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1、课前准备制度一、教师在授课前必须有所授课程三分之一的讲授教案，并且在讲授过程中应有一章以上的教案储备。同时，每学期的授课教案必须重新编写，不得原封不动地沿用“旧教案”。 二、任课教师必须熟悉所授课程的课程标准，在教学过程中严格按照课程标准的要求组织和实施教学活动，制定本课程的教学进度表，并按照教学进度表的要求，实施教学。三、教师在上课前必须明确本次课应讲授的主要内容，重点、难点和疑点，做到在脱离教案的情况下从容地完成教学任务。四、任课教师必须做好课前准备工作，包括了解学校有关规定及上课时间、地点，学生的基本情况。五、教学过程中如需要使用多媒体教学，教师必须对电子教案、投影片、演示实验、插播片等
2、作好准备，以确保形象化教学的效果。六、教师应在上课前认真了解教学对象的学习基础，处理好本课程与完成课程及后续课程的衔接，科学、合理地组织课堂教学。七、教师要拟定好每次课后留给学生的作业题和思考题。 课堂教学制度教学是课程实施的主要途径，课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。为保证每一节课的教学质量，特做如下规定：一、 课堂教学是教学过程的重要环节，任课教师应努力提高讲课水平，以取得教学的最佳效果。课堂要以大纲和教科书为主，要依据、遵循以教师主导、学生
3、为主体的原则，努力提高课堂教学效果。二、 在授课过程中要做到： 1、内容熟悉：要尽可能脱稿讲课。 2、语言标准：坚持普通话教学，语言力求准确、生动、简炼，教态要端正。3、条理清楚：在教学内容的处理上应层次分明， 条理清楚，整体结构合理。 4、重点突出：要详略适度，难点分散，重点突出。 每次课难易程度要适当。 5、方法得当：要注意启发式教学， 培养学习的兴趣以及独立地去获得自己所需要知识的能力。 6、板书工整：板书是教师用文字和插图提供给学生的教学提纲，要求排版整齐，字迹工整，插图规范，以便给学生治学严谨的薰陶。 三、 课堂上要面向全体学生，积极运用科学的教学方法、手段，包括用好校内现有的教学设
4、备，培养学生的综合素质和能力。四、 教师之间要互相听课，认真交换听课意见，互相学习共同提高。班主任要和课任教师加强联系，及时掌握情况和学生动态，以便采取相应措施，提高教学质量。五、 要充分调动学生的积极性，培养学生的自学能力和思维能力，对后进生要多检查，多帮助，注意他们对知识的消化和理解程度，以便及时进行补课。要注意保护学生自尊心，禁止体罚学生。教师不无故中途离开教室，不能接待客人，不能打电话或接电话，不能提前下课，不准拖堂。 六、 教师应仪表端庄，穿着整洁、大方、不穿背心、拖鞋进教室。七、 有计划地指导学生进行阶段复习、学期复习和毕业复习，凡课内进行复习的必须有教师在场组织。八、 在完成教学
5、大纲要求的前提下，坚持课堂教学的严肃性、科学性，注意讲授内容与社会主义方向、社会文明与伦理道德的一致性，坚决杜绝庸俗、不健康的内容进入课堂。课下辅导制度一、 课外辅导答疑是课堂教学的一种辅导形式，是课堂教学的延续，也是教学工作的主要环节之一。根据差异性原则，考虑学生在智力、文化基础、心理等方面的不同，为了保证教学目标的圆满实现，为了大面积提高教学质量，课下辅导必须要及时跟上，尤其要加强对学困生的辅导。二、 辅导内容。近期的教学内容，以当月所学的教学内容为主，侧重重点知识。三、 辅导形式。多种多样，如个别辅导、答疑、补短练习、集中辅导等，教师还可通过作业、交谈、观察等手段，全面深入的了解、分析学
6、生按基础知识，思维能力、学习方法、学风、意志品质等方面，对学生进行分类排队，因材施教。四、 辅导要求。1、教师给学生辅导要及时、热心、耐心。2、教师在辅导答疑时应汇总学生的意见和反映及时分析和总结教学情况，以便改进教学。辅导答疑原则上每周1-2次，一般以个别答疑为主，集体辅导为辅。辅导答疑情况要有记载，以便在复习和今后教学中加以注意，强化课堂教学的实效性。说课制度 说课是指任课教师在规定的时间内从教育理论高度，对已备好的课进行概述，以表明对教材的理解情况，以及教学目的的确定、教学总体设计、教学方法选择等的依据。 一、说课的目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价。在广大教师积极参与过程中，促
7、进教师素质的提高，进而大面积提高教学质量。 二、说课是教学过程中的一种群众性的教研活动，要讲究科学性和系统性，要清晰地反映出教学系统的内在联系，反映出反馈与控制的过程。 三、说课要有说稿。将说课的材料系统化，形成说课教案，包括教材分析、教材处理、教学方法、教学手段、教学程序等。 四、教师说课的教态要自然、亲切、大方，有感染力。 五、说课语言要精炼、严谨、准确有示范性。 六、说课要说板书设计的基本框架，以及板书设计的依据理由。听课制度 为加强对课堂教学的检查与指导，促进教师素质和教学质量不断提高，学校领导要坚持深入课堂进行听课。听课也是教师互相学习、互相借鉴、互相交流的极好方法，是提高教师教学技
8、能的一种岗位培训。 一、听课数量 1、教研组长每周听课2节。 2、青年教师（见习期）每周听课不少于2节。 3、任课教师每周听课1节。 4、学校校长每周至少听一节课。 二、听课要求： 1、听课采取随机或跟踪方式，全面听课与重点听课相结合。 2、听课态度要认真，当堂写好听课记录。记清听课时间、班级、学科、授课人、课题；记全教学过程；记好分析与课堂评价。3、听课后及时与授课人交换意见。切磋技艺，取长补短，共同提高。 4、集体听课后，要组织评议，肯定成绩，指出不足，提出改进意见，达到在借鉴中创新。 5、不得抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。 6、善于发现和培养典型。对优秀课要积极树立，帮助总结经验，在学
9、校宣传推广。 教案检查制度 1、教案前有教学进度表，该表时间安排符合课程标准要求。 2、每节课都要写明累积课时（总课时数）、授课时间、课题、课型、教学目的、重点、难点、教法、教具等，并有学法渗透。 3、每节课的环节要严密而完整，即包括：复习提问，导入新课，讲授新课，巩固新课，课堂小结，作业布置及预习，板书设计，教后反思等。 4、每单元结束后要有复习小结，单元验收和验收讲评。 5、复习课教学计划。 6、教案要反映使用现代化教学手段的做法。 7、教案字迹工整，格式合理，图示规范。 8、教案用兰黑或碳素墨水书写，也可以用计算机打印。9、每学期末评选优秀教案，进行宣传表彰。教学计划管理制度 教学计划是
10、学校课程的重要组成部分，是学校保证教学质量的基本教学文件，是安排教学任务、组织教学过程的基本依据。为加强教学计划的管理，保证教学工作的顺利进行和人才 培养目标的实现 ，特制定本制度。 一、 学校负责结合我校实际情况编制学校每学期的教学计划，并监督教学计划的执行。 二、学期教学计划主要包括各年级各学科开设的课程，学期总课时、周课时、期中、期末考试安排、教学周数等。三、校长应经常检查各教研组教学计划执行情况，发现问题及时采取措施。教学计划不能完成，各教研组都要承担失职的责任。 四、在具体内容上，教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、年级学科教学计划、个人教学计划。五、教学计划的实施。按
11、照教学计划，科学地组织教师力量、合理安排教学时间和各项活动，认真制订各门课程的教学日历，时刻了解教学信息，严格控制教学进度，及时处理临时发生的一些问题。 学生成绩考核制度一、每位任课教师要注重平时的阶段性考查。除学校的统考外，各科必须进行四次以上的阶段考试，学校检查并收取四份考试卷，及四次学生成绩册。二、每个在校学生都要参加学校的统一考试，并按上一次的统考成绩榜示顺序混排考场，不能参加考试的学生需由教务处批准。三、严肃考试纪律，对违纪学生由教务处依情节情况给以不同的处分。四、认真组织评卷。参加评卷的教师，要认真熟悉评卷标准，对有争议的问题要协商解决，遵守评卷纪律。五、及时搞好成绩统计，统计每名
12、学生的总分与平均分，每科的总分与平均分、及格率、优秀率等。六、认真填写学生成绩档案及成绩通知单，对考试不合格的同学要予以补考。七、注意探索考试制度的改革，注意搞好学生成绩的综合评价。教学质量分析制度教学质量分析是根据教学质量检查与考核的结果，分析影响教学质量的原因，并为教学质量的改进提供依据。教学质量分析是提高教学质量的重要环节，它对教学过程起反馈与调控作用。一、命题质量标准评定 1、质量分析首先要指出命题范围内容分析内容是否符合教学大纲要求，是否紧扣教材与结合实际 2，要分析试题的难度值，提出对试题梯度，层次的看法。 3、分析试题的效度和信度。试题的效度是考试正确性的重要指标，它主要标明是否
13、正确测出学生实际能力的程度；试题的信度是指考试的可靠性。 二、期中、期末考试，摸底考试，毕业考试等所有大型考试都要进行考试分析，将分析结果按年级或学科装订存档。 三、质量分析不能以分数为唯一标准，应同时考察学生的操作能力、学习方法、思维发展及特长的培养。评教制度 教师的授课对象是学生，学生对教师的授课能够做出比较客观和切合实际的评价。建立学生评教制度在于了解和监督教师授课，帮助教师克服授课中存在的不足，有利于提高教育教学质量，同时为教师的业务考核与竞争上岗提供依据。 一、评教目标： 学生家长对教师评价满意率达90%以上。 二、评教要求： 1、学校要将评教工作纳入学校教学工作计划。 2、教育学生
14、，对教师的评价要客观、公正、准确、民主，坚持实事求是。 3、参评的学生要有代表性，有责任感。 4、每学期评教一次，时间在每学期的第十五周为宜。 三、评教形式： l、小型学生或家长座谈会。由教导处组织并做好会议记录。 2、到学生家中走访。 3、教导处随时接待学生或家长来访，发生情况及时处理。 学校每学期将评教结果汇总分析，与教师见面，期末记入教师个人业务考核档案。教研制度我校实行小循环年级组全体教师岗位责任制，教研组与年级组并存的教学管理体制，教研组与年级组是学校教育教学管理的不同组织形式，目标一致，要互相配合，协调工作。学校的中心工作是教学。为保证我校教学质量不断提高，深入开展教学研究，深化教
15、学改革，特制定本条例：1、 教研组是校长领导教学的具体执行单位，是学校开展教学工作的基层单位。 2、教研组长由教研组全体教师推选，报校长批准任命，必要时可由校长直接任命。3、教研组长应由具有较丰富的教学经验，有较深厚的业务功底和一定的组织能力、教学研究能力，有良好的师德，并且在组内有较高威信的教师担任。4、在教研组长的领导下，教研组要做好以下几项工作：（1）全面贯彻党和国家的教育方针，按教学大纲组织好教学。教学目标要明确具体，内容组织合理，方法选择恰当，教学程序优化，着重培养能力，充分发挥学生主体作用和教师主导作用。禁止教学上的任意性和盲目性。（2）认真抓好常规教学，要特别重视提高课堂教学的质
16、量。每堂课的开讲、板书、姿势、语言、教学重难点的把握，教学内容的衔接，教学内容的密度和难点，课堂教学气氛的控制，结束等课堂教学环节，要讲究科学性、规范性。每位教师要以对每个学生负责，对党的教育事业负责的态度，认真上好每一节课。每位教师都应能够有效地控制课堂纪律，不得把学生随意赶出教室。（3）坚持集体备课制度，各备课小组应做到目的要求、进度、练习三统一，保证备课质量，按要求布置作业，对作业要及时批改，认真讲评。（4）提高本学科的整体教学水平，关心帮助青年教师，争取涌现出更多在全市甚至在全省有影响的本学科的骨干教师。（5）认真听取学生、家长、班主任对本学科教学的意见，并认真加以改进。（6）向学生介
17、绍、传授学习本学科的学习方法。5、教研组要认真完成学校职能部门代表学校下达的各项任务。教师教学评价制度一、指导思想通过对教师教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教学水平，并对教学过程的各个环节进行严格有效控制。 建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质,实现教学工作的规范化。二、指导原则1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学进度计划。 2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。 3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。逐步实行教考分离（流水阅卷）。 4、期末每位
18、教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。 5、校领导对每位教师的教育教学工作作出评价。每学期至少面谈一次。三、教学质量评价的要求1、树立科学的教学质量观 我校必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。 2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准(教学大纲)及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学
19、。这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学生失去愉快而美好的童年。 3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。课堂教学是目前我国小学实现教学计划、课程标准（教学大纲）的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。它有利于经济有效地大面积地培养人才，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于减轻学生过重的课
20、业负担。 4、学校领导应该在提高课堂教学效益上多下些功夫，加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法，充分调动学生学习的主动性，充分挖掘学生的潜力，加强课堂检测和反馈，增强教学的针对性，因材施教，有的放矢，精讲多练，注重实效。 四、建立有效的教学质量监控体系 1校长要以主要精力抓教学工作。校长是学校教学质量的第一责任人，对学校教学质量负全责。校长要深入教学管理、深入教学改革、深入课堂教学，做学校教学管理工作的当家人，做学校教学改革工作的领路人，做学校课堂教学质量的发言人。校长要负责健全学校教学管理系统，完善教学管理制度，创新学校管理工作，充分调动干部、教师的工作积极性，使之发挥最大的工作效能。 2
21、教学管理领导要认真履行职责要求，充分发挥教学管理者的作用。加强自身专业理论学习，深入学校教学工作的每一个环节，抓好过程管理，在教学管理工作中做到思想端正、工作科学规范，使学校教学质量显著提高。校长和教学管理人员要坚持每周至少听一次对本校教师、特别是年青教师的课，及时了解教学工作情况，校长和教学管理人员要带头上研究课或示范课（每学期至少一次），并认真作好相关记录。 3、以教学评价为手段，促进教学质量的提高 （1）开展课堂教学评价工作，促进课堂教学质量的提高。课堂教学是教学工作的核心，是落实素质教育要求的主渠道，是实施课程改革的主阵地，处于重中之重的地位。学校要深入进行课堂教学评价工作，要以中小学
22、发展性课堂教学评价指导意见为指导评价教师的课堂教学，我校要把开展课堂教学评价作为一项长期性的工作来抓，通过课堂教学评价，使广大教师形成新课程下的教学理念和教学行为，提高每一节课的教学质量。 （2）重视单元教学评价，强化教学过程管理。我要加强单元教学的管理，以单元教学质量检查的形式，及时对教学质量实施监控。从管理及教和学多个方面，分析影响提高教学质量的因素，及时加强薄弱环节的工作。 （ 3）做好阶段教学分析工作，提出改进工作提高质量的措施。教研组要定期召开小学教学质量分析会，总结经验，分析问题，提出改进意见。 （4）建立教学质量监控与评价制度，以科学的教学质量观评价教学。学校和教研组密切配合，通
23、过教学视导、教学访谈、师生问卷等实地调查方式，师生教与学成果资料分析方式和学生学业成就水平测试等多种形式，对学校教学质量进行监控与评价。对教学工作存在问题的学校，学校和教研组对其进行全面分析，采取措施，帮助提高。 学生作业管理制度一、指导思想为全面贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定等相关教育法律法规，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，面向全体学生，以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，全面提升中小学生整体素养，为学生全面健康和谐发展奠定坚实的基础。二、学生作业管理的基本原则1以学生发展为中心原则立足学生的长远发展，激发学生积极完成作业的兴趣，关注学生的需求，培养学生
24、主动实践、敢于探索的创新精神。培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。2学业和谐发展原则作业的设计与布置要本着促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。既要布置知识巩固性作业，也要布置一定量的探究性、实践性作业。知识巩固性作业，避免单一、重复、机械、繁杂。探究性、实践性作业，要适合学生的身心特点和实际水平。3量与质相统一原则作业的设计应与课堂教学紧密衔接，或是课堂教学的巩固、提高，或是课堂教学的补充、延伸、拓展，或是课堂教学中知识的实际运用。精心设计，设计精而少的作业，以少的作业量达到优质的作业设计水平。控制好家庭书面作业总量，使学生作业量符合要求。4师生共同发展原
25、则从学生的角度而言，作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展自身能力的重要途径之一；从教师的角度而言，作业应是诊断学生学习水平、反思教学得失的重要环节之一；从教师与学生的关系而言，既是两者之间信息反馈、情感交流的重要渠道，也是教师培养学生非智力因素的重要资源。5过程性评价原则教师在长期的教学过程中，要对每一次作业检查批改进行分析诊断，对学生在作业中产生的资源（共体的和个体的）进行分析追究，形成学生过程性的发展轨迹。学校在学期常规教学检查中，要分多次对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价，把学校对教师原来较少的阶段性作业评价转化为过程性评价。三、学生作业管理基本规定1作业布置要有章可循
26、、科学规范。（1）建立作业审批制度。在作业内容、数量、要求等方面，经过备课组成员集体讨论，备课组长把关，最后由教导处业务主管（或级部主任）进行审批。教师布置的家庭作业科目及作业数量应严格按照要求执行，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时；提倡布置探究性、实践性的家庭作业。对学生家庭书面作业实行总量控制，做到作业量要适中，有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。所选作业题目要具有代表性、发展性、基础性、层次性，作业的难易应适当，体现因材施教的原则，针对不同学生布置不同程度和数量的作业。布置的作业要求根据实际情况有所创新，学生
27、完成作业的时间要符合国家规定的要求。作业要做到“三不布置”“一杜绝”。不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法做出的作业，杜绝惩罚性的作业，切实减轻学生作业负担。实施有效作业，精选作业内容，确保作业具有典型性和启发性。（2）建立作业布置的常规检查制度。加强对作业的常规检查，对检查反映出的问题，及时反馈给备课组和任课老师，以期有关备课组和教师调整好作业布置的质和量，协调好与其他备课组的作业布置关系，对学生作业总量有效控制。通过检查，发现备课组和教师在提高作业效能、减轻作业负担等方面的好做法、好经验，及时加以推广，使作业轻负高效。（3）规范
28、作业批改制度。重视过程批改，要求学生对出错的题目要改在作业本上，坚决杜绝突击布置和批改，坚决杜绝学生到办公室批改作业的现象，包级领导要在每月进行抽查，确保作业批改的真实，批改日期、批改评语要全面。（4）建立“软作业”评价制度。对那些需要学生自学、实践、思考的探究性、开放性、创新性的软作业或一些需时较长、一时交不上来的作业，如社会调查、长篇名著阅读、实验性作业、研究性学习等，应建立科学的评价机制，对相应内容应根据科学的评价标准评出相应的等次，使这些作业由“软”变“硬”，不断提高学生的实践能力、探究能力、创新能力。2作业内容要切合实际，重视创新。作业的布置要依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典
29、型性和代表性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培养创新能力。（1）重视基础和技能的训练。作业内容要体现基础知识和基本技能的训练。切实摒弃那些好高骛远，脱离学生实际的做法。（2）重视作业的层次性和趣味性。要把不同层次的学生合理归类，安排不同层次的作业，突出作业的针对性。要打破传统作业单一的练习形式，作业题型设计要灵活多样、富有情趣。（3）讲究作业的自主性和探究性。倡导教师提出作业建议，让学生自主选择作业内容和形式，也可放手让学生设计或选择作业，给学生提供更大的自主创造空间。教师要善于挖掘有利于培养学生探究精神和创造能力的因素，激活学生的创造思维。（4）重视实践，突出创新。要重视实
30、践，让学生在实践中提高动手能力和创新意识，培养学生主动探究、勤于思考的良好习惯，同时从中体验成功的乐趣。3作业形式应着眼学情、灵活多样。作业形式应结合学生的实际，除布置一定量的家庭书面作业外，应加强作业形式的灵活性和情趣性，有利于激疑激趣，调动学生的学习积极性和创造力。（1）口语表达型。即有目的地让学生进行口语练习，如讲故事、表演课本剧或让学生在家人、教师、同学面前讲述学校、社会的新鲜事情等。教师、家长听孩子讲演，随时对孩子加以指导点拨，形成学生与教师、家长之间的双向互动，提高学生的思维水平和语言表达能力。（2）观察积累型。结合教学布置一些观察类的作业，如让学生回家观察禽畜的生活习性，蔬菜农作
31、物的生长过程，家用电器的式样及功能，去公共场所作专题观察，并完成一定数量的观察笔记。（3）动手操作型。让学生动手做一些小制作、小研究、小实验等，培养学生的实践能力。（4）搜集整理型。引导学生搜集邮票、图片、名人名言、书籍等与课堂学习和日常生活相关的信息资料，扩充课程资源，并根据内容写一些作品简介，不定期的组织师生开展交流，共同分享。（5）发现探究型。为学生设置探究的情景，建立探究的氛围，或让学生利用所提供的探究材料，引出猜想，推理验证，培养学生的发现意识和创造思维能力。（6）劳动服务型。要求学生回家学做一些家务活，或组织学生参加社区公益劳动，使学生在实践活动中，享受助人为乐的喜悦，使学生在做作
32、业的过程中受到良好的道德教育。4作业要求要明确清晰、落实到位。作业是教师及时掌握教情、学情的反馈表，是使学生加深理解课堂所学知识的重要手段，是将知识转化为能力的重要途径，是学生巩固知识，形成技能的重要环节，是教师反思教学、改进教学的重要依据，因此必须做到要求明确，任务清楚，要指导学生正确对待作业，要求学生作业规范，独立完成。教师要教给学生做作业的方法，要持之以恒地培养学生完成作业的良好行为习惯：及时抄记作业内容；按时认真完成作业，认真思考、认真书写、认真检查，做作业精力集中，不一心二用，不抄袭作业。作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行讲评。5作业批改要突出过程、及时反馈。（1）批改
33、原则严格遵循“有布置必有批改”的原则，实行全员批阅与重点面批相结合，等级制评价与激励性评语相结合的方式，做到共性问题全班讲评，个性问题个别指导。教师要采取多种形式，及时认真的批改作业，了解学生情况，适时调整教学过程，作业要求全批全改，必须在下一次作业前改好，对学习有困难的学生尽可能面批面改。（2）批改过程突出过程批改。关注学生作业中的生成资源，包括良好的、不良的行为习惯，正确的、错误的知识点和能力点，批改字迹要工整、规范，批语要通顺、具体、明确，富有人性化和激励性，批改要有鲜明、统一的符号，要标明批改日期，作文批改要有眉批和总批。作业中激励性批语至少为三分之一的学生。作业本上的作文在一周内改好。批改时既要检查作业结果，又要检查解题过程。（3）分析反馈批改要有记录，对好坏两方面的情况及时记录在作业批改记录本上，要从智力因素和非智力因素两方面进行记录和分析，有点有面，有个别有一般。确保作业讲评的针对性。作业要及时发还，督促学生阅看并及时更正作业中的错误，对作业讲评要及时，以便迅速纠正所发现的问题，矫正反馈要有针对性，要让学生针对问题进行修改。6作业评价（1）教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业过程性发展足迹。（2）学校要对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价，形成过程性评价。