义务教育英语新课程标准精选试题题库（2022版）含答案.docx

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1、义务教育英语新课程标准精选试题题库（2022版）一、课程性质（一）填空题：L义务教育英语课程表达 和 的统一，具有、（）和 特征O.学习和运用英语有助于学生了解不同,比拟异同，汲取（）精华，逐步形成 沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立,涵养,坚定自信，形 成正确的世界观、人生观和价值观，为学生、适应未来社 会开展奠定基础。2 .英语属于 语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活 动中 使用的语言，是国际交流与合作的重要 工具，也 是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中 国、构建 体具有重要作用。（二）简答题：1 .英语及其作用是什么？2 .英语课程有什么特

2、征？的信息，理解符号和动画的意义。理解性技能和表达性技能在语 言学习过程中相辅相成、相互促进。13 .学习策略学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理 策略等。其中，有助于学生计戈力监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力 有助于学生采用适宜的学习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率；（）有助于学生发起、维持交际，提高交际效果；（）有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度。 14.简述一级（34年级）的教学提示15. 一级教学中如何开展词汇教学？五、学业质量1、是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核 心素养要求。2、学业质量标准是以 为主要维度，结合

3、课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。3、英语学业质量标准以学生在、和（ ） 等方面的核心素养 及其学段目标为基础。4、英语学业质量标准依据 学制不同学段学业成就表现的关键特征，描述三个级别学习结果的具体表现。5 .学业质量内涵是什么？六、课程实施之教学建议(一)填空题：1 .教师要把落实 作为英语教学的根本任务，准确理解()内涵,全面把握英语课程 价值。2 .教师要引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的 风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行()比拟分析,拓宽,加深 理解，增强()认同感,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。3 .教师要以 目标为统领，

4、组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价。4 .教师要以 为逻辑起点开展有效教学设计。5 .教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立 “()的整体育人观念。6 .教学设计与实施要以 为引领，以为依托，通过()、和 等活动，引导学生整合性地学习 语言知识和文化知识。(二)判断题：()1.推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意,围绕里 元主题，充分挖掘宜入价值，确立单元育人目标和教学主线。()2.推动实施单元整体教学，教师要深入解读和分析单元内 各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对 单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及 语篇育人

5、功能之间的联系,形成具有整合性、关联性、开展性的 单元育人蓝图。()3.推动实施单元整体教学，教师要依据单元育人蓝图实施 教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组 成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进 正确态度和价值观的形成。()4.教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容， 规划系列教学活动，实施单元持续性评价。()5.开展语篇研读，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、 语言特点、作者观点等进行分析；明确主题意义,提炼语篇中的 结构化知识,建立文体特征、语言特点等与主题意义的去枝，多 层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值， 把握教学

6、主线。()6.开展语篇研读，教师要根据学生基于主题的与未知,确定教学目标和教学重难点，为设计教与学的活动提供依据。()7.教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语 篇的主题和内容是什么，即What的问题。第二,语篇传递的意义 是什么，即Why的问题。第三，语篇具有什么样的文体特征、内 容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义 或具有何种功能，即How的问题。()8.在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、 追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发 生的证据。()9.教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实 践活动，让学生在丰富有趣的情境中

7、，围绕主题意义，通过感知、 模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。()10.教师要将“互联网+ ”融入教学理念、教学方法、教学 模式中，深化信息技术与英语课程的融合，推动线上线下学习相 结合，提高英语学习效率。(三)简答题：一、简述英语课程实施教学建议二、简述课程实施过程中教师如何加强单元教学的整体性三、简述英语教师如何深入开展语篇研读四、简述如何推动“教一学一评” 一体化设计与实施五、简述英语教师如何秉持英语学习活动观组织和实施教学七、课程实施之评价建议（一）填空题.教学评价应贯穿英语课程的全过程，包括、（）和 等。1 .教学评价应以学生 的全面开展为出发点和落脚点.教师应

8、根据课堂,及时了解学生的学习过程、学习进步和 学习困难。2 .教师应深入理解作业评价的功能，坚持 为重、 导向。3 .教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于 目标,兼顾, 作业和 作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。4 .旨在考查学生完成单元学习后所到达的核心素养水平，包括 单元学习过程评价和单元学习结果评价两个方面。5 .英语学业水平考试命题要强化英语课程的 导向，注重考试命题的 立意。(二)判断题()1.教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原那么，基于 评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教 学和提高学生学习成

9、效上，落实“教一学一评”一体化。()2.教学评价对促进学生核心素养的开展具有重要作用。()3,评价目标和评价方式应与课程目标保持一致，评价结果应为 后续教学决策提供依据。()4.教学过程中，教师应引导学生成为各类评价活动的设计者、 参与者和合作者，帮助他们学会开展自我评价和相互评价()5.作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利 于促进学生有效运用策略，增强学习动机。()6.教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关 联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业。()7.作业评价是教学过程的重要组成局部。()8.试题命制要重视英语听说能力的同步开展，创造条件

10、组织听 力考试和口语考试，合理调整并逐步加大听力测试题和口语测试题的 比例。(三)简答题一、简述教学评价的作用二、在实施教学评价时，应遵循的的基本原那么有哪些？三、简述教学评价的内容和方式四、简述考试性质和目的五、学业水平考试的命题原那么有哪些？八、课程实施之教材编写建议 一、填空题.义务教育英语教材在内容选取、教学活动设计等方面应表达英 语课程的价值，有机融入 和 意识,将 根本任务落到实处。1 .义务教育英语的教材编写要有利于引导学生形成积极、健康的 情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培 养、,以及 o.教材的编写要有利于全体学生掌握最基本的英语语言知识和文 化知识，形

11、成最基本的 能力和 能力。2 .英语教材的编写应面向全体学生，保证学生在英语学习方面形 成共同基础，确保全体学生的、和()得到开展和提升。3 .教材应将语言知识的教学融入 活动之中，要注意在()中呈现和讲解语言知识，给学生提供丰富的语言素材和实例， 引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式，发现和总结语 言的规那么和用法。4 .教材各单元应围绕 精选语篇素材，注意语篇类型和语言风 格的多样性，以及语篇内容的、和,激发学生 的学习兴趣和动机，引导学生主动参与和积极思考。5 .英语教材要引导学生开展自主学习，要便于教师指导学生开展 和式学习。二、判断题()1.义务教育英语教材包括供“六三”学制和“

12、五四”学制使 用的两种版本。“五四”学制6年级教材的内容与体例要求等应 符合初中学生的学习和生活特点。12年级教材以听说为主，纳 入地方课程教材管理。()2.义务教育英语教材既是甚适数学的主要内容和载体，也 是对学生进行思想品德教育的重要媒介。()3.义务教育英语教材应以适当的方式介绍社会主义先进文 化、革命文化和中华优秀传统文化,积极渗透爱国主义教育、堇 命传统教育、中华传统美德教育,以及民主与法治教育。()4.数茎话动是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生 核心素养的重要途径。()5.教学活动的设计要有利于学生围绕主题意义，用英语进 行真实的交流和表达。()6.语言教学的重要任务之一是使

13、学生能够使用所学语言进 行真实的交流。英语教材要选用相对真实的语言材料,设计含有 真实交际的活动。()7.教材应适中选用甚适名羞、名篇的节选,让学生感知英 语文学语言的魅力。()8.英语教材的编写要有效利用信息技术，推动信息技术与 英语教学的深度融合。三、简答题（一）简述义务教育英语教材编写建议（二）如何理解以主题为主线，整体设计教学活动（三）坚持思想性原那么，落实立德树人根本任务九、课程实施之课程资源开发与利用一、填空题.英语课程资源包括 及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和实物、 多媒体软件、广播影视节目、数字学习资源、报刊，以及图书馆、 学

14、校教学设施和教学环境；还包括,如学生、教师和家长 的生活经历、情感体验和知识结构等。1 .在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有 导向的, 真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的 英语绘本、短剧、时文等学习材料。2 .资源包括每个学生的生活经历、学习体验，以及他们丰富 的思想和情感。3.英语课程具有哪些育人功能？二、课程理念（一）填空题.英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻 党的教育方针，落实（）根本任务，以培养（）、（）、（）的时代新人为出发点和落脚点。1 .英语课程内容的选取遵循（ ）、（）的原那么，紧密联系现实生活，表达时代特征，反映社会新开展

15、、科技新成果，聚焦（）、（）和（）等三大主题范畴。2 .英语课程内容的组织以（ ）为引领，以不同类型的（ ）为 依托，融入（）、（）、（）和（）等学习要求，以（）的形式呈现。3 .英语课程围绕（）确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。（二）判断题（）L英语课程围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新 教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培新。4 .课程资源的开发与利用要考虑当地经济开展水平以及学生和家长的承受能力，以不增加学生的负担为前提，坚持 的原那么。5 .课程资源的开发与利用要注重各种资源的有机整合，建立种类 齐全、层次清晰、功

16、能多样的课程资源完整体系，要防止课程资 源的 倾向。二、判断题()L教材是英语课程的核心资源。()2.教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。()3.要特别注意根据日常教学的需要开发和利用课程资源，防 止单纯从考试需要出发开发应试资源。()4.教师要引导学生尽可能通过不同渠道、以不同形式学习英 语。()5.教育行政部门和学校要尽可能创造条件，提供课外英语读 物和视听资料三、简答题(一)课程资源开发与利用应注意哪些问题？(二)简述合理开发教材以外的素材性资源应注意哪些问题？十、课程实施之教学研究与教师培训一、填空题1 .一是提升学校教育教学质量和落实立德树人根本任务的保障 是培养学生核

17、心素养的重要载体。2 .学校要积极营造“、”的良好气氛，为教研组开展教 学研究创造便利条件，提供有力支持。3 .是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题 的重要依据。4 .教学研究和教师培训活动要引导教师改变传统的以孤立记忆和操 练语言点为主的知识导向教学，从、和应试的教学模式中走 出来，转向 导向的 教学实践。5 .教师要将教学与研究有机结合，以培养学生的 为出发点，不断审视自己的教学观念和方法。6 .教研员是教师专业开展过程中的 和 o二、判断题()L教师是确保英语课程有效实施的关键要素。()2,教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。()3.教研和培训活动应注重引导教师深入研

18、读课程理念，全面认 识英语课程的育人价值和育人途径，把握其内容精髓，不断更新教育 教学理念。()4.课堂教学是贯彻落实课程理念的关键环节。（）5.在教学研究与教师培训的方式上，要积极探索教育信息化背 景下教学研究与教师培训模式的改革，借助数字学习平台，线上线下 结合，将专家讲座、专题微课、工作坊、主题论坛等多种方式有机融 入面向全体教师的课程标准通识培训中。三、简答题（一）简述教学研究与教师培训如何做？（二）简述教师如何研读教材，开展基于学情的精准教学（三）聚焦课例，教师怎样开展反映真问题的小课题研究（四）深入课堂，扎根实践，改进教学。谈谈对教研员工作的认识。义务教育英语新课程标准精选试题题库

19、（2022版）答案一、课程性质（一）填空题：L义务教育英语课程表达工具性和人文性的统一,具有基础性、 实践性和综合性特征。2 .学习和运用英语有助于学生了解不同文上，比拟文化异同,汲 取文化精华,逐步形成蹩文上沟通与交流的意识和能力，学会客 观、理性看待世界，树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自 信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适 应未来社会开展奠定基础。3 .英语属于印欧语系,是当今世界经济、政治、科技、文化等活 动中广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要泡通工具，也是 传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、 构建人类命运共同体具有重要作用。（二）

20、简答题：L英语及其作用是什么？答：英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活 动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传 播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构 建人类命运共同体具有重要作用。4 .英语课程有什么特征？答：义务教育英语课程表达工具性和人文性的统一，具有基础性、 实践性和综合性特征。5 .英语课程具有哪些育人功能？答：学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比拟文化异同，汲取 文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理 性看待世界，树立国际视野，涵养国家情怀，坚定文化自信，形成正 确的世界观、人生观和价值观，为学生终

21、身学习、适应未来社会开展 奠定基础。二、课程理念（一）填空题L英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻 党的教育方针，落实（立德树人）根本任务，以培养（有思想）、（有 本领）、（有担当）的时代新人为出发点和落脚点。2 .英语课程内容的选取遵循（培根铸魂）、（启智增慧）的原那么，紧 密联系现实生活，表达时代特征，反映社会新开展、科技新成果，聚 焦（人与自我）、（人与社会）和（人与自然）等三大主题范畴。3 .英语课程内容的组织以（主题）为引领，以不同类型的（语篇）为 依托，融入（语言知识）、（文化知识）、（语言技能）和（学习策 略）等学习要求，以（单元）的形式呈现。4 .英语课程

22、围绕（核心素养）确定课程目标，选择课程内容，创新教 学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。(二)判断题(J) 1.英语课程围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新 教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培新。(J) 2.英语课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起 始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。(J) 3.英语课程内容的组织以主题为引领，以语篇为依托，以单元 形式呈现。(J) 4.英语学习活动观：践行学思结合、用创为本。(J) 5.英语课程学习理念：在体验中学习、在实践中运用、在迁移 中创新。(J) 6.坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学

23、的全 过程。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方 式多样、素养导向的英语课程评价体系。(三)简答题1.简要表达义务教育英语课程理念。答：(1)发挥核心素养的统领作用(2)构建基于分级体系的课程结构(3)以主题引领选择和组织课程内容(4)践行学思结合、用创为本的英语学习活动观(5)注重“教-学-评” 一体化设计(6)推进信息技术与英语教学的深度融合2 .简述英语课程中如何发挥核心素养的统领作用。答：英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全 面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、 有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确 定课程目标选

24、择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导 教材建设，开教师培训。3 .简述英语课程如何构建基于分级体系的课程结构。答：遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段 英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等 方面的差异，按照英语能力开展进阶，建立循序渐进、可持续发 展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。 课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和 学习内容要求，灵活安排教学进度。4 .简述英语课程如何以主题为引领选择和组织课程内容。答：英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原那么，紧密 联系现实生活，表达时代特征，反映社会新开展、

25、科技新成果， 聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。英语课程 内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言 知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形 式呈现。5 .简要表达英语学习活动观。答：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理 念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活，参与到指向 主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关 联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学 生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间 的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学 语言和文化知识，加深理解并初步

26、应用；坚持学创结合，引导学 生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中 的问题，形成正确的态度和价值判断6 .简述“教-学-评” 一体化设计。答：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全 过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动 的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重 引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供 反响与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价 与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向 的英语课程评价体系。三、课程目标（一）填空题1 .英语课程围绕核心素养,表达课程性质，反映课程理

27、念，确立 课程目标。2 .核心素养是课程宜入价值的集中表达，是学生通过课程学习逐 步形成的适应个人终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备 品格和关键能力。3英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思 维品质和学习能力等方面。4 .语言能力是核心素养的基础要素,文化意识表达核心素养的 价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征,学习能力是核心 素养开展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动， 协同开展。5 .语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略,参与特定情 境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英 语语言 能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学

28、习 能力，开展跨文化沟通与交流的能力。6 .文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏,是学生在 新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培 育有助于 学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格， 提升文明素养和社会责任感。7 .思维品质指人的思维个性特征,反映学生在理解、分析、比拟、 推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升 有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出 正确的价值判断。8 .学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习 渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的开展有 助于学 生掌握科学的学习方法，养成良好的终身

29、学习习惯。9 .学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应到达的学业成就 的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。义务教育英语课程 分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3s4 年级学段应 到达的目标，二级建议为5s6年级学段应到达的目 标，三级建议为7s9年级学段应到达的目标。各学段目标之间 具有连续性、顺序性和进阶性。10 .能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或 观点初步形成自己的想法或意见；能根据标题、图片、语篇信息 或个人经验等进行预测是思维品质学段目标一级中的表现。（二）简答题（一）简述核心素养内涵答：核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习

30、 逐步形成的适应个人终身开展和社会开展需要的正确价值观、必 备品格和关键能力。（二）简述英语课程要培养的学生核心素养答：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、 思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素， 文化意识表达核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心()2.英语课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起 始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。()3.英语课程内容的组织以主题为引领，以语篇为依托，以单元 形式呈现。()4.英语学习活动观：践行学思结合、用创为本。()5.英语课程学习理念：在体验中学习、在实践中运用、在迁移 中创新。()6.坚持以评促学

31、、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全 过程。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方 式多样、素养导向的英语课程评价体系。(三)简答题1 .简要表达义务教育英语课程理念。2 .简述英语课程中如何发挥核心素养的统领作用。3 .简述英语课程如何构建基于分级体系的课程结构。智特征，学习能力是核心素养开展的关键要素。核心素养的四个 方面相互渗透，融合互动，协同开展。（一）义务教育英语课程总目标是什么？答：（1）开展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言 实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累 语言经验，进行有意义的沟通与交流。（2）培育文化意识。能够了解不同国

32、家的优秀文明成果，比拟中 外文化的异同，开展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的 审美 情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立 国际视野，坚定文化自信。（3）提升思维品质。能够在语言学习中开展思维，在思维开展中 推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理 有据、有条理地表达观点；逐步开展逻辑思维、辩证思维和创新 思维，使思维表达一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深 刻性。（4）提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴 趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大 胆尝 试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展, 调整学习方式；

33、学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。（二）语言能力二级目标中表达与交流的表现是什么？答：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流， 表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围 绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。四、课程内容1 .英语课程内容由主题、造童、语言知识、文化知识、语言技能 和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实 燧、迁移创新等活动,推动学生核心素养在义务教育全程中持续 开展。2 .英语课程内容的大仝要素是一个相互关联的有机整体，共同构 成核心素养开展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内 容要素的作用，为语言学习和课程育人

34、提供适壤范畴；语篇承载 表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材； 语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素:文化知识为 学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观 提供内容资源；语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、 交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效 果提供具体方式方法。3主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中,“人 与自我“以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事” 等主题群；“人与社会”以“过全”为视角，设置“社会服务与人际沟通” “文学、艺术与体育” “历史、社会与文化”和“社学与技术”等主题群;学与技

35、术”等主题群;“人与自然”以“宜缢”为视角，设置“亘然生态” “环境保护” “灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。4 .语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本,如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等， 也包括非连续性文本,如图表、图示、网页、广告等。语篇类型 也可分为口语与书面语等形式，还可分为文生、壹曳、视度、数 码等模态。语篇类型表达基础性、通用性和适宜性。5 .语言知识包括适壹、词汇、适法、语篇和语用知识,是开展语 言技能的重要基础。6 .语音知识语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。英语 的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等。说话者通

36、 过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。7 .词汇知识词汇指语言中所有和固定短语的总和。词汇中的任何词语都 是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的,并 在语境中传递信息。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义,还 包括了解一定的构词法知识,更重要的是在语篇中通过听、说、 读、看、写等活动,理解和表达与各种主题相关的信息和观点。8 .语法知识英语语法知识包括词法知识和句法知识。词法关注词的形态变化, 如名词的数、格，动词的时、态（体）等；句法关注句子结构,如 句子的种类、成分、语序等。词法和句法之间的关系非常紧密。 在语言使用中，语法知识是“形式一意义一使用”的统一体，与

37、 语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表 达的准确性和得体性。9 .语篇知识语篇是表达意义的语言单位,是人们运用语言的常见形式。在使 用语言的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯 的篇章。语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人 们如何使用语篇到达交际目的的知识。语篇中各要素之间存在复 杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的 关系。语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用，有助于 语言使用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表 达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇 结构、规划语篇的组成局部、保持语篇的衔接和

38、连贯。10 .语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知 识。学习和掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际 场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直 接或委婉、口语或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通 和交流，提升有效运用英语的能力和灵活应变的能力。11 .文化知识文化知识既包括饮食、服饨、建筑、交通，以及相关创造与创造 等物质文化的知识,也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺 术、教育,以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会 规约和风俗习惯等非物质文化的知识。文化知识的学习不限于了 解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和 价值

39、观。12 .语言技能语言技能分理解性技能和表达性技能,具体包括听、说、读、看、 写等方面的技能及其综合运用。听、读、看是理解性技能,说、 豆是表达性技能。语言技能中的“看”通常指利用多模态语篇中 的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。理解 多模态语篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图 表中的信息，理解符号和动画的意义。理解性技能和表达性技能 在语言学习过程中相辅相成、相互促进。13 .学习策略学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理 策略等。其中，元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思 和调整学习过程，提升自主学习能力；认知策略有助于学生采用 适宜

40、的学习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率；交 际策略有助于学生发起、维持交际，提高交际效果；情感管理策 整有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度。14 .简述一级（34年级）的教学提示第一，营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。第二，突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。第三，创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇 和语法知识。第四，围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。15 . 一级教学中如何开展词汇教学？针对词汇教学，采用“音”“形”“义”和“用”相结合的方法， 在语境中引导学生感知单词的发音；借助图片、实物等教具，以 及表情、手势和动作等帮助学生

41、认读并理解词汇含义。在语境中 反复再现词汇，帮助学生有意识地使用词汇表达意义，防止脱离 语境的机械记忆与操练。针对语法教学，应遵循形式、意义和使 用统一的原那么，让学生感知和体验形式与意义的联系，在语境中 运用所学语法进行交流和表达。五、学业质量1、学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映 核心素养要求。2、学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容，对学生 学业成就具体表现特征的整体刻画。3、英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学 习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础。4、英语学业质量标准依据2A二学制不同学段学业成就表现的关键特征，描述三个级别学

42、习结果的具体表现。1.学业质量内涵是什么？答：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映 核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内 容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以 学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养 及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情 况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。六、课程实施之教学建议（一）填空题：1 .教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务,准确理解核 心素养内涵,全面把握英语课程育人价值。2 .教师要引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的

43、风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行 中外文化比拟分析,拓宽国际视野,加深中华文化理解,增强生 华文化认同感,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。3 .教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容，规划系 列教学活动，实施单元持续性评价。4 .教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。5 .教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教 一学一评，的整体育人观念。6 .教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托,通过学习理 解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知 识和文化知识。(二)判断题：(Y ) L推动实施单元整体教学。教师要强化素养立

44、意，围绕里 近主题，充分挖掘宜入价值，确立单元育人目标和教学主线。(4 ) 2.推动实施单元整体教学，教师要深入解读和分析单元内 各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对 单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及 语篇育人功能之间的联系,形成具有整合性、关联性、开展性的 单元育人蓝图。( ) 3.推动实施单元整体教学，教师要依据基元宜入蓝图实施 教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组 成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进 正确态度和价值观的形成。( )4.教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容， 规划系列教学活动，实

45、施单元持续性评价。(4 )5.开展语篇研读，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、 语言特点、作者观点等进行分析；明确主题意义,提炼语篇中的 结构化知识,建立文体特征、语言特点等与主题意义的差也，多 层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值， 把握教学主线。(7 )6.开展语篇研读，教师要根据学生基于主题的与未知, 确定教学目标和教学重难点，为设计教与学的活动提供依据。(4 ) 7.教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语 篇的主题和内容是什么，即What的问题。第二,语篇传递的意义 是什么，即Why的问题。第三，语篇具有什么样的文体特征、内 容结构和语言特点，如果语篇配有

46、图片或表格，其传递何种意义 或具有何种功能，即How的问题。( ) 8.在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、 追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发 生的证据。(4 ) 9.教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实 践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、 模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。(4 ) io.教师要将“互联网+”融入教学理念、教学方法、教学 模式中，深化信息技术与英语课程的融合，推动线上线下学习相 结合，提高英语学习效率。(三)简答题：一、简述英语课程实施教学建议L坚持育人为本2 .加强单元教学的整体性

47、.深入开展语篇研读4,秉持英语学习活动观组织和实施教学.引导学生乐学善学5 .推动“教一学一评” 一体化设计与实施.提升信息技术使用效益二、简述课程实施过程中教师如何加强单元教学的整体性.推动实施单元整体教学。（1）教师要强化素养立意，围绕单元 主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；（2） 深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认 知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单 元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合 性、关联性、开展性的单元育人蓝图；（3）引导学生基于对各语 篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题 的

48、深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。1 .依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教 学目标和课时教学目标组成的目标体系,使学生逐步建构起对单 元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。各层级目标 要把预期的核心素养综合表现融入其中，表达层级间逻辑关联， 做到可操作、可观测、可评价。实现语篇教学目标和课时教学目 标是达成单元教学目标的前提。4 .简述英语课程如何以主题为引领选择和组织课程内容。5 .简要表达英语学习活动观。6 .简述“教-学-评” 一体化设计。三、课程目标(一)填空题.英语课程围绕,表达课程性质，反映课程理念，确立课 程目标。1 .核心素养是课程价值的集中表达，是学生通过课程学习逐步 形成的适应个人终身开展和社会开展需要的、I 1和 0