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1、（人教版品德与社会三年级上册）做学习的主人教学设计古蔺镇第三小学 王毅教学目标1、情感、态度与价值观愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。2、知识与技能：（1）、知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。 （2）、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。 3、过程与方法：通过观察、回忆、采访、感受、讨论、交流、体验、知道克服学习中各种困难的一些方法以及学习做事要抓紧合理安排、利用时间，提高学习效率 教学重点 通过自己的努力去学习，学会合理安排和利用时间提高学习效率。 教学难点 肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法，
2、并体会克服困难取得成功的愉悦。 教学关键点 结合自己的学习经验，想一想怎样才能提高自己的学习效率，集中精力学习。 课前准备 1、教学课件 2、实物投影 3、了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析其原因，以便有的方矢地进行教学。 教学过程 一、听故事导入 1、播放故事龟兔赛跑 2、问：听了故事后，你觉得龟为什么能跑赢兔呢？作为小学生，我们应该怎样抓紧时间学习呢？ 板书课题：做学习的主人 二、学文明理。活动一：游戏：“悄悄话信箱”。（把自己的学习烦恼放进去，做游戏的方式抽出来，大家讨论后为他（她）想办法） 1、讨论交流学习经验 （1）学习上遇到不懂的问题应怎样做？ 以“冬冬的烦恼“为内容讨论 假
3、如你是冬冬，你会怎么做？假如你是冬冬的同学，你会对冬冬说些什么？ （2）让学生自己谈谈学习中遇到过的困难和烦恼，再分分类。 （3）讨论： 对不认识的生字，看不懂的文章应该怎么办？ 对自己不爱学习又必须学习的课程应怎么办？ 学习做某件事，总是做不好，怎么办？ （4）用图形式加以说明、延伸。 （5）小结： 我们在学习中也遇到过烦恼，但是只要动脑筋、想办法，总会克服困难的。 活动二：“争分夺秒” （抓紧分秒，做时间的小主人）（1）学生写生字，5分钟后检查学生所写的字数。 抄写课文，5分钟后检查，让学生说一说，对比一下与所抄生字有什么不同？ 让学生分析出现不同结果的原因。 （2）、分组讨论并说说自己在
4、学习，做事时通常会出现的低效率问题，大家一起想想解决这个问题的好办法是什么？ （3）、对照图片，说说有什么办法使小丽做事更快些？ （4）小结：在日常生活中，不管是学习还是做事，只有抓紧时间，学会合理安排时间，才能有效率。 三、教学延伸 1、出示一系列的活动内容，让学生想 一想，该怎么合理安排时间呢？ （1）、星期六，小军需要做以下的几件事： 画画儿、做作业、看电视、买文具、看课外书、踢球 （2）、王小明每天放学回家，都必须完成以下家务，-需要分钟，故此，对他如何进行复习有一定的影响，请大家帮帮他。 扫地5分钟，淘米3分钟，烧开水9分钟 煮饭10分钟，喂鸡5分钟，洗茶壶4分钟 以小组为单位，共同
5、给小军出主意。 各组互相交流，并说说各自的理由。 四、深化导行 1、 小小辩论会 小芳放学回家，感到有些疲倦。但是，她想起妈妈常说的。回家后先要做作业，于是她打开了作业本，可是，写了一会儿，有些写不下去。 她有两种做法：（1）、坚持写下去；（2）、先休息一会儿再写。 你同意哪种做法？ 2、小小故事会 （1）、事先让每个学生找一找有关学习方面的故事。 （2）、课上以小组为单位开个小小故事会。 （3）、小组选出其中一个大家都喜欢的故事，在班上交流。 五、深化总结 1、通过今天的学习，你学会了什么？ 2、齐读：少壮不努力，老大徒伤悲 3、合理安排时间，提高学习效率。板书设计：做学习的主人学习不怕难合
6、理安排时间做学习的主人说课稿古蔺镇第三小学 王毅一、教材的地位和作用做学习的主人是义务教育课程标准实验教科书（人教版）品德与社会小学三年级上册第二单元第三课，教材34页至39页的内容。本单元以“在学习中成长”为核心，包括了“我学会了”、“向谁学”、“做学习的主人”和“大家都在学”这四个主题，始终贯彻课程标准中规定的不怕挫折、克服困难、珍惜时间、合理安排作息时间等教学要求。本课做学习的主人是本单元的一个主题，这个主题紧紧围绕怎样做好学习的主人展开，具有严密的逻辑结构，贴近学生的实际，通过学生学习中比较典型的实例，让学生懂得学习要善于思考、不怕困难，体会克服困难后取得成功的喜悦，知道合理安排和利用
7、时间可以提高学习效率的重要性。从而才会自觉纠正学习中的不良习惯，进而达到乐于学，善于学的目的。二、学情分析作为教师，对不同年龄段的学生的身心发展情况应有全面的掌握。结合品德与社会课对学生的教育才能做到有的放失，下面我就教育的对象做一个简单分析：三年级的学生，通过一、二年级的学习，已具有一定的学习基础，但多数学生对待学习往往不够主动，老师叫学什么就学什么，叫学多少就学多少，依赖性强，大多自我控制能力差，怕困难，贪玩好耍。所以要培养他们的良好学习习惯，让他们知道学习要自觉，只有自觉的学习，才能提高学习效率，取得好成绩。本课通过师生互动，让学生懂得克服困难的一些好办法，学会合理安排、利用时间，做学习
8、的主人。（基于以上原因，特制定以下教学目标和教学重难点。）三、教学目标和重难点（一）目标1、情感与态度目标让学生喜欢学习，自觉学习，愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。2、知识与技能目标通过本课的学习让学生懂得珍惜时间的重要性。明白学习要善于动脑，不怕困难，想办法克服困难。3、过程与方法目标学习上遇到困难，不气馁，要寻找克服困难的方法。能自觉主动的学，提高学习效率。学会合理利用安排时间。（二）重点要求学生懂得在学习和生活中,不怕困难，勤于动脑，掌握克服学习中困难的一些方法。（三）难点教会学生合理安排和利用时间，提高学习效率。四、教法学法，突出主体新课标提出“教无定法，贵在得法
9、。”我采用了以下教学方法：教法（一）注重教学方法趣味性本课开始，利用孩子们喜欢的故事导入新课，这样不仅激起学生浓厚的学习兴趣。而且还引发思考使得课题在孩子们的思考与交流中很自然地引出。（二）注重教学素材生活化品德与社会课程标准中明确指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。所以我们所选择的素材都是取决于生活，使学生更真切地体会到生活化的社会。（三）注重教学手段现代化 教学手段的现代化能够为我们创设时空一体化的课堂情境。既突出重点，突破难点，又丰富教学资源，既活跃课堂气氛，又激发学生学习兴趣，起到画龙点睛的作用。
10、学法本节课我们充分利用教材并超越教材，合理建构教学资源，让学生在采访汇报、角色互换、反思交流、师生互动中深刻体会和感悟，懂得珍惜时间的重要性。五、说教学过程 我们根据学生已有社会经验和本课特点及学生的年龄、心理特点，把本课的教学目的与生活相融，将“观察、体验、角色互换、反思、交流”贯穿教学始终，让学生明白学习要善于动脑，不怕困难。本节课的教学分五部分进行：一、听故事导入 1、播放故事龟兔赛跑 2、问：听了故事后，你觉得龟为什么能跑赢兔呢？作为小学生，我们应该怎样抓紧时间学习呢？ 板书课题：做学习的主人 二、学文明理。活动一：游戏：“悄悄话信箱”。（把自己的学习烦恼放进去，做游戏的方式抽出来，大
11、家讨论后为他（她）想办法） 1、讨论交流学习经验 （1）学习上遇到不懂的问题应怎样做？ 以“冬冬的烦恼“为内容讨论 假如你是冬冬，你会怎么做？假如你是冬冬的同学，你会对冬冬说些什么？ （2）让学生自己谈谈学习中遇到过的困难和烦恼，再分分类。 （3）讨论： 对不认识的生字，看不懂的文章应该怎么办？ 对自己不爱学习又必须学习的课程应怎么办？ 学习做某件事，总是做不好，怎么办？ （4）用图形式加以说明、延伸。 （5）小结： 我们在学习中也遇到过烦恼，但是只要动脑筋、想办法，总会克服困难的。 活动二：“争分夺秒” （抓紧分秒，做时间的小主人）（1）学生写生字，5分钟后检查学生所写的字数。 抄写课文，5
12、分钟后检查，让学生说一说，对比一下与所抄生字有什么不同？ 让学生分析出现不同结果的原因。 （2）、分组讨论并说说自己在学习，做事时通常会出现的低效率问题，大家一起想想解决这个问题的好办法是什么？ （3）、对照图片，说说有什么办法使小丽做事更快些？ （4）小结：在日常生活中，不管是学习还是做事，只有抓紧时间，学会合理安排时间，才能有效率。 三、教学延伸 1、出示一系列的活动内容，让学生想 一想，该怎么合理安排时间呢？ （1）、星期六，小军需要做以下的几件事： 画画儿、做作业、看电视、买文具、看课外书、踢球 （2）、王小明每天放学回家，都必须完成以下家务，-需要分钟，故此，对他如何进行复习有一定的
13、影响，请大家帮帮他。 扫地5分钟，淘米3分钟，烧开水9分钟 煮饭10分钟，喂鸡5分钟，洗茶壶4分钟 以小组为单位，共同给小军出主意。 各组互相交流，并说说各自的理由。 四、深化导行 1、 小小辩论会 小芳放学回家，感到有些疲倦。但是，她想起妈妈常说的。回家后先要做作业，于是她打开了作业本，可是，写了一会儿，有些写不下去。 她有两种做法：（1）、坚持写下去；（2）、先休息一会儿再写。 你同意哪种做法？ 2、小小故事会 （1）、事先让每个学生找一找有关学习方面的故事。 （2）、课上以小组为单位开个小小故事会。 （3）、小组选出其中一个大家都喜欢的故事，在班上交流。 五、深化总结 1、通过今天的学习，你学会了什么？ 2、齐读：少壮不努力，老大徒伤悲 3、合理安排时间，提高学习效率。板书设计：做学习的主人学习不怕难合理安排时间教学后记：本堂课的教学事例来源于学生的生活实际，在学生最熟悉，最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们的以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，让学生在生活中探究，获得真实感受。我想这种源于学生生活实际的教育活动，必将引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。