如我心，我心入书的境界。 4在课堂上，利用自己年轻充溢活力的特点，努力为学生营造轻松活跃的课堂氛围，促进了学生的自主学习。 这节课的教学
37、得到了学校领导和师傅的倾心指引。但由于本人水平有限，在课堂上过于关注自己的教案流程，没能更好的关注到每个孩子的学习状况，进行有效的生成。因此，在有些环节的处理中没能较好的体现设计意图。 总评 纵观教学全过程，这节课留给人印象最深的是到处都洋溢着浓浓的语文味道。通过自读、默读、评读、感悟读、想象读、师生对读等多种形式，把语言文字的朗读训练落到实处。真正落实了语文课以读为本的思想。而紧抓重点，以点带面的教学方法，使得整节课的教学线索特别清楚，有利于学生对文章的整体感知和把握。同时，在自读课文找出描写乞丐前后不一样的句子，并进行标画的过程中，培育了学生统观全文进行思索的实力。这为学生今后自学课文打下
38、良好的基础。 虽然刚参与工作，但老师教态亲切自然，能与学生融洽沟通。时常的幽默烘托了课堂气氛，使得课堂学习的过程轻松开心，给听课老师和学生留下良好的印象。 教学总是缺憾的艺术。在课堂上，有些环节有蜻蜓点水的感觉。老师关注学生不够，没有能够刚好捕获学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位。这些需在以后的教学中逐步完善。 为了他的尊严教学札记 为了他的尊严是北师大版第七册第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获得所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得胜利的故事。 本课教学，本着简简洁单教语文，扎扎实实求发展的教学观进行教学
39、，突出了以下几个特点： 1、以读为本，读中感悟 以读为本是语文教学的学科特点，教学中，老师引导学生采纳轻声读、默读、分角色读等方法，有自由读、个别读、集体读、老师的导读等形式，让学生带着问题仔细地读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教，使学生在读中理解，读中感悟。 2、信任学生，凸显主体 教学中，老师充分信任和敬重学生，给学生供应自主学习、合作沟通的时空。当学生知道独臂乞丐成为董事长后，老师提出独臂乞丐拥有迥然不同的人生，是什么缘由使独臂乞丐的命运发生巨变的这一问题，激发学生探究的热忱，由果溯因，自然过渡到28自然段的学习。然后老师放手让学生自读自悟，在此基础上进行合作沟通，老师的引导表现
40、为一种启迪，一种激励，较好地达到了教学目标。 3、发展思维，启发想象 要突破本课的教学难点，引导学生进行深层次的思索，使学生理解尊严在本课的含义，就应抓住独臂乞丐情感改变这一线索，在教材的空白处启发学生想象，点燃思维的火花。教学中多处设计了启发学生想象的练习，如：独臂乞丐为什么很生气，他会怎么想？他看到女主子用一只手搬砖后，他会怎么想？搬砖的经验在独臂乞丐以后的生活中怎样激励他面对人生的挫折一步步走向胜利的？这些想象练习的设计，使学生深化独臂乞丐的内心世界，较好地突破了教学难点。 为了他的尊严教学设计之一 一、教材分析 本文按事情的发展依次来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获
41、得所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依*自己的劳动取得胜利的故事。 二、教学目标 1、借助学过的识字方法独立相识本课的17个生字，能娴熟连词认读，驾驭多音字。 2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。 3、正确流畅地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的困难心理改变，从而从女主子那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。 4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依*劳动才能创建华蜜。 三、教学过程 （一）导入新课。 1、同学们，今日我们接着来学习尊严这个单元，在前两篇课文中，我们相识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家
42、始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文为了他的尊严，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。 （二）检查预习，整体感知。 1、课题中的他指的是谁？ 2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人乞丐） （过渡：课文围围着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。） 3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事。 4、课文中的生字都相识了吗？谁情愿来读一读？（出示生字） （抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。） 5、说一说课文主要讲了什么事？ 6、预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上
43、，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。） 7、这么多的问题中，你们想先探讨哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。） （三）细读课文，读中感悟。 1、出示妇人的话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？ 2、那个独臂乞丐起先就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们细致读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。 （1）集体沟通：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经特别可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。 （2）谁来读读这位乞丐的样子？体会慷慨的意思，并指导慷慨两个字的写法。 （3）出示句子乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。让学生抓住乞丐表情的改变来体会他内心的改变，原来一只手也能干活，也有尊严。 （4）谁能带着乞丐茅塞顿开的表情把他内心的改变读出来。 （5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？ （学生抓住整整才、气喘如牛、布满灰尘、汗水濡湿等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单，而且又累又脏。） （6）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的看法有了什么改变？（感谢）为什么感谢？ （7）带着感谢之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到为什么