《《奇怪的大石头》第二课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《奇怪的大石头》第二课时教学设计.docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、奇怪的大石头第二课时教学设计惊奇的大石头学习目标1相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。2正确流利朗读课文。3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。课前打算1发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。3生字、新词卡片。第一课时板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石
2、头（板书课题）。初读课文，扫除障碍。1请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨（yn）石、大坑（kng）、卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦(qn)岭、流域（y）、遗（y）迹、探讨、震（zhn）惊检查预习，质疑解难。1结合资料袋中的内容介绍本文主子公李四光。2学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。a.对预习仔细，能主动、正确解疑的同学赐予表扬。b.主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的
3、形成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。c.完整地齐读课文。指导写字，完成作业。1认读要写的字。2争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。“藏”字17画，第六笔为
4、“”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。“旅”字，留意左下部分的笔顺。3各自抄写。其次课时复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。b.老师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），探讨：a)这是块怎样的石头？（留意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着
5、大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是缘由之一）感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后选择学生上台表演。表演结束后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。读后探讨。a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
6、引导学生相识以下要点：a)李四光思索这个问题想了二十多年；b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。b.对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果？沟通读后感想1完整地朗读课文。2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。3小结激励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为
7、人类作贡献。惊奇的大石头 教案教学设计惊奇的大石头学习目标1相识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写惊奇、闻名、地质学家等20个词语。2正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。教学过程1.整体感知师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今日就来学习惊奇的大石头（幻灯片），看看我国闻名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的爱好的大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词地质学？冰川？突兀？第
8、四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异样寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川突兀:山石等物高高地立在一个地方1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师信任你能自己想方法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，留意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？这篇课文讲了什么？生:讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决怀疑的故事师:问老师和爸爸有没有解决怀疑？生:讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出
9、国学习解决怀疑的故事师:很好,说明你仔细的读了课文并且去思索了.真是爱思索的好孩子B生：讲了李四光的事师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事务，你已经把人物说出来了，还有谁补充？生：李四光小时候对大石头产生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。师：有两个时间生：长大后，李四光出国学习最终知道了答案师：那这篇课文讲了什么？我们要学会擅长倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最擅长倾听,你说生：李四光小时候对大石头产生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习最终找到了答案师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看
10、着灯片一挥而就来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括实力特殊强，谁来说（放幻灯片）幻灯片：李四光小时候_，问_长大后-,最终弄明白了_的故事生：李四光小时候对大石头产生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习最终弄明白了石头的来由的故事。小结：这个同学用很简洁的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简洁！概括实力真不错！2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生怀疑和解决怀疑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?爱提问/爱思索/善视察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）爱思索3:你们说他爱提问爱思索，那李四光究竟提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时
11、候的部分，边读边批注，边读边思索看看谁找得又快又准！你说a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？生：说出来的师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了爱好:”生：放在心里的师：很好，他还提了什么问题？生：b是谁把它放在那儿的呢？师：还有没有？你说c这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思索的小孩！好，我们先来看看他心里的怀疑（幻灯片）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？这个问题好不好，好在哪里?a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问
12、，而其他小伙伴没有却产生疑问。那说明李四光比别人擅长视察，对吗？嗯，擅长视察就要在生活中做个有心人，发觉别人没有留意的事物。许多科学家都是擅长视察的人b好，有问题就去想方法解决,跑去问老师嗯，不懂就问，这是很好的学习看法。有了问题，就要大胆的去问。正是因为他心中产生了怀疑，才推动他不停的去找寻答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种怀疑，谁能把他读出来？你读生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：有点怀疑的感觉了，还有没有读得更怀疑的？师：还有没有认为读得比他好的？师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读-这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：读得更怀疑一点-这么大的
13、一块石头，是从哪儿来的呢？语言训练师：嗯，很怀疑了。心中很怀疑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？留意联系上下文想象一下，你说说生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了师：老师的语气应当怎样呢？还有没有谁来做老师？你来生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候
14、它就在那儿了师：从这句话发觉了什么？生：发觉老师不确定师：你从哪里看出来？生：唯恐师：好，那该怎么读？谁来当老师？生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题b是谁把它放在那儿的呢？这个问题好不好，好在哪里?生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！生:老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深化了.想知道是谁放在那里的师:哦,有种打破砂锅问究竟的精神.谁做老师来回答他?你说生:听说天上经常掉下来陨石,或许它就是从天上掉下来的吧师:从这句话你发觉了什么?生:老师不愿定师:从哪里
15、看出来?师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?生:听说天上经常掉下来陨石,或许它就是从天上掉下来的吧好,老师的回答,李四光又问了个问题c这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这个问题提得好吗?好在哪里?a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思索b擅长分析老师的答案。不仅擅长问还擅长分析问题，不盲从。板书:爱动脑,勤思索,善分析,不盲从那老师怎么回答呢?谁来做老师?这我可说不上来了老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?不好意思/被问住了/好,那应当怎么读?谁来?这我可说不上来了嗯,很好.大家想不想
16、当小演员?想好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演演得真好。再叫两个同学来演，不错，大家给掌声表扬他们。我们一起来读读课文,谁情愿做旁白?男同学读李四光,女同学读老师的读了这一段话的对话有没发觉和前面课文的对话有些什么不一样？没有提示语还发觉了什么每人的话都成一个自然段对了，同学们都很擅长发觉。连文章的特别表达方式也发觉了。这样子的对话不仅清楚而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再
17、想象一下爸爸是怎么说不清晰的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员起先排练。小演员都打算好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清晰的。4.李四光解决了怀疑没有？怎样解决的?生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？生：没有，他还回到家乡，特地考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地四周4.李四光的故事对你什么启发?生：要向李四光一样爱思索/勤动脑/打破沙锅问究竟（放幻灯片，打出
18、李四光的照片）师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？生：李四光爷爷,你真爱学习生:李四光爷爷,我要学习你爱思索,勤动脑师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我信任将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课资料供应者：惊奇的大石头教学反思 惊奇的大石头这一课讲解并描述的是我国闻名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己很多年的探讨最终弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思索、擅长动脑，数十年执著求索的珍贵品质。 在教学这一课时，我首先自己通读了教材，仔细钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提
19、出问题的。在教学其次课时的过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探究巨石由来的过程，我引导学生围绕下面三个问题绽开探讨： （1）惊奇的大石头“怪”在哪里？ （2）李四光提出了哪些疑问？ （3）李四光是如何解决自己的疑问的？ 在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句绽开探讨，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；“这块石头唯恐有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了等等；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头的确“怪”。在学生们反复读其次自然段时，让学生理解它的“大”。从“大石头把他的身影遮得密密层层的
20、，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头特别大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。 紧接着，我引导学生探讨其次个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光提出问题、思索问题的过程。虽然老师和父亲都说不清晰石头的真正来历，但是李四光没有放弃求索，教化学生要学习李四光这种执著求索的精神品质。 最终，我又引导学生解决第三个问题。引导学生反复朗读课文的最终几段，找一找李四光是如何解开怪石之谜的，感受李四光从童年到青年到中年执著探讨的珍贵品质，并重点抓住“很多年”“直到”“才”“特地考察”“发觉”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，仿照写话等，解决了第三个问题，进一步理解
21、了李四光执著探究的珍贵品质。 反思我在其次课时的教学，最大优点就是能够以几个关键问题统领全文的学习，使学生在小组合作学习中，有目标、有重点、有任务、有爱好，汇报起来条理清晰、重点突出，收到良好的效果。另外，小组合作学习的实效性增加，每个孩子能主动参加探讨沟通，学习热忱比较高。对本堂课的不足点我总结如下： 1在让学生说说“惊奇的大石头”究竟惊奇在哪里时，学生找到相关语句后，我就轻描淡写地带过了，没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解还不够深。 2阅读的针对性不强。课文让学生反复在读，但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在协作我，他们没有读出人物对话的语气情感来。我现在想想，其实每一篇课
22、文每一次读的要求应当是不一样的如可以分1解决生字词，把课文读通顺2。有感情地读。3。因为深化了解了课文，以情景读来加深印象等但是我在这方面做的很欠缺让学生读的有点不知所读。 3教学内容的设计还需再合理化。上课时感觉是在设计一个过程，好学生回答的和我的想法一样就可以了，然后根据我的想法始终上下去。假如学生偏离我的想法就会想方设法把他们引导到我的思路上来，过程和我一样了，我就觉得胜利了。其实现在想想，这跟我对教学目标不明确很有关系。 其实，我觉得语文课我们不管课怎么上，万变不离其中，那就是我们最终的目标就是要完成教学任务，让孩子学会、会学，只要围围着教学目标，不偏离学生的回答角度，其实跟着学生走、
23、跟着孩子学也未尝不行。 惊奇的大石头课文 李四光是我国闻名的地质学家。 小时候，他喜爱和小伙伴一起玩捉迷藏的嬉戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就静静围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得密密层层的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了爱好：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 李四光跑去问老师，老师想了想，说：这块石头唯恐有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。 是谁把它放在哪儿的呢？ 听说天上经常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧！ 这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸一个很深很深的
24、大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 这我可说不上来了。 李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清晰。 这块突兀的大石头究竟是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了很多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头。他最终弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发觉在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一探讨成果，震惊了全世界。 惊奇的大石头教学实录 学习目标 1相识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写惊奇、闻名、地质学家等20个词语
25、。 2正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。 3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 教学过程 1.整体感知 师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今日就来学习惊奇的大石头（幻灯片），看看我国闻名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的爱好的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词 地质学？冰川？突兀？ 第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异样寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川 突兀:山石等物高高地立在一个地方 1：同
26、学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师信任你能自己想方法解决这些问题。问题的答案 就藏在课文里。现在自由读课文，留意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？ 这篇课文讲了什么？ 生:讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决怀疑的故事 师:问老师和爸爸有没有解决怀疑？ 生:讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决怀疑的故事 师:很好,说明你仔细的读了课文并且去思索了.真是爱思索的好孩子 生：讲了李四光的事 师：讲了他
27、的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事务，你已经把人物说出来了，还有谁补充？ 生：李四光小时候对大石头产生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。 师：有两个时间 生：长大后，李四光出国学习最终知道了答案 师：那这篇课文讲了什么？我们要学会擅长倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最擅长倾听,你说 生：李四光小时候对大石头产生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习最终找到了答案 师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一挥而就来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括实力特殊强，谁来说 （放幻灯片） 幻灯片
28、：李四光小时候_，问_长大后-,最终弄明白了_的故事 生：李四光小时候对大石头 产生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习最终弄明白了石头的来由的故事。 小结：这个同学用很简洁的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简洁！概括实力真不错！ 2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生怀疑和解决怀疑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象? 爱提问/爱思索/善视察板书：爱提问（提炼同学的观点写上） 爱思索 3:你们说他爱提问爱思索，那李四光究竟提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思索看看谁找得又快又准！ 你说 a这么大的一块石头？是
29、从哪儿来的呢？ 师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？ 生：说出来的 师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了爱好: 生：放在心里的 师：很好，他还提了什么问题？ 生：b是谁把它放在那儿的呢？ 师：还有没有？你说 c这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思索的小孩！好，我们先来看看他心里的怀疑（幻灯片） 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 这个问题好不好，好在哪里? a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。 那说明李四光比别人擅长视
30、察，对吗？嗯，擅长视察就要在生活中做个有心人，发觉别人没有留意的事物。许多科学家都是擅长视察的人 b好，有问题就去想方法解决,跑去问老师 嗯，不懂就问，这是很好的学习看法。有了问题，就要大胆的去问。 正是因为他心中产生了怀疑，才推动他不停的去找寻答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种怀疑，谁能把他读出来？你读 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：有点怀疑的感觉了，还有没有读得更怀疑的？ 师：还有没有认为读得比他好的？ 师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读-这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：读得更怀疑一点-这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 语言训练
31、师：嗯，很怀疑了。心中很怀疑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍 生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？留意联系上下文想象一下，你说说 生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？ 师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？ 生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了 师：老师的语气应当怎样呢？还有没有谁来做老师？你来 生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了 师
32、：从这句话发觉了什么？ 生：发觉老师不确定 师：你从哪里看出来？ 生：唯恐 师：好，那该怎么读？谁来当老师？ 生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了 老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题 b是谁把它放在那儿的呢？ 这个问题好不好，好在哪里? 生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！ 生:老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深化了.想知道是谁放在那里的 师:哦,有种打破砂锅问究竟的精神.谁做老师来回答他?你说 生:听说天上经常掉下来陨石,或许它就是从天上掉下来的吧 师:从这句话你发觉了什么? 生:老师不
33、愿定 师:从哪里看出来? 师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读? 生:听说天上经常掉下来陨石,或许它就是从天上掉下来的吧好,老师的回答,李四光又问了个问题 c这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 这个问题提得好吗?好在哪里? a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思索 b擅长分析老师的答案。不仅擅长问还擅长分析问题，不盲从。 板书:爱动脑,勤思索,善分析,不盲从 那老师怎么回答呢?谁来做老师? 这我可说不上来了 老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想? 不好意思/被问住了/ 好,那应当怎么读?谁
34、来? 这我可说不上来了 嗯,很好.大家想不想当小演员?想 好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演 演得真好。再叫两个同学来演， 不错，大家给掌声表扬他们。 我们一起来读读课文,谁情愿做旁白? 男同学读李四光,女同学读老师的 读了这一段话的对话有没发觉和前面课文的对话有些什么不一样？ 没有提示语，还发觉了什么，每人的话都成一个自然段 对了，同学们都很擅长发觉。连文章的特别表达方式也发觉了。这样子的对话不仅清楚而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写 好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回
35、答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清晰的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员起先排练。 小演员都打算好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清晰的。 4.李四光解决了怀疑没有？怎样解决的? 生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石 师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？ 生：没有，他还回到家乡，特地考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的 师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢 生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地四周 4.李四光的
36、故事对你什么启发? 生：要向李四光一样爱思索/勤动脑/打破沙锅问究竟 （放幻灯片，打出李四光的照片） 师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？ 生：李四光爷爷,你真爱学习 生:李四光爷爷,我要学习你爱思索,勤动脑 师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我信任将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课! 三年级语文上册惊奇的大石头其次课时教案 三年级语文上册惊奇的大石头其次课时教案 其次课时一、复习导入。1.听写生字词。2.自由读课文。二、学习1-8自然段，感悟石头“怪”。（一）出示导读提纲，学生自由读画，小组沟通。1.大声读一遍课文，思索：惊奇的大石头“怪”在哪里？在书上划出有关词句
37、。2.在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。3.小组内沟通你的思索惊奇的的大石头“怪“在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？2.全班沟通。（1）惊奇的大石头“怪”在哪里？引导学生联系上下文、抓住关键词句绽开探讨：它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”。这块石头体积浩大“大石头把他的身影遮得密密层层的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”时间久“这块石头唯恐有几百年的历史了”。没有人说得清它的由来“爸爸也说不清晰”。（2）谁来做李四光提出自己的问题？（3）你觉得李四光是一个什么样的人？（4）这么大一块石头，是从哪儿来的呢？是谁把它放在那儿的呢？这么重的大石头从
38、天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这块突兀的大石头究竟是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？（二）朗读沟通，发觉阅读乐趣。这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他经常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧？1.出示导读提纲：请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？并画出有关语句。2.思索问题，探讨：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是缘由之一
39、）3.天长日久，李四光对这块大石头产生了爱好：越来越觉得惊奇，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？（三）体会感悟、挖掘内心想法1.有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演38自然段。2.选择学生上台表演。3.小结：是呀，这块巨石的确怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的爱好，产生了许多的疑问。他产生了哪些疑问呢？等下节课再学习。 惊奇的大石头教案 学习目标 1.相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头
40、产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 课时支配 2课时 课前打算 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 3.生字、新词卡片。 第一课时 一、投放多媒体，谈话导入 你见过大石头吗?假如你见到一块大石头(老师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头(板书课题)。 二、检查预习状况 1.结合资料袋中的内容介绍主子公李四光。 2.请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 3.分节指名读课文，
41、相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、卧进、突兀(w)、旅行、考察、秦(qn)岭、流域(y)、遗(y)迹、探讨、震(zhn)惊 三、解决一些术语词 1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3.突兀：高耸。 4.第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化、下渗冻结成冰块)，又因重力作
42、用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、默读课文，勾出不理解的地方 五、指导写字，完成作业 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 3.各自抄写。 其次课时 一、四人小组探讨解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下
43、来 1.全班反馈，归纳整理提出的问题. 2.老师引导解决读懂文章必需弄懂的问题. (一).课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。 2.老师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，探讨： a)这是块怎样的石头?(留意文中的“巨石”、“孤零零”) b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的? 假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据
44、内容描述。 3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是缘由之一) 二、分角色读3-8自然段 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 表演结束后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?” 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 三、后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。 读后探讨。 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的? 引导学生相识以下要点： a)李四光思索这个问题想了二十多年; b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 b.对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果? 四、沟通读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 3.小结激励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。