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1、火烧云快乐练习：课堂达标（二）火烧云课堂实录 （一）导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第课火烧云。（板书：火烧云） （二）整体感知，梳理结构师：什么叫火烧云？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。） 师：什么叫火烧云呢？从课文中找出一句话来回答。 生：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的
2、，似乎是天空着了火。这就是火烧云。 师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为烧这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。） 师：谁来谈一谈为什么烧字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个烧字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。
3、师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。 师：那么这篇课文是根据什么依次记叙的？ 生：是根据火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了） （三）读中感悟，积累运用 、学习火烧云上来了 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季傍晚时候的火烧云。
4、 师：你是从哪些地方体会到的？ 生：我从晚饭过后体会到这是傍晚时的火烧云，从旁边走来个乘凉的人体会到这是夏季的火烧云。 师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。） 师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！ 生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。 生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的红。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。 师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由
5、朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读） 、学习火烧云的颜色改变 师：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三六自然段，边读边思索。（学生自由朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态） 师：火烧云颜色改变有什么特点？ 生：火烧云颜色改变特殊快。（板书：快） 师：你从哪些词语体会到的？ 生：我从一会儿这个词体会到的。 师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很 生：（齐答）多。（板书：多） 师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色，能不能分别用像一样的_色。
6、这句话描述一下？ 生：葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。 生：梨黄，像梨一样的黄色。 生：茄子紫，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展示火烧云颜色改变的录像。） 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比方的形式来说。生：苹果绿。 生：桃红。 生：玫瑰紫。 生：石榴红。 生：杏黄。 生：秋叶黄。 师：说的真好。 生：黄瓜绿。 生：草莓红。 生：橘黄。 生：橄榄绿。 生：柠檬黄。 生：西瓜绿。 生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语
7、它不能代表两种颜色呀。 师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？ 生：冬瓜绿。 师：真好！（还有同学举手）你接着说。 生：枣红。 生：香蕉黄。 生：草绿。 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？ 生：五彩缤纷。 师：概括得好！ 生：五彩缤纷。 生：绚丽多彩。 生：色调斑斓。 生：五花八门。 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背） 师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学
8、举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 、学习火烧云的形态改变 师：读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读） 生：火烧云的形态改变许多。 师：火烧云的形态像什么？ 生：像马、狗、狮子。 师：形态改变除了多以外，还有什么特点？ 生：特殊快。 师：从哪些词语体会到的？ 生：从一会儿、突然体会到的。 生：还有过了两三秒钟、一转瞬、接着师：说的很好。还有补充吗？ 生：还有正在这个词语。 师：补充的很精确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。
9、 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） 生：其次句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：因为第一句作者把马写得特别和顺，可爱，恳请主子骑上它的背，它才兴奋似的。 生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。 师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是想到的。师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四六自然段，边读边体会
10、把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子） 生：（接读）马头 松鼠欢乐练习：课堂达标（二） 级基础训练：课内巩固与强化（时间分钟，满分分） 一、看拼音，写词语（分） xnlingxingljiojinmnji （）（）（）（） 二、火眼金睛，辨字组词（分） 乖（）棒（）躲（）待（） 乘（）臻（）射（）侍（） 三、给下列多音字注音，并
11、组词（分） （）（） 藏露 （）（） 四、写出下列词语的反义词（分） 乖巧（）漂亮（） 阴沉（）柔软（） 五、在括号里填上恰当的关联词语（分） 、它们（）有时也捕获鸟雀，（）不是肉食动物。 、（）树被刮得太厉害了，它们（）到地上来。 、它们可以带着儿女在里面，（）舒适（）平安。 六、推断下面的说法是否正确，对的打上，错的打（分） 、松鼠是肉食动物。（） 、松鼠常常在地底下活动。（） 、松鼠白天躲在窝里乘凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。（） 、松鼠喜爱下水。（） 、鲸用肺呼吸。（） 级智能训练：课外复习与拓展（分钟内完成，满分分） 七、依据课文内容填空（分） 、松鼠一种是的小动物， ，很。 、松
12、鼠轻快极了，总是，有时也。它们的爪子 是样子，动作是那样，一棵很 光滑的高树，一忽而就爬上去了。 八、理解课文内容，回答问题（分） 、课文讲了松鼠几方面内容？分别是哪些？（分） 、松鼠具有怎样的特点？（分） 、本课在表达上运用了哪些方法？（分） 九、学了本课，你从课文中体会到了什么？（分） 十、你能仿照本课写一写你宠爱的小动物吗？写出一个方面即可。试试吧：（分） 火烧云 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，观赏火烧云奇异的景象。激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 2、理解课文内容，了解课文是按怎样的依次写的，体会作者丰富的想象力 3、相识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、
13、秒、恍、惚；要求驾驭的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄茄子、跪着、恍恍惚惚。 4、背诵课文。摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 教学重点： 1、字词教学； 2、理解火烧云的改变，体会作者的心情。 教学难点： 能抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学打算： 1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料； 2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解文章写作依次。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、激趣，引入新课。 二、检查生字自学状况。 1、读准字音并组词。 2、理解词义。 三、自由读文，思索 1、课文按什么依次写？ 2、给
14、课文分段，每段写了什么内容？ 四、学生读文，探讨。 五、学生反馈，老师点拨。 1、按时间的依次。（板书） 2、段意。 3、朗读。 六、作业 1、书写生字新词。 2、把你认为美丽的句子抄写下来。 3、有感情朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙景色。 3、背诵自己喜爱的段落。 教学过程： 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习第三自然段，并背诵。 （1） 激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。 尝试题（一）： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点
15、。 尝试背诵这一段。 （2） 学生尝试练习。 （3） 指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点 （4） 小结学法，抓住特点完整提纲。 （5） 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） （6） 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。 三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读。 （1） 尝试题（二） 自由朗读第4-6自然段； 火烧云形态改变有哪些特点； 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 （2） 学生尝试学习，进行四人组探讨。 （3） 沟通学习过程 一会儿过了两三秒钟 改变快突然 形态改变多 一转瞬（静态动态） （4） 指导有感情地朗读。 （
16、5） 小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。 四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话 （1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像。.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？尝试题（三）：（任选一题） 抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上一会儿。.一会儿。.一会儿。.的句式仿照第三自然段写一段话。 （2）学生尝试写，老师个别指导。 （3）反馈，订正。 五、课堂小结。 六、作业 1、有感情朗读课文并背诵。 2、摘录文中的好词好句。 3、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云。 板书设计： 火烧云 颜色 火烧云 多，改
17、变快 奇妙、漂亮 形态 火烧云课文 人教版课标本第七册课文 晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：你们也变了旁边走来个乘凉的人对他说：您老人家必要高寿，您老是金胡子了。 天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 这地方的火烧云改变极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪
18、着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。 突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，它在前边跑着，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了。再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 华蜜是什么欢乐练习：课堂达
19、标（二） 级基础训练：课内巩固与强化（时间分钟，满分分） 一、火眼金睛（辨字组词）（分） 牧（）砌（）导（）密（） 收（）切（）异（）蜜（） 二、花落谁家（选字填空）（分） 密蜜 （）蜂秘（）（）糖茂（）紧（） 戴代带 佩（）（）头（）表（）领爱（） 恳垦 勤（）（）切开（）（）荒（）求 三、词语巧搭配（分） （）（）（） （）的花环（）的姑娘（）的泉水 （）（）（） （）（）（） （）地流着（）地流着（）地喊道 （）（）（） 四、找挚友（请写出下列词语的近义词）（分） 惊诧（）照旧（）痕迹（） 五、把课文中自己喜爱的句子摘抄下来（分） 级智能训练：课外复习与拓展（分钟内完成，满分分） 六、巧
20、填关联词（在括号里填上合适的关联词，并选用所填的两个关联词写句子）（分） 、（）到那时候，你们还不知道华蜜是什么，我（）告知你们。 、他们（）只做了一件小事，（）给别人带来了多么大的好处啊！ 、我（）当过消防队员，（）做过花匠。 、（）我给病人治好了病，使他们复原了健康，（）我感到很华蜜。 、三个孩子（）把泉眼疏通了，（）把堵泉口的杂物清理了。 所填的关联词中选两个分别写句子。 七、添油加醋（照样子扩句）（分） 例：泉水填满小井。 澄澈的泉水渐渐填满那口小井。 、树叶飘落。 、小鸟在唱歌。 、太阳放射光线。 、老师教化我们。 八、欢乐阅读（分） 天上的云，真是姿态万千，改变无常。它们有的像羽毛
21、，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有的像峰峦、像河川、像雄师、像奔马它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚才是还是白云朵朵，阳光绚丽，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 、文中哪一句话能概括全段的主要意思？在这句话下面用标出。（分） 、文中哪些话写了云的姿态万千？用标出。（分） 、文中那些话写改变无常？用标出。（分） 、文中像奔马的后面为什么要用省略号？（分） 珍宝鸟欢乐练习：课堂达标（二） 级基础训练：课内巩固与强化（时间分钟，满分分） 一、
22、用给下列词语中加粗字选择正确的读音（分） 垂蔓（wnmn）葱郁（lnglng）雏儿（chzu） 眼睑（jinjin）眸子（mum）流泻（xixi） 二、按例子，写词语（分） 例：笼（鸟笼） 茏（葱郁） 编（）隐（）伸（）雏（） （）（）（）（） 三、写出下列词语的近义词和反义词（分） 、近义词： 舒适（）茂密（）葱郁（）惊动（） 、反义词： 调皮（）细腻（）熟识（）简易（） 四、在括号里填上搭配恰当的词语（分） 茂密的（）深幽的（）蓬松的（） 生气地（）神气地（）细腻地（） 五、读句子，按要求填空（分） 、它们就像躲进深幽的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声。 这句话把比作。（分）
23、缩写这个句子。（分） 、它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿。 这个句子把比作。（分） 、信任，往往创建出美妙的境界。（分） 这句话的意思是： 。 级智能训练：课外复习与拓展（分钟内完成，满分分） 六、查字典（分） 、豪的音序是（），音节是（），组成词语是（）和（）。 、抚按部首查字法，应先查（）部，再查（）画，字的意思是（）。 七、火眼金睛，辨字组词（分） 笼（）舒（）深（）偏（） 茏（）舍（）探（）骗（） 龙（）啥（）沉（）编（） 八、理解课文内容，并填空（分） 、本课按的依次，写了人与鸟的经过。 、我把它挂在窗前重点写，显示了。 、三个月后重点写，起先，一会儿。慢慢它胆子大了，先是，然后再，
24、它就。 九、结合课文内容，回答问题（分） 、通过本课的阅读提示，你知道了些什么？（分） 、本课的题目有什么特点？（分） 、课文里一起先说这是一种怕人的鸟。这样写在文中起什么作用？（分） 21火烧云 21火烧云 教学目标： 1、会按提纲背诵课文第36节。 2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。 3、初步学会在细致视察的基础上绽开想象，描写景物。 4、感受火烧云的景色美，初步具有酷爱大自然的情感。 重点：初步学会在细致视察的基础上绽开想象写景的方法。 难点：感受火烧云的景色美。 教学打算：多媒体课件 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读文，了解大致内容，给文分段。 2、学习第一段，初
25、步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。 教学过程： 一、导入 新课。 大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天涯出现的红霞吗？今日我们一起观赏这漂亮的自然景观吗？ 板题：火烧云 二、听课文录音 1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话） 2、沟通： 天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。 理解烧 3、齐读。 三、轻声读文，理清脉络。 1、自由读文，课文哪几个自然段干脆描写了火烧云的改变？并给文章分段？ 2、沟通分段状况： 时间依次：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。 二、（3-6）：火烧云颜色和形态的改变。 三、（7）： 火烧云下去时的状况。
26、 四、学习课文第一段 1、自由读第一段，这段主要描写什么？ 2、这段写没有干脆写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用划出有关事物？用-划出前后改变的词。 3、沟通板书： 霞光 小孩的脸红红的 大白狗（红） 老头儿金胡子 红公鸡（金） 黑母鸡（紫檀色） 4、齐读第1节 读到这你有没有疑难？ 5、探讨：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不干脆描写霞光？ 6、小组汇报结果： 更精确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。 7、齐读体会 五、作业： 1、字词抄3遍。 2、读熟课文。 火烧云课堂实录 教案教学设计巧用媒体教活课文火烧云课
27、堂实录天津市南开区中营小学王振刚（一）导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第课火烧云。（板书：火烧云）（二）整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天
28、空着了火。”这就是火烧云。师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。师：你们真会
29、思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。师：那么这篇课文是根据什么依次记叙的？生：是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方
30、体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）师：我们一
31、起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）、学习“火烧云的颜色改变”师：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三六自然段，边读边思索。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）师：火烧云颜色改变有什么特点？生：火烧云颜色改变特殊快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_色。”这句话描述一下？生：“葡萄
32、灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展示火烧云颜色改变的录像。）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那
33、你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？生：五彩缤纷。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色调斑斓。生：五花八门。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地
34、齐背第三自然段）、学习“火烧云的形态改变”师：读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读）生：火烧云的形态改变许多。师：火烧云的形态像什么？生：像马、狗、狮子。师：形态改变除了多以外，还有什么特点？生：特殊快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。师：补充的很精确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：其次句话中
35、少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：因为第一句作者把马写得特别和顺，可爱，恳请主子骑上它的背，它才兴奋似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一
36、起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）生：（接读）马头向南，它才站起来似的。师：（插问）它是怎样改变的？（板书：改变）生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：（插问）消逝了吗？（板书：消逝）生：（接读）看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）师：（手指板书）作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？生：按“出现、样子、改变、消逝”这个依次来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、改
37、变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形态改变的录像，想请大家给录像配音，有爱好吗？（生齐答：有）配音不是件简单的事，首先要记住火烧云形态改变的内容，再依据画面充溢激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）师：谁情愿当配音演员？（学生爱好深厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师指名三位同学为录像配音）师：太精彩了！（老师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生爱好高涨，齐声答：好）（学生充溢激情地给录像配音）师：真不错！说不定年后，