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1、我国高校学生评教制度探析摘要：通过理论分析、文献资料分析、比拟分析和案例分析等方式，借助对s大学近10年来学生评教制度的梳理和考察，研讨学生评教制度对大学教师教学效能改良的实际影响，并在分析学生评教制度现实存在问题和原因的根底上，借鉴域外大学的成功经历，从几个方面提出改良高等学校学生评教制度设计理念和实施模式的思路，从而充分发挥学生评教制度在提高高等学校教学质量中的作用。关键词：高校；学生评教制度；大学教学质量学生作为教学过程的对象，是教学活动中最直接的、自始自终的参及者，对于所参及的教学工作有着最直接的感受，所以学生对于教师的教学工作是最有发言权的。故学生理应成为评级主体之一，且应占较大的权
2、重。因此积极开展学生评教工作对提高教学质量具有重要意义。但是学生评教自产生以来产生了许多的问题，本文通过以s大学为例探讨学生评教制度对教学效能的影响。一、学生评教的历史及s大学学生评教的历史、现状1.学生评教的历史所谓“学生评教就是学生参及对教师教学的评价，一般是指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平、效果等方面进展评价，在客观分析评价结果和学生意见的根底上向教师反应意见并提出改良要求。第一次学生评教出现在20世纪20年代美国的普度大学，该大学于1927年第一次使用“教学评定量表，让学生评价教授的教学。自70年代以来学生评教越来越受到世界许多国家的重视，并把它作为教师评价中最重要的方法之
3、一。我国的学生评教开场于20世纪80年代，到了90年代初期，我国的学生评教制度才逐步完善并进入正规化，日益受到重视并得以广泛开展。目前，几乎所有的高校都将评教制度作为一项常规的评估工作进展，可见学生评教的重要性。随着技术的开展，网上评教系统开展起来，许多学校引进了网上评教系统，让学生评教变得更方便快捷。2.s大学学生评教简介1s大学学生评教现状。经调查，该校于1999年开展了学生评教工作，2004年本科学生评教的纸质评教改为了网上评教这一评教系统模式，但由于学生评教开展的时间还不长，学生评教实践中还存在一定的问题，影响了学生评教的有效性。经调查发现，该校的学生评教权重比过去变小了，现有的评教方
4、式有日常信息反应和学期选课前的网上评教。日常信息反应见图1是由管理教学的教务处的教学质量评估中心负责，教务处长下设有一名学生助理，每个班设有一名学生教学信息员该信息员是秘密的，学生助理带动信息员，信息员每周向学生助理汇报一次反应情况，再由学生助理汇报给教务处长。由教学质量评估中心进展信息汇总，再进展分类，最后反应给各学院。每周各专业各院会有一次例行会议，教学院长会把反应上来的教师教学上出现的一些问题提出来，以示注意。反应的信息分为四项：存在问题、希望及建议、表扬和设备问题。都是建立性的提出问题，但是不会针对教师具体点名。网上评教是每个学期开场前在学生选课前进展，只有学生先完成网上的评教程序方可
5、进入选课程序。网上评教的结果是教师个人的满意率，反应结果由教学质量评估中心统计，结果反应给各学院的教学院长，如果个别教师出现较严重教学问题，教学院长会及其进展一对一个别谈话。每学期伊始，每个教师都会得到一个没有文字说明的反应信息，该信息只是一个分数。网上的学生评教是在学生的每学期开学时的选课前进展的。也就是说，学生评教及选课是相结合的。学生对本学期所学课程授课教师及授课质量进展评价前方可进展下学期选课。网上评价的内容分别有：师德、教学内容、教学方法以及考核这四项详细内容及标准见下文。2s大学学生具体评教方法。为贯彻“学生为本、关心开展的教育理念，使学生参及教学评价，以评价结果促进教师认真履行岗
6、位职责，提高教育教学质量。学校结合学校实际，特制定评教方法。1评教内容。评价的内容分别有师德、教学内容、教学方法及考核四项。其中师德包括爱国爱生，诲人不倦；品行端庄，言传身教；处事公正，一视同仁。教学内容包括内容充实，知识准确；新知较多，确有所学。教学方法包括变“灌为“导，答疑解惑；启发思维，注重创新；手段先进，联系实际。考核包括作业论文，认真阅评；注重运用，考察能力。2评教的实施程序。学生的评教及选课相结合。学生对本学期所学课程授课教师及授课质量进展评价前方可进展下学期选课。学生评教数据经计算机系统处理后将于每学期开学四周后予以公布。3评教的原那么。参加评价的单位和个人都要本着认真负责的原那
7、么，做好评价工作，客观、公正、科学地评价被评教师的教学工作。对评价过程中不遵守规定、徇私舞弊、弄虚作假的有关人员要追究责任、从严处理。参加评教的领导应按学校有关听课的规定随堂听课，并对所评教师的教学工作情况细致了解。参加评教的教师必须听所评教师4学时以上随机的课，听课人员应认真做好听课记录以备考核、抽查时使用。参加评教的学生必须具有评教资格。4评教结果的管理及使用。对于学生评价中不满意率到达25%的教师给予一次黄牌警告，连续两次或累计三次受到黄牌警告的教师给予解聘。对于学生评价不满意率到达40%或教学工作综合评价不合格的教师给予解聘。如果学生评价、教师评价、领导评价及综合评价的结果差异较大或参
8、评人员及被评教师提出异议，由学校组织专家组仲裁。学生评价结果由教务处负责统计，并通过适当渠道和形式反应给教师所在单位或教师本人；领导、教师教学工作考核的综合评价结果由教师所在单位统计公布。评价结果是年度考核的重要凭证，是评职、晋级、评优的重要依据，是评价各教学单位的重要指标之一。5s大学学生评教资格认定方法。存在以下情况之一者不具备评教资格：旷课累计三次的学生旷课是指无故缺课，累计上课迟到两次按一次旷课处理；缺课包括旷课、事假和病假等累计超过某门课程教学总时数四分之一的学生；完成作业不认真、敷衍了事、抄袭他人作业等情况严重的学生；缺交作业到达全学期布置作业总量四分之一的学生；不能认真对待教师的
9、批评教育，以评教名义威胁指导教师的学生。以上各条款由任课教师依据测评记录，认定学生评教资格。凡不具备评教资格的学生不能参加每学期的第一轮选课。二、关于s校学生评教制度存在的问题及原因经过调查走访发现，该校的学生评教制度存在着很多的问题。学校的各个方面并没有给予这一制度很高的重视，学生评教制度缺乏有效性。大体上来说，这一学生评教制度只是一个形式，并没有产生很实质性的效果，更不用说对教学效能的影响了。1.学生的意识问题经过调查访谈发现，学生对评教问题缺乏重视，很多学生不尊重自己的权利，认为评教只是一种形式，很多同学认为评教的结果是没有作用和效果的。而学生这种“评教无效论意识是有着很明显的原因的，即
10、评教的结果确实没有得到合理的使用，更严重一点来讲是没有得到使用。学生对此也深感无奈。现如今，学生评教无效的声音仍然十分强烈。对于评教草草了事，不管教师优差，一律肯定，也有个别专业的同学极度不认真，对某一教师全盘否认，其评教结果的真实性让人疑心。如上所述的大学生评教资格的认定方法中明确说明了几种没有认定资格的学生不能参加评教，但是在实施过程中并没有很好地按照方法实施，现如今进展网上评教也加大了实施的难度，学校有关部门应建立更完善的评教方法。2.评教体系的问题该校的品评教体系还是有待完善的。该校的网上评教制度也有很大的缺乏之处。经上面的实施程序所述，学生的评教是及选课相结合的。学生只有先对教师进展
11、评教这一项程序方可进展下一项的选课程序。这就有一种强制的潜在性质在里面。采访了一些该校学生发现这样的实施程序会让学生产生一种逆反心理。应该进一步完善网上评教的程序。评教的区分度没有，分数太密，评“优变成了评“劣。网上评教的标准单一，不能以每一实际具体学科为标准。每一学科应该有每一学科教师的具体评价标准。例如英语学科，它有其自身学科的特点，如教师的发音是否标准等。3.教师的问题由于实际实施的过程并没有按照上述所提的评教结果的使用及管理的准那么进展。“评价结果是年度考核的重要凭证，是评职、晋级、评优的重要依据，是评价各教学单位的重要指标之一。评价结果流于形式，在走访一些教师后发现，教师的评价结果根
12、本及教师的评职、晋级、评优等并无关联，即使有些教师得了不太好的分数，但是最后也丝毫没影响他的教学生涯。因为种种原因，导致教师并没有真正重视学生评教，并没有真正地把学生评教当一回事，最终导致教学定势，产生一种“没什么大不了基于信息不对称理论的检视j.教育科学,2021,(12):6.4张红伟.高校学生评教的症结及治理j.高教开展及评估,2021,(7):31.5medley dm.criteria for evaluating teachingc.mj dunkin.the international encyclopedia of teaching and teacher education,
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