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1、第一节 传染病及其预防教学目标：知识与技能举例说明传染病病因、传播途径。举例说明传染病预防措施。列举常见寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）过程与方法调查当地主要传染病。了解调查基本方法。情感、态度和价值观目标。通过了解传染病传播途径和预防措施，建立正确传染病预防观点。通过对传染病讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康生活态度。教学重点和难点：利用生活中事例引导学生分析、理解传染病流行三个环节以及预防措施。课时安排：一课时课前准备：学生：1、调查当地常见几种传染病。 2、准备艾滋病资料。教师：1、制作本节课课件。 2、准备艾滋病有关资料。
2、 3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病资料。教学设计图示：教学过程： 教学内容教师活动学生活动创设情境，导入本章内容。健康地生活提问：人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康呢？讲：评价学生回答，展示世界卫生组织关于健康定义：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理完好状态与良好社会适应能力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康范畴。讲：引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面关系。学生回答：身体好、没病。学生分析：健康概念三个方面。结论：身体健康是基础，社会适应能力是健康综合表现。他们互相联系又互相影响。 导入本节新课。传染病及其预防。 病原体：引起传染病细
3、菌、病毒、寄生虫等生物。 讨论：1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？2、你调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？ 3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢?引导：提问：分析传染病最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？归纳：病原体概念。学生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。（学生回答不一定很完整）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间传播疾病。学生填表，表达交流。 并提出各种关于传染病问题。学生分析讨论得出：可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。传染病流行基本环节。传染源 传播途径易感人群
4、设疑：传染病为什么能流行？它有哪些基本环节呢？展示：课本69页资料1。提出问题：流行性感冒病原体是什么?病原体首先存在于什么人身上？流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上？什么人最容易得流行性感冒？教师归纳学生回答，提出：流行性感冒流行实质呢？ 可以将这个过程分为几个环节呢？ 分析：传染源能够传播病原体人或动物传播途径病原体离开传染源到达健康人所巾帼途径。易感人群对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病人群。 提问：1、资料2所说做法有什么科学道理？谈谈你看法。学生回答。流行性感冒病毒。病人或病毒携带者身上。飞沫。4、老人和小孩。身体抵抗力弱人。流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身
5、上。学生回答：病人或病毒携带者、传播途径、健康人。学生阅读69页资料2，进一步理解三个环节。传染病预防措施讨论：传染病流传三个环节可以缺少吗？在2003年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施。以上各种方法，各从传染病哪个环节上考虑？归纳传染病预防方法。讲：以下是几种比较常见传染病，请同学们分析这几种病特点，谈谈怎样预防？肺结核（展示肺结核有关课件。）淋病 （展示有关淋病有关课件）讲：淋病一些特点及对人一些危害，主要预防方法是杜绝性滥交，切断传播途径为重点。蛔虫（展示肺结核有关课件。）讲：传染病预防可以从三个方面着手，采取综合措施，但又要根据具体不同病种特点和具体情况，抓住主要环节，
6、做到中华措施和重点措施相结合。 学生回答：不能缺少。各种各样预防措施。如：戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫中药学生讨论以上措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。学生回答：1、主要通过给易感人群预防接种卡介苗。保护易感人群。其他，如隔离病人，保护环境卫生，也是其中方法。3、主要以搞好个人卫生和环境卫生，切断传播途径为主要措施。 教学点评： 本节课内容较多，包括健康概念、传染病概念、传染病流行三个基本环节、传染病预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前一个课题。通过本节课处理，效果较好。从学生熟悉生活出发，分析资料，获得相关知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生欢迎。如传染病预防，学生先回忆预防“非典”方法，再从这些方法中归纳出控制传染病措施，再运用这些措施讨论预防几种具体传染病方法。课前调查，使学生在课堂上参与积极性高，其内容也成为课堂上学习知识有源之水。