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1、人物动作描写-案例教学法教学设计兴凯湖农场小学 纪秀娥定稿教学目标：1、以片段为例，帮助学生初步（了解）人物动作描写的方法。 2、培养学生细致观察的习惯，培养动作描写的基本能力。3、训练学生修改习作的能力，进一步提高学生自评、互评的能力。教学重难点：指导学生细致观察，运用准确的动词，写出人物的特点。教学过程：一、激趣引入1、游戏导入：1）今天，老师给大家带来了一个小游戏-看动作猜动词：推，举，压，拍，扔2）请一个同学上来与老师配合着演一演，同学们一起来猜一猜。2、同学们猜得很准，可见大家观察得都很仔细。板书：观察仔细3、著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来” ，可
2、见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。这节课，我们就来学习抓住动作描写 表现人物特点。二、指导写作(一)、例句引路，教给方法1、我们来看这两句话（出示）：猪八戒到河边喝水。猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。1）这是大家非常熟悉的人物猪八戒。请一个同学来读一读这两句话。2）谁来说一说你喜欢哪一句？为什么？指名说（生动）。第一句和第二句最大的区别他说出来了。第二句非常生动，为什么给我们这样的感觉了？3）同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词？4）指名说（趴、撅、张、喝）。这些都是猪八戒喝水的动作词，你看到了一个怎样的
3、猪八戒？(极度口渴的猪八戒) 5）想想如果我把这些动词换成：（师指屏幕读）“猪八戒急急忙忙跑（走）到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来”可以吗？（不可以）为什么？（建议：不要问可不可以，这是无效的的提问。可以问：与原句相比，哪句用词更准确，为什么？）引导：与原句的动词对比，哪个速度更快？6）指名说。（原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。）7）小结：所以，我们在动作描写的时候，要结合当时的情形选用恰当的动词，只有用词准确，才能表现人物的特点。板书：用词准确2、同学们，我们再来看这两句话：同样写猪八戒喝水，你看，第一句“猪八戒到河边喝水。猪八
4、戒是如何去做有没具体描写出来?( 没有)，那第二句呢？（有）。1）到河边喝水，这是一个大动作，所以我们要学会把一个大动作分解成像第二句这样一个个连贯的小动作。我们的动作描写才能够生动、具体，猪八戒喝水的画面就淋漓尽致地展现在读者的眼前。（大动作与小动作的概念值得商榷。建议：可以说，所以观察之后，我们要注意通过人物每一个细致的动作刻画来写具体，突出人物的特点。）2）那要想把大动作进行分解，做到用词准确，首先需要我们做什么？你说。（那就需要我们用眼睛、用心去细致观察。）板书：细致观察。看清楚人物每一步都在做什么，然后把它牢记在我们的心里，这样我们在动作描写的时候才能做到有话可说。（建议：这一段可以
5、省略）3、刚才我们通过这两句的对比学习，我们知道了如何才能把动作描写写生动、写具体呢？首先需要我们用眼睛、用心去细致观察，看清楚人物每一步动作，然后运用准确动词把它描写下来。（建议：这一段可以省略）（二）运用方法，学会表达为了奖励大家的表现，老师给大家带来了一段视频，大家请看：（生看视频）1、这个是大家非常熟悉的猫和老鼠的动画片，片中的猫和老鼠有个响亮的名字叫什么呀？（汤姆和杰瑞），透过这个小片段，你看到了一个怎样的汤姆？（贪吃的汤姆、狡猾的汤姆）你基本上把这个片段的内容说出来了。2、小小片段里面，汤姆和杰瑞没有一句话，那究竟是什么给我们传递这样的信息？（人物的动作）通过夸张的动作吸引人们的眼
6、球，这其实是猫和老鼠这个动画片成功之处。3、这个动画片里有三个镜头，你知道哪三个镜头？（出示）：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。4、那究竟哪个镜头给大家留下深刻印象？我想，由于时间关系，大家可能还没看清楚，想不想再看一遍，现在老师提个要求：请大家细致观察每一个镜头，看清楚汤姆和杰瑞的每一步（建议：用个）动作，然后牢记在我们的心里。（生看视频）5、再看一次，肯定会有不一样的感受。究竟哪个镜头给你留下印象？谁来说说？（建议：谁来说说第一个镜头？然后再第二个镜头，第三个镜头？力求做到每一个镜头都有人说。以便为下面的写作打下基础。另外，屏幕上再次出示：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。）师关
7、注动词的准确点评、引导。评价标准：观察是否细致，动词是否准确。a、钻、盯、伸、舔 望、抓、拔。b、举、碰、喊、转、跑、敲、塞、逃。c、抱、探、追、靠、抽、抛、吃、扔、躺。如：（1）我关注到他盯着鸡腿，“盯”字，用得非常准确，把汤姆的贪吃表现了出来。（2）汤姆嫁祸于人把鸡腿给了杰瑞，你觉得把“给”字改成什么更好？（塞），与汤姆嫁祸于人的意图更相吻合。（3）他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，观察特别细致。6、为了让大家都有说的机会，请大家选取一个镜头说给同桌听，一个说，一个听，看看他是否做到（建议：添上“观察细致”）用词准确。7、大家都说得很认真，下面请大家将自己说的那个镜头，运用准确
8、的动词写一段话。开始动笔吧！（生练写）。三、赏评巧改，提升表达一改一评：1、（建议：可能省略，此处先不用同桌交换读一读。）可以改成：写好了，下面我们请几位同学读读自己的练笔。然后再引到评价标准上。最后分镜头请学生读。2、谁愿意与大家一起分享第一个镜头。指名读。1）大家都是小评委，看看我们用什么标准来评价他的习作。指名说。（是否做到观察细致，用词准确。）2）真是出色的小评委！老师确实想用这个方法评价。不过老师想根据这个标准给他打分，（指黑板）做到细致观察加50分，动词准确加50分，都做到100分。读得声情并茂的另外再加50分。带上你的习作上来读一读。3）投影：我们一起看，先把动词找出来（师圈动词
9、）。谁来说说她用词怎么样？指名说。有没有什么建议？能不能用更准确的动词？给他打多少分？3、还有谁愿意与大家一起分享第二个镜头。指名读。1）投影：我们看看他用了那些动词，（师圈动词）。2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？4、还有谁愿意把你的习作与大家一起分享第三个镜头。1) 投影：我们看看他用了那些动词，（师圈动词）2) 谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？评价标准：观察是否细致，动词是否准确。二改二评：4、（建议：分两步骤：1、刚才同学们提出了许多好建议， 现在请你们对照自己的习作改一改。2、现在，请大家把练笔读给同桌听，同桌看看有没有修改的痕迹，再对照这两项标
10、准给他打分。）5、改好的同学，用你的坐姿告诉老师，打100分请举手。请你来读一读。我想问问同桌你为什么给他打100分？评：1）、他运用恰当的动词把汤姆和杰瑞的大动作进行分解，也能够根据内容运用恰当的修辞，写得生动传神。2）、他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，特别细致，写得很生动。3）、他不仅细致观察，而且用词准确，从他的描写中，似乎又让我们重温了这个动画片，很有画面感。评：1）刚才同学们说到汤姆把鸡腿塞给杰瑞，能不能在“塞”字前面加个修饰语（建议：再加上“能够体现汤姆的动作的快？”）？（以迅雷不及掩耳之势塞给杰瑞。这样把速度之快表现了出来。2）、汤姆偷完鸡腿惊慌逃离，能不能用修辞手
11、法来形容迅速逃离的情景（飞一般的逃离）。你看，在动词前面添加修饰语，我们的动作描写就更生动，更具体！板书：（添加修饰语）三改三评：6、同学们，我们再拿起笔读一读，改一改，看看能不能在动词前面添加适当的修饰语，如：能不能在动词前面加上人物神情描写或运用修辞手法等。7、改完了，再与同桌互相交换着读一读，如果能给动词添加适当的修饰语的，（建议：添加“请划出来”）另外再加50分。（建议：拿几个同学的练笔展示一下，以体现添加修饰语的效果，并加以点评。）8、（建议：教会孩子将前面的三个片段进行整合贯穿，就是一片完整的文章，降低难度，树立孩子的写作信心。）刚才我们看到的动画片，虽然只有一分钟，但它却是一个完整的小故事，请三个同学把这三个镜头连起来读一读。150分请举手，谁来读第一个镜头？谁来读第二个镜头？谁来读第三个镜头？（生读），一个完整的故事就呈现在大家的眼前，再给这篇文章拟定个题目，（贪吃的汤姆）你看，一篇作文就大功告成了。看看今天自己的作文在100分以上的请举手，大家都很棒！9、小结：写作文其实就这么简单，看来大家都已经掌握了动作描写的方法，恭喜你们已经向成功迈进了第一步。写好人物的动作是一项重要的基本功，我们平时要多留心，多观察，同时把人物的动作描写和外貌描写、语言描写、心理描写有机地结合起来，这样就能使我们的作文越写越棒。