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1、秋天的怀念教学设计9人教版秋天的怀念教学设计 教学目标 学问与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。 过程与方法： 1指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。 2学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。 情感看法价值观： 1感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 教学重难点 品尝赏析细微环节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 教学工具 多媒体设备 教学过程 一、导入 在背影中
2、我们体会了父爱的宏大和深厚。今日我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）依据课文内容，推断作者遭受 （二）作者简介 史铁生（1951年1月4日2022年12月31日），原籍河北涿县，1951年诞生于北京，1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛激励了多数的人。2022年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会
3、评议委员会委员。2022年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨；他的肝脏将捐给须要的患者。 史铁生多年来与疾病坚韧抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病
4、隙碎笔作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思索着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，照旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，照旧坚决地向存在的荒芜地带进发，坚决地与未明事物作斗争，这种志气和执着，深深地唤起了我们对自身所境况遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2022年度杰出成就奖得主史铁生授奖词） （三）通读课文感知主要内容，思索问题。 1默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？ 2作者的生活看法前后有什么变更？（勾画出表现作者对生
5、活看法发生改变的语句。） 明确：“我活着有什么劲”（无望） “要好好儿活”（再生） （师）：是谁促使作者对生活的看法发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。 3通过读课文，你能填写出： “母敬爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？ 从文中哪些地方可以看出母敬爱花？她更爱儿子？ “母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。” “母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。” “央求喜不自胜兴奋得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就静静地躲出去她又静静地进来，眼边红红的 她又静静地出去了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 后来妹妹
6、告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 三、再读课文，揣摩细微环节（理解人物，把握情感） （一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性剧烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节应当是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1一组对比性的动词： “我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着 母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭 明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的激
7、励儿子。 2一组重叠词： 静静地躲出去；偷偷地听我的动静；又静静地进来；眼圈红红的； 明确：刻画了细腻深厚的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。 3一组否定含义的词： “不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我始终都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是恒久的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 4一组饱含深情的话语： A、“咱娘俩在一块儿，
8、好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 （二）精段阅读：（第2段） 1母亲为什么“挡”在窗前？ 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。 2分角色朗读体会“我”和母亲不同的看法和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！” 母亲：“憔悴的脸上央求般兴奋得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜不自胜、兴奋投入、兴奋得不知所措 对比剧烈、显明，要在读
9、中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、看法、情感； 对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解“她又静静地出去了”？ 明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。 四、三读课文，拓展延长（领悟主题，感悟人生） （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。 明确：盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的“我”，明丽的色调是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。 （二）理解主题 （三）拓展延长 我坐在小公园宁静
10、的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。合欢树 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意病隙碎笔 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满
11、的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。 学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热情而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却经常忘了它的存在。 面对挫折和灾难，我们不仅要有志气去 面对，同时也须要家人和挚友的关切。 生命是美妙，要好好珍惜、好好儿活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来变更的！ 课后习题 1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2、请回忆平日生活
12、中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。 板书 秋天的怀念教学实录 教案教学设计 教学实录 一、教学目标： 、学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸。 、感悟母爱的宏大,从而体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 、联系已学学问，教给学生举一反三的实力。 二、教学过程： 课文导入：母爱是世界上最宏大的一种感情, 所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今日老师给大家介绍一篇特别经典的作品秋天的怀念，作家是史铁生。出示课件 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。19
13、72年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后接连发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传闻等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。 师：作者几岁双腿瘫痪？ 生：岁。 师：是花季，黄金时期。请大家设身处地地想一想，假如是你双腿瘫痪后，会有哪些地方不便利？ 生：上厕所都不便利，还有假如家住在楼上，没有电梯就上不去了。 生：吃喝拉撒都须要别人的帮助。 师：假如没有人帮他，他将一事无成。下面我们来看一段Flash动画，卜桦的作品猫，请大家留意它的音乐和文字，尤其是动
14、画结束时的所出示的一段文字。出示课件，老师协作背景音乐，来讲解并描述故事情节费时近分钟。 师：重复画面的文字此刻，两只猫心里装满了华蜜，打算上路了。更重要的是，小猫不再惧怕外面的世界，他要做一只英勇的猫。出示课件 看了想哭的同学，请举手！说说你看了哪些片段或是画面，很受感动！ 生：我觉得小猫原来很胆小，但后来不怕了，他敢走以前不敢走的独木桥，连阎王都敢打！ 生：我觉得猫阎王在将妈妈扔进火炉时，小猫竟弄断了铁栅栏，甚至流血了，被猫阎王打得头破血流也不怕！ 生倪爱雪：我在看每个片断时，都很感动。看完之后，我觉得自己就是那只小猫。以后遇到这样的状况时，我也会英勇地冲上前去，爱护我的妈妈！ 生：我觉得
15、母爱是宏大的！ 师：你觉得动画里的小猫跟我们学过的哪篇课文中的我很像，学会了感悟，由软弱变得英勇？ 生：走一步，再走一步中的我也是在父亲的指引下，由软弱变英勇的！ 师：天底下的母亲都是一样的，都特别爱自己的孩子。出示课件看这位母亲那干瘪的乳房，但她仍将它塞到孩子嘴里。这像是哺乳吗？这幅作品老师在第三课给大家看过一次，当时有没有人想哭？ 生周亮：因为当时天气燥热，再加上食物短缺，母亲的奶水已经干枯了，可是她依旧将自己的乳头塞进孩子的嘴里。我从这里看出了母爱的宏大！ 生周志纯：我觉得母亲在自己饿肚子还想着孩子，这时假如有人给她一块饼，她肯定会塞给孩子吃！刚好进行表扬 师：母亲给孩子的爱是无私的，她
16、情愿将自己的一切都给孩子。下面我们来看一段短文，是美国作家雪莉凯撒的免费： 一天晚上，我正在打算晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，细致地看了看，上面写着： 割草，5美元；这一周整理自己的床铺，1美元；去商店，50美元；你去购物我照看小弟弟，25美分；倒垃圾，1美元；取得了优秀的成果单，5美元；还有打扫院子，2美元。 看着他满怀期盼地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道： 怀你9个月，免费；为你熬夜，请医生为你看病，免费；多年来花在你身上的时间、为了你流过的泪、抚养你成长所付出的一切，免费；日日夜夜为你担忧，将来还
17、要为你操劳，免费；给你忠告和教你学问，供你上学，免费；给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费；儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的全部的爱都是免费的。 看完之后，儿子的眼睛里浸满了大滴的泪水。他望着我说：妈妈，我真的很爱你。 说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字账已付清。 师：儿子为什么要帮妈妈干事情？ 生：因为他想赚点外快，去买自己想买的东西。 师：当妈妈在背后写下自己为儿子所作的一切都是免费时，儿子懂了没有？从哪句话可以看出？ 生：帐已付清！ 师：请大家在我与地坛里找出相关语句，作者在母亲死后，有没有懂了？看谁找得最快！ 生：她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。 师：他最终明
18、白母亲特别理解自己。还有一处是画龙点睛之笔。谁知道什么叫画龙点睛？ 生：画一只龙，再点上眼睛。 师：那应当在哪里找？ 生钱思彬：我已经懂了可我已经来不及了。老师板书这个句子 师：请大家将这句话划起来，这是本文最精彩的一句话。我已经懂了可我已经来不及了。请大家把作者想说而没有说完的话补充完整。 生周志纯：他懂了母亲为什么对他这么好，可是母亲已经死了，对她尽孝已经来不及了。 师：老师看过一篇尽孝要刚好的文章，写一位农村青年为了摆脱贫困，努力的上学，奋斗了十几年，最终在城里当上了人人艳羡的厅级干部。有一天他去邮局领钱，看到自己的同事往家里寄钱时，他突然想哭，为什么？ 生周志纯：因为他在自己胜利了之后
19、，遗忘了生他、养他、教化他的父母。 生：他的父母曾经帮他上过学，而他却忘了回报自己的父母。 生：他的眼里只有他自己！ 师：因为他发觉自己的父母亲都死了，连尽孝都不行能了。所以特别的后悔、难过。出示课件妈妈付出的全部的爱都是免费的，你觉得你爱妈妈与妈妈爱你的动机有什么不同？ 生：为了得到自己想要的东西。 生：妈妈给我的是无私的爱，她会给我一切。而我有时候爱妈妈是有目的的。 生周亮：我爱妈妈是为了得到物质上的满意，而妈妈爱我是无私的。老师刚好补充：不仅给你物质的满意，更多的是精神上的支持与激励！ 生：妈妈给孩子的爱是不须要回报的，一味地付出。出示课件板书 母亲 子女 无私 有私心 不求回报 有目的
20、 师：在你小时候，妈妈抱其他孩子时，你乐意吗？假如你还有哥哥姐姐，她多对他们多一些关切，你乐意吗？因为在你眼里，妈妈只属于你一个。 师：上节课同学们给本文起了不少题目，如母爱、无形的母爱、宏大的母爱、秋天的懊悔、专心良苦、怀念母亲、忆母、活得最苦的母亲、诀别、母亲的专心。 老师很喜爱活得最苦的母亲这个题目，大家想想为什么？ 生：她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她惟一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁
21、能保证她的儿子最终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 生：那时她的儿子还太年轻，还来不及为她母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。比如你被别人打了，你的母亲会很难过。 师：在动画片里，当小猫被欺压时，妈妈像发了疯似的拿起棍子，以一对几？ 生：以一对四！ 师：为什么作者不用大家的题目呢？ 生：因为妈妈是秋天死的。 生：他在秋天怀念自己的母亲。 生：作者的腿是秋天瘫痪的。 生：母亲最喜爱的花是秋天开的。 师：什么花？ 生齐答：菊花。师板书菊花，出示课件，展示菊花的照片 师：找出课文描写菊花的语句。找出概括各种颜色的菊花的特点。板
22、书淡雅、高洁、热情、深厚这样的菊花会给人怎样的感觉？ 生：很舒适，爱菊花是酷爱生命的一种表现。它有坚韧的生命力。 师：我们在第三课学过那些事物有坚韧的生命力？ 生：飞蛾、香瓜子、心脏。都表现了坚韧的生命力。 师：出示课件通过读，你能填写出母敬爱_，更爱_。吗？ 生：母敬爱花，更爱儿子。 师：老师觉得还是给儿子加一个修饰语，才比较恰当。 生：双腿瘫痪。 师：一个可爱聪慧的儿子，会没人爱吗？可是大家在福利院里，还是见到不少男孩，为什么呢？这些母亲为什么会狠心抛弃自己的骨肉呢？ 生：他们有许多人是残疾的，对于家长来说，孩子得靠他们养一辈子。是一个天大的负担、累赘。 生黄新炜：担忧孩子长大以后找不到工
23、作，找不到老婆，不能好好照看自己。 师：母亲可能不行能照看孩子一辈子？ 生：不行能，说不定孩子想不开会自杀，还要白白养他。 师：出示课件从文中哪些地方可以看出母敬爱花？她更爱儿子？ 生：母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。母亲把全部的心思都放在孩子的身上。 生：她两次都提出要带我去看花，表明她爱花。如听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 师：可是三班的同学却认为不止两次，你们同意吗？ 生：许多次。从总是一词可以看出母亲提了许多次。 师：妈妈为什么常常说要推我去看菊花？ 生：一来自己喜爱花，二来可以让儿子感
24、受菊花坚韧的生命力，不再轻易想要去死。 师：可见母亲是多么专心良苦！ 生：央求喜不自胜 兴奋得一会儿坐下，一会儿站起 她为儿子的确定感到快乐。 生：母亲就静静地躲出去她又静静地进来，眼边红红的她又静静地出去了。 师：静静地用了几次？有什么用？ 生：因为她想让儿子尽情发泄，不想让儿子看到自己为他担忧。 生：她的眼红红的说明母亲特别担忧儿子会自杀，流了许多眼泪才会这样。 师：这就是作家的高超之处，他运用了细微环节描写。 生：可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。这句话写出了母亲不想让我担忧，假如没有妹妹告知我，我直到死也不会知道真相的。
25、 师：老师把这个句子改一下：当时妹妹告知我，她经常晚上睡不着觉。这样行吗？ 生：假如当时我就知道母亲病得这么重，我就是一个不孝子。根本就是一个畜生，母亲如此病重，还对她大发脾气，太不应当了。 师：这就等于给母亲火上学生回答加油或者用另一个词雪上学生回答加霜 生：他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿要加倍的。因为母亲因肝病已经整宿整宿没睡，还要照看这样的自私的儿子。更可见母亲的爱是多么宏大！ 生：别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿临死时心里挂念的还是儿子和未成年的女儿，多好的一位妈妈！ 师：多好的妈妈！假如给你机会把
26、话说完，你觉得妈妈会说什么？ 生：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿要好好儿活下去。 生：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，好心人，你要帮我给他们找工作，帮他们找对象。培育未成年的女儿，让她将来上高校、读探讨生、读博士！ 生：请你们帮我看管我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。刚好订正看管为照看要开导开导我的儿子！ 生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 师：她想不想哭？学生齐答想！要忍住不哭，是件多么苦痛的事！ 生：对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。因为她怕儿子听到这些词又要难过。 师：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母
27、亲进来了，挡在窗前为何用挡？窗外是纷纷的落叶这会让人感到伤感，因为叶落了，表示生命的结束。 出示课件，请大家齐读。 史铁生曾说过：死，是一件无须乎焦急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。 师：我们每个人都会死，所以不必急着结束它，下面是老师对大家的祝愿，齐读： 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热情而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。当灾难来临的时候，我们原委该怎么办？ 出示课件： 师：第一幅画，同学们是第三次看了，当时有同学说看了吃不下饭，睡不好觉。她被火烧成如此丑陋，她还在微笑。这表明她的生活看法？ 生：乐观，
28、英勇地活下去。 师：史铁生同样是如此，他二十岁那年双腿瘫痪，可到了中年又得了尿毒症，他却特别坚毅地活下去。请大家在张海迪的轮椅间的心灵对话中找出她认为活着与死了，哪个更须要志气的语句？ 生：我觉得对我来说，活着须要有比面对死亡更大的志气。 师：就像图中的那位女子，她要面对世人的卑视、讪笑，找不到工作，没有人情愿理她。走在街上，人家把她当成怪物。她得靠自己的劳动才能养活自己。史铁生是靠写文章来养活自己。大家齐读幻灯上老师给大家的祝愿：面对挫折和灾难，我们不仅要有志气去面对，同时也须要家人和挚友的关切。生命是美妙，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来
29、变更的！ 师：出示课件这是老师从网上下载的网友们对史铁生以及他的文章的印象。给大家分钟思索，看了这些发自肺腑的言语，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？请用一句话写在黑板上！ 生：面对逆境，我们要以从容的看法去面对它，去克服它。要信任自己的力气！ 生：在遭遇困难和挫折时，要鼓起信念和志气，去战胜它！ 生：遇到困难时，不要气馁，坚持究竟，胜利就在终点等你！ 师：这是第一课在山的那边所告知我们的，谁来进行总结性发言？ 生倪爱雪：人的生命只有一次，酷爱生命是须要志气的，而且你要有信念才行！ 老师总结：但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索，学会酷爱你的生命！
30、展示板书设计： 师：最终一句话是作者最想说给母亲听的一句话，老师也送给我们班的全体男生，作者懂了，可他来不及了，你们也懂了，你们却还来得及！请男生放声朗诵这句话！ 师：下课！ 秋天的怀念教学教案 秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的宏大和无私。以下是为大家共享的秋天的怀念教学教案，供大家参考借鉴，欢迎阅读！ 教学目标： 1.学习平凡小事体现人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。 2.领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱，受到爱的熏陶。 教学重点： 品读课文，领悟朴
31、实的语句中蕴含着的丰富的感情。 预设教学思路： 一、扣题探读，激情导入 1.揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情，闻名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文秋天的怀念。（板书课题） 2.在阅读课文之前，依据课题给自己设计阅读思索题，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？课文主要写了什么？带着这些疑问，用自己喜爱的方式自读课文，整体感知。读后生概括。 3.那么，文中的母亲是个怎样的人？带着这个问题听老师配乐朗读，使学生再次感受催人泪下
32、的母爱，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 二、自由研读，真情感知 1.你觉得课文中的母亲是个怎样的人？依据文中的依据，说说你的理解。让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体些。 2.一句句，一幕幕，多么感人！作者所写的这些都是怎样的事？母亲的爱究竟是一种怎样的爱？让学生在理解课文的基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中，升华文章的主题。 三、重点择读，深情感悟 文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的作者，又会怎样来表达对母亲的这一片深情？引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深
33、情怀念： （1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，微小的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。 （2）.最终一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，或许正是对母亲的深情怀念。 （3）介绍课外文章我与地坛节选。 四、入情入境，实情表达 1、述说心声。又是秋天，当作者站在母亲墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？学生自由表达。 2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以妈妈，我想对你说为题，给母亲写一封信。 教学实录秋天的怀念 教学实录秋天的怀念 教学预设： 1在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。 2在“怀念”的情意
34、中，感受“爱母”的思绪。 3在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思索。 教学层次： 感受“娘俩”的好好儿活； 探究“我俩”的好好儿活； 思索“我们”的好好儿活。 教学步骤： 读出韵味 读出思索 读出韵味 一、感受“娘俩”的“好好儿活” 师：今日，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？ 生：清华高校。（笑） 师：是清华高校附属小学。 师：今日的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友， 他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子始终用文字表达对母亲的感受。请同学
35、们一起默读下面这段话。看你读到了什么。 （课件出示：“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。”合欢树） 生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。他把上帝招她回去作为劝慰。 生：作者心中的母亲活得太苦了“闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”（师板书：苦） 师：他的好多文章都表达了这份感情，比如课前发给同学们的 生：秋天的怀念。 师：作为高年级的同学，我信任大家的自学
36、实力。我看到，同学们有很好的读书习惯，刚才拿到课文就快速地阅读起来。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。 （课件出示：“自测：正确流利有感情”） 生1：我觉得我到了“有感情”。 师：好哇，想坐下可不行。（对着同学们说）他说他读到了“有感情”，咱就听听， 他怎么个“有感情”。听人家读要听音儿，等一会儿我们可要对他进行一番评价的啊！（对着该同学）好，你想读哪儿就读哪儿！ 生1读：“邻居们”（略） 师：想让谁评价？主动权给你了。（学生自己选择同学对己评价） 生2：他读得 生2：你读的很好，不过你读得太短了，不能表现你读得有感情，你应当读得长一点。（众笑） 生1：我是因为激烈的缘由
37、。 师：也就是说，你读得太短，人家没感觉，你自己激烈，人家还没感觉到。你情愿接着读下去呢，还是让别人读下去呢？主动权给你。 生1：（接着读下去）“看着看着” 师：请你转过去，你看，评你的那个同学又举手了。 生2：没错，你读是很有感情，但你有添字也有减字的现象，刚才你读的 师：依据你平常对他的了解，你认为他的确是激烈呢，还是真的没读好。 生2：靠着我对他的了解，我想他是太激烈了。（生1频频点头） 师：读正确是对作者的敬重，也是对你的朗读精益求精，高标准要求呢。对他的读的感情如何，你也可以评价一下。 生2：我觉得你把对母亲思念的感情读出来了，我想你以后可以读得更好。 师：既然你说他“可以读得更好”
38、，说明还有余地呀，加个“更”字。（众笑）你还有什么别的见解？同桌要说话了。好，你说！ 生3：我也觉得你读得有感情，但是你有的地方并没有把他的脾气的暴怒无常读出来，像：“望着望着天上北归的雁阵，我突然把前面的玻璃砸碎。”他就是（很平淡的语气读），没有读出动作的暴怒。这就是一点不好的地方（该生“暴怒”地读了起来，众鼓掌）。 师：怎么样？人家对你的评价，你怎么看？ 生1：我觉得你说得很正确。感谢！ 师：你对他的看法满足吗？ 生3：满足。 师：给他们掌声！（学生鼓掌。）掌声的缘由，他们能发表自己的看法，这是难能珍贵的！尤其是同学们对课文中出现的儿话音较多的两句读得很准。我们再读读。（读“咱娘俩在一块儿
39、要好好儿活，好好儿活”；“我俩在一块儿要好好儿活”强化之为后文作铺垫。） 师：你们刚才给我的启发怎么那么大呀！一下子让我觉得，平常说的这个“有感情”，怎么这么模糊！他有感情的读，是这样，可那位同学的朗读却是那样的。 生：有人声音细，有人声音粗，有人性格深厚，有人性特别向。 生：由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。 师：是啊，读书是个人的，我们在敬重别人的朗读的同时，我们也有自己的味道，我们不再评价别人，你读得“真有感情”啊。这真有感情，而应当说读得有特点，读得有特性，读得有自己的味道。（出示课件“读出韵味”） 师：让我们一起再大声提示一下自己。 生：读出韵味。 师：不信，我们先读读课题
40、的韵味。 师：（板书）怀念、秋天生读这两个词语；中间加一个字“的”生读出这个词组）。留意：怀念的“秋天”你的眼前会是怎样的情景？ 生1：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。 师：带着你的想象读课题。（读略） 生：“怀念的秋天”，让我踏着秋天的落叶，沉醉在小路上 师：带着你的理解读出你的韵味。（读得沉醉） 生：我的眼前出现的画面是，一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵 师：好，带着你的体会读吧。（读得舒缓） 师：留意：把这两个词语调一下，再读。 生：秋天的怀念。 师：有什么改变？最终一个男孩，虽然你在最终，但是我留意到你了。 生：词语位置变了，我觉得秋天的某个事务或者
41、某个人物变成了深深的怀念。 生：或者怀念秋天里的给自己留下感慨的一片叶子或者一片花瓣 生：我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种感情就是怀念。 师：读出你的理解了哟，这题目的韵味儿就出来了！（拍该学生肩膀，众笑。） 师：现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道。 师：通过读书，我们知道课文写了几次秋天里看菊花的故事？ 生：两次。第一次没有去成，其次次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。 师；这是为什么？ 生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常根本没有心情的。 师：是的，作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。读读课文，让我们体会他脾气变得暴怒无常时的心情
42、。 生：“双腿瘫痪后”（学生读的好） 师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜蜜的歌声，他会 生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着 师：作者觉得活得没劲。课文有一句话，请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？ （出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。） 生1：我会想起小时侯像落叶一样尽情飘舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？ 生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。 师：“我”活着还有什么劲儿！原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很苦痛（回扣一下“苦”字），要是他是你的挚友，或者你的哥哥，妹妹，面对他这副样子，你会怎么做？