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1、一年级数学下册第三单元教案一年级数学下册第三单元教案（西师版） 课题相识长方形正方形 教学目标：1、相识长方形、正方形，知道这些图形的名称并能识别这些图形。 2、初步感受几何图形的面的特征，体会“形”和“体”的联系。 教学重难点：初步感知长方形、正方形的特征，并学会辨别。 教学过程： 一、情境引入。 板书课题 二、互动新授。 （一）认一认 1、相识长方形。 （1）让学生拿出几个长方体，并用手摸摸各个面。 （2）让学生细致视察，并把看到的记在心里。 （3）老师在黑板上画长方形。 指名回答，这些都是什么图形？ 学生探讨后回答，老师板书：长方形。 2、相识正方形。 （1）拿出几个正方体，把其中的一个
2、面对着学生，让学生视察。 （2）老师在黑板上画正方形。 指名回答，这些都是什么图形？ （3）师指出：像这种形态的图形是正方形（板书：正方形） （二）辨一辨 出示例1图片，让学生说一说它们是什么图形。 （指名学生说说是怎样相识的） 三、巩固拓展 1、老师说图形的名称，学生找出教室里相应的长方形和正方形。 2、教材P29的课堂活动的第1题。 3、在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。 4、完成教材练习六的第1题。 四、课堂小结。 今日这节课，你学到了哪些学问？ 五、作业。 练习六第8题。我的教学思路 教学反思 课题相识三角形、圆 教学目标：1、初步相识三角形和圆，体会面和体的联系与区分。 2、培育
3、学生的视察实力、思维实力和协作精神。 教学重难点：相识三角形和圆，能进行区分。 教学过程： 一、情境引入。 板书课题。 二、互动新授。 1、出示例2的物品。 2、让学生把这些物体分一分，并说说根据什么标准分。 （学生动手操作，再沟通、探讨。） 3、出示圆柱体和三菱柱。 让学生触摸物体表面，初步感知“体”和“面”的不同，同桌相互沟通自己的感受。 说说你对他们有什么了解？ （学生沟通） 4、画三角形和圆。 三、巩固拓展。 生活中哪些物体的面是三角形？哪些物体的面是圆？ 四、课堂小结。 通过这节课的学习你有什么收获？ 五、作业。练习六第27题。我的教学思路 教学反思 课题图形规律 教学目标： 1、通
4、过视察、揣测、试验、推理等活动发觉图形的排列规律。 2、充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律地排列隐含着数学学问，初步培育发觉和观赏数学美的意识。 3、通过数学活动，初步发展想象力，培育创新意识。 教学重难点： 让学生通过视察、揣测、试验、推理等活动发觉图形的排列规律。 教学过程： 一、谈话导入。 前面我们学习了长方形、正方形、三角形、圆等图形，大家驾驭得比较好。今日我们就一起来探究图形的规律。 板书课题：图形规律。 二、新授。 1、教学例3，按规律涂一涂。 （1）出示例3. （2）学生自己找规律用彩色笔涂色。 （3）找规律。 2、画一画。 （1）出示例3下面的画一画题目。 （2）学生找规
5、律。 （3）把书中的括号补充完整。 三、巩固拓展。 1、P29课堂活动第3题。 2、P31第9题。 四、P31思索题。 在老师的指导下完成。我的教学思路 教学反思 课题图形拼组 教学目标：1、在详细的情境中，综合应用所学图形的相关学问来拼组。 2、培育和提高语言表达和解决问题的实力。 教学重难点：在详细的情境中，综合应用所学图形的相关学问来拼组。 培育和提高语言表达和解决问题的实力。 教学过程： 一、情境导入。 我们在前面学习了长方形、正方形、三角形、圆，你知道吗，用这些图形可以拼组出一些好玩的图形。（出示教材32页第一幅图的房子、汽车。） 二、新授。 1、看图形，说一说。 你看到的作品是由什
6、么图形拼组的呢？ 学生视察后回答。 2、拼图形，说一说。 我们已经知道了怎么拼组图形了，现在同学们剪下教材第103页附图，我们来看看哪个拼得又快又像，并说一说用了哪些图形，各用了几个？ 学生自由地进行拼组各种图形，老师巡察指导拼组过程。 展示作品。 三、巩固拓展。 1、看图形，讲一讲。 P33的第2幅图。 大家在图中看到了哪些故事？ 学生自由讲一讲。 2、数图形，填一填。 在你拼的图形中，用了哪些图形？各用了几个？ 学生把P33下面的表格填完整。 四、课堂小结。 通过拼组活动，你有什么收获呢？我的教学思路 一年级数学下册第三单元教学设计 一年级数学下册第三单元教学设计 第三单元课题：分类与整理
7、第一课时象形统计图 本节课型：新授 教学目标： 1.通过详细操作，驾驭分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 3.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 教学重点：体会分类的标准不同分类结果也不同。 教学难点：体会分类的目的和作用。 教学过程： 一、情境引入 超市分类可以让我们更简单的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今日我们就来一起学习“分类整理”。 板书课题：分类与整理 二、新授 1.描述感知分类的标准。出示：气球图片 小学数学一年级下第三单元教学设计与反思 问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 生答
8、略 2.操作体会分类过程，尝试记录分类结果 老师给每个同学都打算了跟气球一样的图片，下面就请同学们先根据形态分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写） 展示先分再数的方法， 师：看来这一行他是来记录葫芦形态的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 引导学生发觉第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而其次次增加的是一个新的形态，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。 小结：同学们不仅能够根据形态把这些气球分为3类，而且自己设计图表
9、把分类的结果表示出来，你们可真棒！ 3.小组合作：除了按形态分，还可以将这些气球怎样分，说一说并记录在纸上。 三、生活中的分类应用 四、总结 教学反思： 本节课的分类对于同学们来说并不困难，同学们很简单发觉气球可以根据形态和颜色两种分法来分，但是记录对于同学们来说相对困难。这也是本课的难点，所以我请同学们自己去分去记录，并充分利用展台来将学生的记录结果有依次的层层递进的展出，让学生们渐渐学习如何利用统计表或统计图来记录分类结果。并初步学会看统计表回答问题。 课题：分类与整理其次课时简洁的统计表 本节课型：新授 教学目标： 1学会分同一类物品，并根据多种标准分类，感知分类的意义。 2培育学生的动
10、手操作实力，视察实力，语言表达实力。 3让学生体会生活中到处有数学，数学能应用于生活中。 教学重点：按不同标准进行分类 教学难点：体会分类的目的和作用。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？ 引入：今日这节课我们接着学习“分类”。（板书课题：分类） 二、探究沟通，解决问题 1出示例2 视察这些人有什么不同？请你们依据视察到的不同把这些人进行分类。 2小组沟通。 要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 3.指导看书。 a说说书上两个小挚友是怎么分的。 b小结：依据不同的标准，我们可以有不同的分法。 三、巩固应用，内化提高
11、 1.要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表示分组结果。 2分图片。 启发：现在请你们细致视察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能依据每一个不同点都找到一种分法呢？ 引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本事来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。 同桌相互说一种分法，然后沟通。 四、老师总结 教学反思： 有了上节课的基础，本节课上，多数同学能够按肯定的标准分类，并完成统计表，同学们还学会了依据统计表提出问题与回答。尤其是班里的第一学习小组，本节课上，组长带领组员进行了有效的学习，组内能够进行商讨，并提出质疑，在小
12、组内表达自己的看法，这样的学习对每个同学都有帮助。 一年级数学下册第三单元教学安排 一年级数学下册第三单元教学安排 第三单元：单元安排 单元教学内容：15的相识和加减法（第.14页第31页） 单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的相识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的支配是：先教学15的相识和加减法，再教学0的相识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 单元教学目标
13、： 1、使学生能认、读、写5以内各，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几个。 2、使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成。 3、使学生相识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。 提倡算法多样化。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行沟通。 单元重难点： 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注意集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 4、
14、数的相识，比较大小，加减法的相识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 单元课时支配： 1、15的相识3课时 2、加减法的初步相识5课时 3、0的相识和有关的加减法2课时 NO：1 教学内容：15的相识及书写（第14面第16面） 完成第21页的第1题第4题 教学要求： 1、会读、会认、会写15以内的各数，并留意书写的工整， 2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行沟通。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点： 会写15各数，初步建立数感。 教学打算： 师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒,实物投
15、影仪 生：15的数字卡片，5根小棒。 教学过程： 一、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探究：相识15各数 （一）仔细视察，主动学习 1、相识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、相识2 （教学方法同上） 3、相识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （3）请你
16、拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、相识4、5 （教学方法同上） （二）、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，老师板书：1） 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （三）、老师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形 3、请你拿出
17、5个圆片。 三、教学写数字15 1、老师教拿笔姿态 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先老师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四：练一练 第21页的第14题，学生做在书上 （1）学生互评（2）集体评（3）老师评价 NO：2 教学内容：比大小（第17页的内容） 完成第21页的第5、6题 教学要求： 1、初步建立学生的数感，培育学生与人合作、沟通，动手操作的实力。 2、使学生相识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 3、驾驭自己喜爱的比较方法，并能够进行正确娴熟地比较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜爱的方法进行比较。 教学打算： 师：主题图
18、或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。 生：15的数字卡片、卡片 教学过程： 一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？ 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有须要补充的吗？ （学生回答，老师板书：小猴梨桃香蕉） 3432 从这些数据你发觉了什么？ 学生自由回答：老师板书： 333234 3等于33大于23小于4 （1）老师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁
19、会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？ 2、出示第17页下面思索： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写） （3）比一比，你发觉了什么？53 谁会读？ （4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免） 三、练一练 第21页的第5题 学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价 第6题 学生独立完成，全班评价，最终老师评价。 NO：3 教学内容：第几（第18页的教学内容） 完成第22页的第7、9、10题 教学目标： 1、详细的情境
20、图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步培育学生的视察、比较、推理、推断的实力，以及提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培育学生用数学的意识。 教学重、难点： 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向确定的次序。 教具打算：实物投影仪 教学过程： 一、创设情境： 1、师生沟通 今日，老师要带大家云一个你们特别熟识的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第18页的图画。 动物园的售标处，井然有序的排队买标
21、。师：问：小挚友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知 1、初步感知 师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小挚友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第2的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 （5）教化学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排4？小挚友排第几？解放军叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义
22、（1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队嬉戏 三、反馈练习： 1、投影出示：5只小鸟 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 2、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先4人小组相互说，然后向全班汇报。 四：作业： 书第8页“做一做”的第2题 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？ NO：4 教学内容：几和几（第19页和20页的教学内容：5以内数的组成） 完成两个“做一做”和第22页的第8题。 教学要求： 1、通过本节课的学习，能够驾驭4和5的有关组成，并
23、有效地渗透有序的思想。 2、培育初步的视察实力、动手操作实力、口头表达实力。 3、培育学生的合作和与他人沟通的实力。 教学重难点：驾驭4和5的组成，初步建立学生数感。 教学过程： 一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生视察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3 (3)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 (4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习新知： (一)：主动探究：4的组成 1、请你拿出4个小棒，摆一摆，
24、可以摆成一个什么图形？ 2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡察) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(依据学生回答状况，老师板书) 444 132231 4、读的组成 (1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4 (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以实行各种不同的形式。 5、视察上面数的组成：看看你发觉了什么？(可以组织学生探讨，然后再发言) (先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几 我们在记得的时候可以只须要记2个就可以了 ) (二)学生合作：学习5的组成 师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒
25、了？请你赶快行动吧! 1、师：刚才你们真能干!发觉了这种奇异的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的状况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。 2、学生分小棒，老师巡察。 3、学生汇报分的状况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（依据学生回答，老师板书） 5555 14233241 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小挚友当小老师带大家读，好不好？ （1）小老师带读（2）小组开展竞赛读 （3）师生对口令（4）同桌对口令 （5）试着背一背 4、视察：请你仔细视察上面的4个数的组成，看看你发觉了什么？（先可以小组里相互探讨，每个发表自己的看法，
26、然后选一个代表发言，其余的同学仔细听） 5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生相互进行评价） 6、第19页的思索题 先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要留意问：还有不同的填写方法吗？ 7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。 三、练一练：第21页的第5题：集体评价 第22页的第6题：这是一题推断题，是学生第一次遇到，老师可以先教学生如何做，然后学生再起先进行推断。 第8、10题放在托管时间完成。 NO：5 教学内容：加法（第23页第24页的内容：加法的初步相识） 完成相应的做一做及P27页的第1
27、4题 教学目标： 1、初步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法。 3、通过学生操作、表达使学生经验加法的计算过程。 4、培育学生初步的数学沟通意识。 5、使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。 教学重、难点： 驾驭对自己合适、喜爱的计算方法 教学打算：师：多媒体课件，苹果树图、小草图 生：小棒或学具卡 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、电脑演示：从漂亮的大森林外景到草地内景再到接连飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着嘹亮的鸟叫声。 2、问：老师想知道有几只小鸟，谁情愿帮我？你是怎么知道
28、的？ 3、多媒体接着演示：又飞来一只小鸟（学生视察） 问：这时你又看到了什么？想到了些什么？ 4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？ （依据学生的回答，老师板书：4+1=） 二、合作沟通，探究发觉 1、小组合作，探究多种算法 问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告知你小组的同学们。 2、全班沟通算法。 （对得出不同算法的小挚友赐予激励，并板书5） 师：刚才有一位小挚友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个方法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。 三、分层练习，辨析理解 1、“做一做”第1题 （1）先请学生看图说图意，再请小挚友在全班沟通。 （2）学生汇报算式
29、；3+2=5，2+3=5 师：说说你是怎样算的？ 视察上面的这两个算式，你能发觉什么？ （使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律） 2、“做一做”第2题 要求学生边摆边列算式。 四、寓练于乐，巩固深化 1、嬉戏一：贴苹果 要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。 嬉戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。 评价方式：请学生当“小法官” 2、红花配绿叶 要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案 嬉戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。 评价：给找到正确答案多的小组嘉奖“团结协作才智星” 五、托管时间完成第27页的第14题 N
30、O：6 教学内容：减法的相识，完成相应的“做一做”及第27页的第56题。 教学要求： 1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。 2、通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。 3、使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利的体验，增加自信念。 教学重难点：知道减法的含义 教学打算：师：课件、实物投影仪。 生：5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一复习旧知 1、按依次填数 （）3（）5 2、听算式，说得数（或写得数） 2+31+31+42+24+13+1 3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，
31、加法表示什么？ （把两部分合起来） 二、探究新知 1、引导视察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生仔细视察 同桌之间相互说沟通说图意，然后全班沟通。 （桌子上放着3只纸鹤，有一个小挚友拿走了一只） 师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书： 2、学习减法算式 问：3只纸鹤可以用数字几表示？板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。 （然后
32、全班齐读算式） 3、发散联想 老师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。 1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生仔细视察 （1）请多个同学说图意（2）依据图意列算式 2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做） A：老师先分步骤讲解第1幅图 （1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：3 （2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ （4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？板书：2 （5）谁能够依据图意
33、列出算式。 板书：32=1 B：你们能够依据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成） （1）指名说图意 （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。 三、巩固反馈 1、P27页的第5题 （1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要赐予帮助和激励。 （2）说完图意后，再每个小挚友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应当怎样改正。 2、P27：6每个小挚友拿出5朵小花，依据题目摆一摆。 NO：7 教学内容：练习课（
34、第28页的第711题） 教学要求： 1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的相识与了解，并且能够娴熟地计算5以内的加减法。 2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步驾驭加、减法之间的联系。 3、渗透辩证、统一的思想。 教学重、难点：5以内的加减法 教学打算：小卡片 教学过程： 一、基本训练 按数的依次填数 1（）34（） 5（）（）21 （）（）3（）（） （学生口答） 数的组成 55 231223 二、指导练习 1、P28页的第8题 第一幅图：让学们仔细视察: 1)4人小组的同学之间相互说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条） 2)要求还剩下几条，
35、用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。 3）全班集体评价 出示铁锹图 教学方法同上 2、P28页第9题 看图把算式填完整。 先让学生看图说图意把算式补充完整。 3、请你用53和23各编一个小故事 1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。 2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？ 4、比一比，看谁做得又对又快。 第28页的第10题。全班进行评价。 三、数学小嬉戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学依据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 四、听算 老师说算式，学生干脆写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得10
36、0分。 134251432111 213231223141 142352535432 （全班集体订正，对做得全对的同学赐予激励） NO：8 教学内容：P29页：0的相识 完成相应的做一做及P30页1、2题 教学要求： 1、通过视察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整齐的书写0。 3、培育学生的想像力，合作、探究的实力和仔细书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让学生初步相识到数学与生活休戚相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具打算： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动
37、灯片二张 学具打算：15的数字卡片和1张空白卡片 教学过程： 一、创设情境，激情引趣 师：老师今日带来了一位好挚友，看看是谁？看他的表情是怎样改变的？猜一猜，为什么会有这些改变？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其缘由，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空
38、盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的相识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 三、出示直尺，揭示其次种含义 1、揭示其次种含义起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0起先越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 老师可以示范性的量，说出也许远近 强调：尺