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1、奥运开幕一、教学内容分析奥运开幕是北师大2014版教材第七单元时、分、秒当中75页、76页中的内容，本课是在学生已经在一年级上学期时初步认识了钟表、钟面上的整时、半时的基础上进行教学的。而通过对“时间单位”的进一步认识，加深对钟面上的时、分的认识，知道1时=60分。分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。时间单位具有抽象性，低年级学生不容易掌握。因此，教材以学生的生活经验为基础，把学习的内容与生活实际密切的联系起来。教材结合“奥运开幕”这历史性时刻的钟面，引导学生交流对钟面的认识，激活学生已有的生活经验。同时抓住机会渗透爱国主义教育。二、教学目标1.知识与技能结合生活实际进一步
2、认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。2.数学思考通过观察、验证，使学生掌握时、分的关系，能够准确地读出钟面的时间。3.解决问题通过拨一拨、说一说、做一做等活动，培养观察问题和解决问题的能力，学会合理地按排时间。4.情感与态度渗透爱国主义教育，培养学生爱惜时间的习惯和形成良好的时间观念。三、学习者特征分析学生在一年级时已经学过了钟面的简单知识并会认识整时和整时半。但时间单位比较抽象，学生对时和分之间的60进制（而不是通常的10进制）不易掌握，所以构建起来有一定难度。四、教学策略选择与设计1. 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了观察法、比较法、引导发现法等方法的优化组合。引导他们去
3、发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。2. 时分的认识是属概念教学，较为抽象，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。五、教学重点及难点重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。难点：会认、读、写钟面上的时间。教具准备：实物展台、钟面、白板课件，每个学生1个实物时钟。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、回顾复习、激趣导入。1. 出示视频，引出课题。师：同学们知道我们什么时候奥运会开幕的呢？”介绍：在2008年8月8日，北京举办了盛大的奥运会开幕式，这是全国人民欢欣鼓舞的日子，也是一个非常值得纪念的重要时刻。板书课题：奥运会开
4、幕。2.设疑，认识时间。接着再出示申奥成功的视频，让学生去观察，说出图片的内容“2001年7月13日晚上10时08分北京申奥成功。1、同桌交流钟面上的时刻。2、生：8时8分。3、生：10时08分。创设情境复习了怎样读时间为下面认读时间做好准备。引导学生去发现，两幅图片的时间不同。在此过程中也渗透爱国教育。二、思考交流、探究新知。1. 实践操作，认识钟面。谈话：今天我们就来学习更准确的读时间。但学习认读时间之前，我们先来学习钟面上的知识。关于钟面你知道什么？钟面上有时针和分针。你怎样区别时针和分针呢？另外，整个钟面上一共有12个数字，也就有12个大格。每个大格里有几个小格呢？一共有几个小格呢？想
5、，拨自己的钟面，你是怎样数的？还有别的数法吗？（同桌互说、个别说。在数出有几个小格时，让学生联系5的乘法口诀，方便学生理解钟面上60个小格的由来。）2. 认识时、分。活动目标：知道时针走一大格，分针走一小格和一大格所表示的时间。过渡语：除了钟面上写的数字、大格、小格、时针、分针外，你们还知道哪些关于钟面的知识呢？你能用自己的钟面拨给大家看吗？个别上台拨，同桌互拨。过渡语：让我们一起来看看电脑屏幕上的分针是怎样走的吧！（课件演示）分针走一小格是1分钟。 那，分针走两小格，三小格分别是几分钟？分针走一大格是几分钟呢？分针走一圈又是几分钟？自己拨、个别说。 分针从12走到2，再走到5，分别经过多少分
6、钟？走到12是多少分钟？你是怎样算的？个别说。 那，我们的时针又是怎样走的呢？个别说，个别上台拨。（课件演示）时针走一大格，也就是从一个数字走到下一个数字，时间是一小时。那么，时针从12走到4，再走到10，各是几小时？个别说、自己拨。3.认识时、分的关系。活动目标：通过观察，知道时和分的关系是1时=60分。过渡语：刚才，通过同学们观察和拨钟面，我们了解了钟面上很多的知识。那么，你们知道钟面上的时针和分针是什么关系吗？下面我们再来仔细观察一下钟面。（课件演示）原来钟面上是12时整，后来时针走一大格，分针走一圈。谁来说说你刚才看到分针和时针是怎样走的？通过观察大家发现了什么？那么，可以得出一个怎样
7、的结论？（板书：1小时=60分）3. 读写钟面上的时刻 活动目标：学会看钟面上的时刻，会写钟面上的时刻。过渡语：刚才我们已经认识了钟面上的有关知识，下面我就来考考大家能不能用所学的钟面上的知识来读出钟面上的时刻。（出示课件，申奥成功的时间，人学生先说出这一事件，再来回顾奥运会上，运动员得金牌的时间。） 你能告诉大家你是怎样读出钟面上的时刻的吗？ 也就是，时针指到或指过哪就是几时，分针指到哪就是几分。听。（课件演示）时刻在电子表上是怎样显示的？先写几时，然后写两点把时、分隔开，最后写上分，不够十分要先写一个零。会用电子表的表示方法写出钟面上的时间吗？你是怎样写的？自己在书上写，个别说。活动目标：
8、认识钟面上的数字、时针、分针、大格和小格。（课件显示）北京申奥成功图上的钟面。生：指一指钟面上的时针、分针。小组讨论，发现钟面上除了时针、分针外，还有数字和格子。学生汇报，时针走1大格时分针正好走了1圈。学生自己动手试一试后与同桌交流时针用了1时，分针走了60分。生上台展示的同时，教师及时提供相应的指导和帮助。学生在小组内讨论交流，用用钟边拨边说。学生先观察时针和分针现在的位置。同桌互说、个别说。 学生看图片与同桌说一说运动员得金牌的时间。学生观察、个别说电子表的显示方式 。 观察谈论时，在一共有几个小格，让学生思考有几种的书法，在数的过程中使学生加深一圈有60个小格的认知，为后面的1时=60
9、分作铺垫。这一过程，让学生一边动手一边观察，并让学生说清楚分针走一小格是一分，走一大格是5分，时针走一大格是1时，在动手操作中加深学生对时针与分针的认识，区分时针与分针走相同的大格，但所表示的时间是不同的从而引出下面的时与分的关系。这一过程主要是让学生观察时与分的关系，在观察与谈论中，培养学生的观察了和交流能力。能在直观的教学中更好的理解和掌握数学知识，让学生从形象思维向抽象思维过渡。认读时间的环节，利用北京奥运会上运动员们得金牌的那个时间来引导学生认读时间，这样可以提高学生学习兴趣，也从这环节对学生进行爱国主义教育，也通过对学生讲解运动员是经过坚持不懈的训练才能得到金牌，教育学生我们要坚持不
10、懈的认真学习，最终擦能想运动员那样获得成功。三、巩固练习、应用反馈。1. 试一试。2. 读一读图里的淘气在做什么？他做这些事情时分别是什么时刻？也就是几时几分？ 为什么是这个时刻呢？你在这些时候分别在做什么？ 我们要像淘气一样做什么事情要有一个作息时间，养成良好的生活习惯，我们才能健康成长。3. 连一连 4个钟面上的时刻是几时几分？连一连。独立完成、集体订正。4.时刻抢答（课件演示）看钟面说时刻。你能说时刻，让同桌拨钟面吗？ 听明白后游戏。同桌互说。独立观察，个别汇报。小组交流。同桌两人拨出一个时间，说说在这个时间内，你在做什么。这一环节，让学生说一说淘气的一天，从中教育学生好好珍惜时间，把每
11、一天时间安排好，充分利用每一分每一秒。 设计“你拨我说”与“我说你拨”的游戏，目的就是让学生在游戏中巩固知识，二是把学生的学习积极性发挥到底。四、梳理总结、拓展思维谈话：今天的学习，你有哪些收获？你认为这节课最有趣是什么？有什么不明白的？作业：设计一个星期日的时间表。谈话：人的一生由每一天每一小时每一分针组成，所以我们应该珍惜时间，养成遵守时间的良好习惯，作时间的小主人。生1：我知道了什么是“钟表上的时、分”。生2：我知道1时=60分。让学生自己发表意见，给他们一个梳理知识的机会，不断地完善自我，在反思中进步。这一题目设计目的是：让学生在准确的认识时间的基础上，要做到合理的安排时间，也为了后面
12、所学的知识做铺垫。七、教学评价设计数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学，采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的互动。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。在教学每一个大格都有5个小格时，教师先演示数，然后放手让学生数，在相互交流中发现这一特点。又如，钟面上有多少小格时，放手让学生数，在通过同桌交流、小组交流的方式感受在数的过程中方法的优化。学生通过自己的尝试、探索发现规律，尝到了成功的喜悦。学生在参与活动的同时，沉浸在探索的乐趣中，思维得到发展。让
13、学生在积极思考与合作交流中发展。八、板书设计 奥运会开幕 _时、分的认识 时针、分针 8时 8：00 12个大格 8时零8分 8：08 60个小格 9时零30分 9：30 1时=60分 9时45分 9：45九、课后反思1. 让学生重温北京奥运会的激情，激气学生的学习积极性。从北京奥运开幕式回到申奥成功，对学生进行爱国主义教育，也通过对学生讲解运动员是经过坚持不懈的训练才能得到金牌，教育学生我们要坚持不懈的认真学习，最终擦能想运动员那样获得成功。2. 从学生的已有的认知出发，在对比中发现规律。充分利用学生已有的生活经验，对钟表再认识。教师把整时与过几分的对比，掌握时针，分针的变化规律。这样新旧知识的有机结合和渗透，使学生在观察中认知、在交流中补充，在合作中理解知识。3. 注重数学思想方法的渗透。引导学生创造性地学习构建时钟运转状态认识结构，合情推理，通过观察自我获得时、分的概念及单位换算知识。4. 本节教学虽然达到了预期的效果，但也存在着不足：例如：没有很好的让学生进行小组谈论学习；学生动手操作时间也不多。基于以上的认识与反思，我在以后的课堂教学中，利用网络资源精心制作时分的课件，通过丰富多彩的教学活动，引领学生亲历发现数学化的过程，促进学生用身体去经历，用心灵去感悟，获得丰富多彩、充满灵性的个性体验。