《重点教师招聘中学英语理论知识参考试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重点教师招聘中学英语理论知识参考试题.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、老师聘请中学英语理论学问参考试题老师聘请中学英语理论学问参考试题第一部分：填空题：1.根底教化阶段英语课程总体目的是培育学生。(综合语言运用实力)2.根底教化阶段英语课程目的各个级别均以学生、_、_、和五个方面综合行为表现为根底进展总体描绘。(语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识)3.语言技能包括_、四个方面技能以及这四种技能综合运用实力。(听、说、读、写)4.新课程最高宗旨和核心理念是。(一切为了学生开展)5.学习策略指学生为了有效地学习和开展而实行各种行动和步骤。英语学习策略包括_、_调控策略、和资源策略等。(认知策略、交际策略)6.英语课程在目的设定、教学过程、课程评价和教学
2、资源开发等方面都突出_思想。(以学生为主体思想)7.老师要充分利用现代教化技术，开发英语教学资源，_，改进学生学习方式，进步教学效果。(拓宽学生学习渠道)8.英语课程标准_为9年级完毕时应到达根本要求；第八级为_根本要求。(第五级,高中毕业)9.英语课程改革重点就是要变更英语课程过分重视_、无视_培育倾向，强调课程从_，_动身，提倡_学习方式和_教学途径，开展学生_。(语法和词汇学问讲解与传授, 对学生实际语言运用实力, 学生学习爱好，生活经验和认知程度, 体验、理论、参与、合作与沟通, 任务型, 多元化 和评价形式_多样化。评价应关注学生综合语言运用实力_开展过程 以及_学习效果，采纳_形成
3、性评价 与_终结性评价第二部分：简答题：一.根底教化阶段英语课程任务是什么根底教化阶段英语课程任务是：激发和培育学生学习英语爱好，使学生树立自信念，养成良好学习习惯和形成有效学习策略，开展自主学习实力和合作精神；使学生驾驭肯定英语根底学问和听、说、读、写技能，形成肯定综合语言运用实力；培育学生视察、记忆、思维、想象实力和创新精神；扶植学生理解世界和中西方文化差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成安康人生观，为他们终身学习和开展打下良好根底。二.在设计任务型教学活动时，老师应留意哪些问题1、活动要有明确目并具有可操作性；2、活动要以学生生活经验和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实；3、活动要有利
4、于学生学习英语学问、开展语言技能，从而进步实际语言运用实力；4、活动应主动促进英语学科和其他学科间互相浸透和联络，使学生思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养得到开展；5、活动要可以促使学生获得、处理和运用信息，用英语与别人沟通，开展用英语解决实际问题实力；6、活动不应当仅限于课堂教学，而要延长到课堂之外学习和生活之中。三.老师如何加强对学生学习策略指导，为他们终身学习奠定根底使学生养成良好学习习惯和形成有效学习策略是英语课程重要任务之一。老师要有意识地加强对学生学习策略指导，让他们在学习和运用英语过程中逐步学会如何学习。老师应做到：1、主动创建条件，让学生参与制订阶段性学
5、习目的以及实现目的方法；2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅或询问等方法进展学习；3、设计探究式学习活动，促进学生理论实力和创新思维开展；4、引导学生运用视察、发觉、归纳和理论等方法，学习语言学问，感悟语言功能；5、引导学生在学习过程中进展自我评价并根据须要调整自己学习目的和学习策略。四.老师要擅长结合实际教学须要，敏捷地和有创建性地运用教材，对教材可以从哪方面进展取舍或调整。1.对教材内容进展适当补充和删减2.交换教学内容和活动3.扩展教学内容或活动步骤4.调整教学依次5.调整教学方法6.总结教材运用状况五.为什么要把情感看法列为课程目的1.语言与情感看法有亲密关系。2.情感看法对语言学习结
6、果有重要影响。3.情感看法本身就是学生全面开展一个重要方面。4.关注情感看法是国际根底教化改革趋势重要特征之一六.为什么要把学习策略列为课程目的1.学生运用学习策略可以进步英语学习效果。2.开展学习策略有利于学生形成自主学习实力。3.培育学习策略有利于学生实现特性化学习。4.学习策略可以与教学策略互相促进七.为什么要把学习策略列为课程目的学习策略与学习方法有什么区分1.学生运用学习策略可以进步英语学习效果。2.开展学习策略有利于学生形成自主学习实力。3.培育学习策略有利于学生实现特性化学习。区分：1.学习策略包括学习者对学习相识以及在学习过程中实行详细做法、步骤等行为。根据这个定义，学习策略包
7、括学习方法，但不是全部学习策略都是方法。2.学习方法和学习策略区分类似于足球中技术和战术区分。3.策略概念比方法概念更全面，涵盖内容更丰富。八.简述文化意识五级目的要求：1、理解英语交际中常用体态语，如手势、表情等；2、恰当运用英语中不同称谓语、问候语和辞别语；3、理解、区分英语中不同性别常用名字和亲呢称呼；4、理解英语国家中家庭成员之间称呼风俗；5、理解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴风俗；6、理解英语国家饮食风俗；7、对别人赞扬、恳求等做出恰当反响；8、用恰当方式表达赞扬、恳求等意义；9、初步理解英语国家地理位置、气候特点、历史等；10、理解常见动植物在英语国家中文化涵义；11、理解自然
8、现象在英语中可能具有文化涵义；12、理解英语国家中传统文娱和体育活动；13、理解英语国家中重要节假日及主要庆贺方式；14、加深对中国文化理解。九.英语课程根本理念是什么1.面对全体学生，留意素养教化英语课程要面对全体学生，留意素养教化。课程特殊强调要关注每个学生情感，激发他们学习英语爱好，扶植他们建立学习成就感和自信念，使他们在学习过程中开展综合语言运用实力，进步人文素养，增加理论实力，培育创新精神。2.整体设计目的，表达敏捷开放根底教化阶段英语课程目的是以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识开展为根底，培育学生英语综合语言运用实力。全日制义务教化一般高级中学英语课程标准(试验
9、稿)(以下简称标准)，将课程目的设定为九个级别并以学生可以做某事详细描绘各级别要求，这种设计旨在表达根底教化阶段学生实力开展按部就班过程和课程要求有机连接，保证国家英语课程标准整体性、敏捷性和开放性。3.突出学生主体，敬重个体差异学生开展是英语课程动身点和归宿。英语课程在目的设定。教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都突出以学生为主体思想。课程施行应成为学生在老师指导下构建学问、进步技能、磨砺意志、活泼思维、呈现特性、开展心智和拓展视野过程。4.采纳活动途径，提倡体验参与本课程提倡任务型教学形式，让学生在老师指导下，通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务目的，感受胜利。在学习过程中
10、进展情感和策略调整，以形成主动学习看法，促进语言实际运用实力进步。5.留意过程评价，促进学生开展建立能激励学生学习爱好和自主学习实力开展评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，留意培育和激发学生学习主动性和自信念。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用实力。评价要有利于促进学生综合语言运用实力和安康人格开展；促进老师不断进步教化教学程度；促进英语课程不断开展与完善。6.开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和主动开发课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代内容安康和丰富课程资源；要主动利用音像、电视、书刊杂志、网络信息
11、等丰富教学资源，拓展学习和运用英语渠道；主动激励和支持学生主动参与课程资源开发和利用。注：本试题主要来源于英语课程标准2021年湖北省武汉市招教考试模拟题一、选择题B1提出“泛智教化思想，讨论“把一切事物教给一切人类全部艺术教化家是 A培根B夸美纽斯C赫尔巴特D赞可夫C2我国教化目制定指导思想和理论根底是 A社会本位价值取 B人本位价值取向C马克思主义关于人全面开展学说 D政治本位价值取向A3在教学中，通过学生视察所学事物或老师语言形象描绘，引导学生形成所学事物、过程清晰表象，丰富他们感性相识，从而使他们可以正确理解书本学问和开展认知实力教学原那么是 A直观性原那么 B启发性原那么C按部就班原
12、那么D稳固性原那么D4马克思主义认为培育全面开展人唯一方法是 A理论联络实际 B做到因材施教C实现教化时机均等 D教化与消费劳动相结合C5目前世界范围内，最普遍和最根本教学组织形式是 A个别教学 B小组教学C班级授课制 D复式教学D6、孔子说：“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从，这说明老师应当具备哪方面素养 A、忠于职守B、团结协作精神C、人际交往实力D、良好道德修养B7、德国教化家赫尔巴特是( )。B8.个体身心开展中起主导作用是 A遗传 B学校教化 C环境 D家庭教化C9.心里断乳期是指 A幼儿期 B儿童期 C少年期 D青年期B10.“举一反三、“闻一知十是指 A定势 B迁移 C应用
13、D技能B11.中华人民共和国老师法规定，老师考核机构主体是 A老师所在地政府机关B老师所工作和效劳学校C老师所在地教化行政部门D老师所在地教化督导机构A12.老师在教学中用不同形式直观材料或事例来说明事物本质属性成为A变式 B反例 C正例 D比较B13.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满意心理状态是 A 学习动机 B 学习须要 C学习爱好 D学习期盼A14. 在学业胜利与失败归因中，内在、可控、不稳定因素是 A努力程度 B实力上下 C 运气好坏 D 任务难易C15. 新课改提出初中课程设置是 A综合课程为主 B分科课程为主 C综合和分科课程相结合 D综合理论活动为主二、填空题16、教化
14、活动与其他社会活动本质区分在于，教化活动是 培育人社会理论活动。17、誉为“教化学之父捷克教化夸美纽斯于1657年发表 大教学论，被认为是近代最早教化学专著。18、英国哲学家洛克认为，人心灵是“一块白板，人开展是由外部力气确定，这是个体身心开展动因说中 外铄论。19、我国中小学课程改革中，有关课程管理改革趋势是实行 国家，地方，学校三级课程管理形式。20、学校教化工作主体是 教学，学校教化工作必需以此为中心。21、1922年公布学制是 壬戌学制。22、以下不须要智力活动参与是 意志力。23、精神分析学派代表人是弗洛伊德。24、须要层次理论提出人是马斯洛。25.教化法公布于1995 年26.提出
15、少年免费教化法规是义务教化法。27.规定老师资格教化法规是老师法。三、推断题28.社会主义根本任务是解放和开展消费力，进步人民生活程度。29.升学率是衡量学校教化教学质量和办学程度唯一标准。 30.男女智力总体程度大致相等，但智力构造有差异。31.负强化和惩处在本质上是一样。 32上课是学校进展全面开展教化根本途径。 33.依法执教是老师职业道德修养必定要求。 34“勤能补拙充分说明力因素对非智力因素影响。 35.新中国成立后公布第一个教化法规是中华人民共和国老师法。 36.学习动机与学习效果总是一样。 37. 义务教化是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必需承受，国家、社会、家庭必需予以保证国
16、民教化。38.以别人高尚思想、模范行为来影响受教化者德育方法是典范示范法。 39.新课程提倡讨论性学习，所以应抛弃传统承受性学习。 40.老师职业是一种特地职业，老师是专业人员。 41.练习是形成各种操作技能不行缺少关键环节。 是由反复经验引起，它所引起行为及行为潜能变更是短暂。 43. 高创建者必需具有高于一般程度智商。 44.建立学生成长档案是一种开展性评价方法。 45.某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程。 46. 农村留守儿童出现问题应归咎于家庭，与学校无关。 47.推断一个人心理安康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两方面。 四、阐述题48、有人说：“启发式就
17、是问答式，也有人认为“启发性关键就在于老师主动性发挥，而更多人那么是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发？那么，你认为启发性关键或核心是什么？在教学中又应当如何贯彻启发性原那么？答：启发性关键或核心是调动学生主动性和主动性，特殊是激发学生思维主动性贯彻启发性原那么根本要求：a.调动学生学习主动性；b.启发学生独立思索；c.让学生动手，培育解决问题实力；d.发扬教学民主。49、小王是班上出了名“调皮鬼，上课不用心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家钱都向老师借，老师找他谈话后容许改正，但并无实际行动。假设你是小王老师，将如何运用有关德育规律学问来解决这一现实问题。答：学生思想品德形成是知
18、、情、意、行诸因素统一开展过程；既要进步小王道德相识，又要重视道德情感、意志和行为培育； 学生思想品德是在活动和交往中形成，老师应开展多种形式活动来提升小王思想品德修养学生思想品德进步是一个思想内部转化问题学生思想品德进步是一个长期性和反复性过程，老师要长期不懈，坚持长期抓，反复抓。五、案例分析题50.某重点高校毕业生小李，在公开聘请中以优异成果被聘为某初中老师，刚上班时，他虚心向同事请教，仔细备课，努力把握课堂教学每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末评定中成果优越，但随着工作熟识与社会交往增多，便越来越不重视备课和对教学环节把握，开始变得急躁，他认为：“老师上课就那么回事，我备好一遍课
19、可以用好多年！上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，她还不以为然：“我重点高校毕业生，莫非还教不了初中生？之后，他把对校长和学生评教不满都撒到学生身上，上课时对不用心听讲或成果差学生或挖苦挖苦或罚站，甚至赶出教室。试从老师职业道德角度，分析这位老师行为。答案要点提示：中小学职业道德标准要求老师应爱国遵守法律、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。51. 某初二3班很多学生，在一次考试中，因成果不志向而心情低落，老师里失去了往日欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，带着学生去溜冰。学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有懊丧和气馁。班主任就借机告知学生：“学会溜冰尚且须要经过多数次摔
20、跤才能胜利，更何况困难艰辛学习呢？于是学生们放下心理包袱，信念十足又投入学习中。 结合教化学理论分析案例。答案要点提示：从德育原那么来看：依靠主动因素，抑制消极因素原那么。从德育方法来看：实际熬炼法52、小明平常学习挺好，但是一到考试发挥就很不志向，他很懊丧，假如你是他班主任老师，你该如何去扶植他答案要点提示：1坚持因材施教原那么，详细问题详细分析。2指导其正确面对挫折：一切分析缘由，找到问题解决方法。在共同分析问题作出假设时，利用耶基斯-多德森定律3利用皮格马利翁效应，表现老师期盼和信任2021山东省老师聘请考试某市真题【提早看】内部一、不定向选择题30分ABCD1、人身心开展一般规律包括A
21、、依次性B、阶段性C、不平衡性D、互补性ACD2、教化目作用有A、导向作用B、教化作用C、激励作用D、评价作用ABCD3、老师一般角色有A、传道者B、典范C、管理者D、挚友BCD4、新课程标准从几个方面阐述课程详细目的。A、志向与爱好B、学问与技能C、过程与方法D、情感看法与价值观ABD5、属于我国古代学记中教学原那么有A、教学相长B、“预“时“孙“摩C、因材施教D、“长善救失ABCD6、个案讨论中常用讨论方法主要有A、追因法B、临床法C、产品分析法D、跟踪法CD7、世界教化改革趋势有A、教化人文化B、教化化C、教化民主化D、教化多元化ABD8、学校文化是由几部分构成。A、观念文化B、标准文化
22、C、校园文化D、物质文化ABCD9、作为社会权利主体，青少年儿童主要享有合法权利有A受教化权B、身心安康权C、人格尊严权D、声誉权和荣誉权ABCD10、CIPP评价形式包括步骤有A、背景评价B、输入评价C、过程评价D、成果评价C11、是教化科学讨论中广泛运用、根本讨论方法。A、调查法B、问卷法C、视察法D、试验法D12、德育谅解形式形成于20世纪70年头，为学校德育学家所创，风行于英国和北美。A、柯尔伯格B、班杜拉C、皮亚杰D、彼得麦克费尔ABCD13、衡量测验题目质量指标主要有A、信度B、效度C、难度D、区分度A14、把大班教学、小班讨论和个别教学三种教学形式结合起来这种教学形式叫A、特朗普
23、制B、道尔顿制C、分组教学制D、班级授课制BC15、教科书编排形式通常采纳等几种形式A、铺垫式B、直线式C、螺旋式D、问答式ABCD16、儿童权利公约根本原那么有A、儿童利益最正确原那么B、敬重儿童尊严原那么C、敬重儿童观点与意见原那么D、无卑视原那么BCD17、班会特点主要有A、协商性B、集体性C、自主性D、针对性AD18、班级管理总结一般分为几类A、全面总结B、老师总结C、学生总结D、专题总结ABCD19、我国中学德育主要原那么有A、疏导原那么B、敬重与严格要求相结合原那么C、教化一样性与连接性原那么D、因材施教原那么ABCD20、综合理论活动特点主要有A、生成性B、综合性C、自主性D、开
24、放性BCD21、课程设计主要涉及几个层面A、培育目的B、课程方案C、学科课程标准D、教材ACD22、学校文化功能主要有A、导向功能B、评价功能C、凝合功能D、标准功能。B23、人力资本论是由美国经济学家提出。A、赞可夫B、舒尔茨C、布鲁纳D、昆体良ABCD24、老师劳动特点有A、困难性B、创建性C、示范性D、系统性A25、学记要求“学不躐等、“不陵节而施；提出“杂施而不孙，那么坏乱而不修，属于教学原那么A、按部就班原那么B、稳固性原那么C、因材施教原那么D、直观性原那么BCD26、德育特点主要有A、观念性B、社会性C、历史性D、相对独立性。A27、提出“明了、联想、系统、方法四段教学法。提出了
25、教学教化性原那么是A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、洛克D、杜威C28、认为教学主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科开展学生智力，至于学科内容好用意义那么是无关紧要。这是A、本质教化论B、素养教化论C、形式教化论D、应试教化论BD29、新课程主要理论根底是A、素养教化学习理论B建构主义学习理论C、探究教学D、多元智能理论ABCD30、德育过程是由几个互相制约要素构成。A、教化者B、受教化者C、德育内容D、德育方法二、填空题15分1、20世纪60年头，法国教化家保罗朗格郎提出了_终身教化_理论。2、古代印度宗教权威至高无上，教化限制在_婆罗门_教和佛教手中。3、泰勒在1949年出
26、版_课程与教学根本原理_，被公认为现代课程理论奠基之作。4、领先正式运用“班级一词是文艺复兴时期闻名教化家_埃拉斯莫斯。5、_教化与消费劳动相结合_已成为现代教化开展趋势，成为现代教化和古代教化分水岭。6、老师职业经验了非专业化兼职老师、_非专业化专职老师_到专业化专职老师三个阶段。7、在西方，对独生子女看法有两种不同观点，一是消极悲观观点，二是主动乐观观点，_前者_处于主导地位。8、劝服教化法包括语言劝服和_事实劝服_两种。9、班会一般有三类：常规班会、生活班会和_主题班会_。10、影响人身心开展因素主要有遗传、_环境_和学校教化。11、老师新角色中，_学生学习促进者_是老师最明显、最干脆、
27、最富时代性角色特征。12、苏格拉底“产婆术属于_启发式_教学原那么。13、一般说来，教化科学讨论过程包括讨论构思与设计、_讨论组织与施行_、成果分析与总结三个大环节。14、美国学者博比特确定了现代课程领域范围和讨论取向，提出了讨论课程_活动分析法_。15、老师劳动特点有困难性和_创建性_、示范性、系统性三、推断对错并做简要说明25分1、素养教化就是要使老师成为学生合作者、扶植者和效劳者。错。这是对素养教化提倡“学生主动开展和“民主同等师生关系误会。素养教化强调“学生主动开展，是因为学生是主体与客体统一人，因此是具有自主开展意识人；素养教化强调“民主同等师生关系，是因为学生具有与老师同等独立人格
28、。这种观点忽视了老师地位和作用，忽视了学生特点。老师是教化理论主体，在教化理论中起主导作用；学生是开展中人，是教化理论活动客体，是学习与开展主体。这确定了老师首先是学问传播者、才智启迪者、特性塑造者、人生引路人、潜能开发者，其次才是学生合作者，扶植者和效劳者。2、素养教化就是不要考试，特殊是不要百分制考试。这是对考试误会，考试包括百分制考试本身没有错，要说错话，哪就是在应试教化中运用者将其看作学习目。考试作为评价手段，是衡量学生开展尺寸之一，也是激励学生开展手段之一。3、课程标准是教材编写根据，教材是课程标准最主要载体。正确。详细看来：1教材编写必需根据课程标准2新课程标准为教科书编写多样化供
29、应了一个广袤空间3教材是对课程标准一次再创建、再组织4教材编写和试验可以检验课程标准合理性。4、学校教化在人身心开展中起主导作用。正确。1是有目、有方案、有组织培育人活动2是通过受过特地训练老师来进展3能有效地限制和协调影响学生开展各种因素。5、消费力对教化具有确定作用。正确。消费力程度确定教化规模和速度。兴办教化须要肯定人力、物力和财力。消费力程度制约人才规格和教化构造。人才规格是对人才素养构造要求。消费力开展尤其确定人学问、技能和实力规格。消费力程度制约着教化内容、方法、手段和组织形式。四、简答题20分1、学校文化是怎样形成？1学校文化形成过程，是对原有文化传承与改造过程2学校文化形成过程
30、，是对文化构成要素进展整合过程3学校文化形成过程，是学校文化主体主动创立过程4学校文化形成过程，是一个良好行为改造和积累过程。2、简述素养教化根本内涵。1素养教化是面对全体学生教化。这是素养教化区分于应试教化标记之一。2是促进学生全面开展教化3是以培育创新精神和理论实力为重点教化。3、一个好班集体具有哪些特征？1坚决正确政治方向与明确奋斗目的2健全组织机构与坚毅指导核心3严格规章制度与严明组织纪律4正确集体言论与良好班风。4、如何衡量一个问题能否成为讨论课题？问题必需具有讨论意义。主要考虑两方面：一是课题应用价值，即对教化改革理论是否具有指导作用；二是学术价值，即对教化学科理论建立是否有奉献。
31、问题必需有科学性；问题必需明确详细；问题要新奇；问题要有可行性。只有主观条件、客观条件、讨论时机都具备时，才宜选定。5、简述老师作用。1是人类文化传播者，在社会开展和人类持续中起桥梁与纽带作用2是人类灵魂工程师，在塑造年轻一代品行中起着关键性作用3老师是人潜能开发者，对个体开展起促进作用。五、阐述题30分1、结合理论试述人身心开展一般规律及其对教化要求。1依次性：是指人身心开展是一个由低级到高级、由简洁到困难、由量变到质变连绵不断开展过程。在这一过程中，人身心开展不仅在整体上具有肯定依次性，而且个别过程和特点出现也具有肯定依次性。这个规律要请教化工作者要按部就班地做好教化工作。按部就班并不是消
32、极地迁就学生现有开展程度，而是要向学生不断提出高于现有程度又能使学生经过努力可以到达要求，以促进学生开展。2阶段性：是指个体在不同年龄阶段表现出不同总体特征及主要冲突，面临着不同开展任务。在不同开展阶段，青少年儿童身心开展表现出不同年龄特征。所谓青少年身心开展年龄特征，是指在开展不同年龄阶段形成一般、典型、本质特征。这个规律确定了教化工作必需根据不同年龄阶段特点分阶段进展。在教化教学要求、教化教学内容和方法选择上，不能搞“一刀切，与此同时，还应看到各年龄阶段又是互相联络，要留意各阶段间连接和过渡。3不平衡性：是指个体身心开展不是一个匀速前进过程。表如今两个方面：一是同一方面开展速度，在不同年龄
33、阶段变更是不平衡；二是不同方面开展不平衡性。根据人身心不同方面有不同开展期现象，心理学家提出了开展关键期或最正确期概念。所谓开展关键期，是指身体或心理某一方面机能和实力最相宜于形成时期。在这一时期，对个体某一方面训练可以获得最正确成效，并能充分发挥个体在这一方面潜力。教化教学工作要抓住关键期，以求在最短时间内获得最正确效果。4互补性：首先指机体某一方面机能受损甚至缺失后，可通过其他方面超常开展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面超常开展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人精神力气、意志对整个机体起到调整作用，扶植人战胜疾病和残缺，使身心依旧得到开展。这个规律要请教化工作者首先树立
34、信念，信任每一个学生，特殊是短暂落后或某些方面有缺陷学生，通过其他方面补偿性开展，都会到达与一般正常学生一样开展程度；其次要驾驭科学教化方法，发觉学生优势，扬长避短，激发学生自我开展信念和自觉。5个别差异性：是指个体之间身心开展以及个体身心开展不同方面之间，存在着开展程度和速度不同。个别差异首先表如今不同儿童同一方面开展速度和程度不同，如有少年得志，有大器晚成；其次，表如今不同儿童不同方面开展存在差异；再次，还表如今不同儿童所具有不同特性心理倾向上。另外，还表现为群体间差异。要请教化工作者充分敬重每一个学生个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度开展。2、试分析教学过程根本规律一干
35、脆经验与间接经验相结合1学生相识主要任务是学习间接经验2学生学习间接经验要以干脆经验为根底。二驾驭学问与开展智力相结合：对于驾驭学问和开展智力关系问题，争辩：其中最典型是形式教化论和本质教化论之争。形式教化论代表人物是英国教化家洛克和瑞士裴斯泰洛齐，形式教化论认为：教学主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科开展学生智力，至于学科内容好用意义那么是无关紧要。本质教化论代表人物是德国赫尔巴特和英国斯宾塞，认为教化主要任务在于传授给学生对生活有用学问，至于学生智力那么无须进展特殊培育和训练。进入20世纪以来，两种争辩趋于缓和，两种观点渐渐走向交融。事实上，驾驭学问与开展智力互相依
36、存，互相促进，两者统一于一般教学活动中。1驾驭学问是开展智力根底。2智力开展是驾驭学问重要条件。三驾驭学问与形成思想品德相结合。最早明确阐述二者之间辩证关系教化家是赫尔巴特。他提出了“教学教化性观点，认为世界上不存在“无教学教化，也不存在“无教化教学。1学生思想品德形成以驾驭学问为根底。2学生思想品德进步又推动他们主动地学习学问。四老师主导作用与学生主动作用相结合。教与学是辩证统一，主要表如今：1、老师在教学中具有主导作用。表如今：第一、老师主导着学生学习方向、内容、进程、结果和质量，起引导、标准、评价和订正作用。第二、老师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、主动性发挥；第三、老师影响着学生
37、特性以及人生观、世界观形成。2、学生具有主动作用。详细表如今：第一、受学生本人爱好、须要、情感、意志和价值观影响，学生对外部信息选择具有能动性、自觉性。第二、受学生原有学问经验、思维方式、实力水同等制约，学生对外部信息进展内部加工具有独立性、创建性2021年云南省某市特岗老师聘请考试教化理论综合学问试卷总分值：100分一、单项选择题本大题共28道小题，每题1分，共28分。在每题给出四个选项中，只有一项为哪一项符合题目要求。请将正确选项前字母填在题后括号内B1. 最早提出经典性条件反射人是( )。A. 杜威 B. 巴甫洛夫C. 华生 D. 斯金纳A2. 终身教化思潮主要代表人物是( )。A. 保
38、罗朗格朗 B. 罗杰斯C. 索尔蒂斯 D. 布鲁纳A3. 苏格拉底法又称为( )。A. 问答法 B. 发觉法C. 讲授法 D. 雄辩术C4. 皮亚杰认知开展观属于( )。A. 人本主义 B. 行为主义C. 建构主义 D. 新行为主义C5. 联结学习理论认为，学习就是在刺激和反响之间建立干脆联结过程，其中起重要作用是( )。A. 练习 B. 学习C. 强化 D. 稳固B6. ( )是学校教化中心环节。A. 上课 B. 教学C. 工作 D. 交往B7. 高校英语等级考试是一种( )测验。A. 常模参照性 B. 标准参照性C. 总结性 D. 开展性C8. 试验法主要特点是( )。A. 在真实情境中进
39、展 B. 讨论因果关系C. 严格限制自变量 D. 简便易行C9. 程序教学根底是( )心理学。A. 构造主义 B. 认知主义C. 行为主义 D. 好用主义D10. ( )创建了发觉学习法。A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特C. 凯洛夫 D. 布鲁纳A11. 马克思主义教化学在教化起源问题上坚持( )。A. 劳动起源论 B. 生物起源论C. 心理起源论 D. 生物进化论C12. 智力可以分解为多种因素，以下哪种因素是智力核心？( )A. 视察力 B. 想象力C. 思维力 D. 创建力B13. 除数是小数除法课上，某老师把学生答复关于分12个馒头计算板书出来：12=4(人)，122=6(人)，121=
40、12(人)，120.5=24(人)，这一做法表达了( )。A. 稳固性原那么 B. 直观性原那么C. 理论联络实际原那么 D. 因材施教原那么C14. ( )反映一个国家协作政治、经济、科技体制而确定下来学校办学形式、层次构造、组织管理等相对稳定运行形式和规定。A. 教化制度 B. 学校教化制度C. 教化体制 D. 学校指导制度C15. 儿童身心开展有两个高速开展期：新生儿与青春期。这是身心开展( )规律反映。A. 依次性 B. 不平衡性C. 阶段性 D. 个别差异性A16. ( )是现代学校教学根本组织形式，它出如今教化史上是一大进步。A. 课堂教学 B. 复式教学C. 开放教学 D. 电化
41、教学A17. 教化者要在儿童开展关键期，施以相应教化，这是因为人开展具有( )。A. 依次性和阶段性 B. 不平衡性C. 稳定性和可变性 D. 个别差异性D18. 有人急躁易怒，有人活泼好动，有人宁静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中什么表现？ A. 性格 B. 心情C. 人格 D. 气质B19. 视听觉反射中枢位于 。A. 后脑 B. 中脑C. 前脑 D. 延脑C20. 吃糖之后再吃药，就觉得药特殊苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特殊甜。这是哪一种感觉规律？ A. 感觉适应 B. 同时比照C. 继时比照 D. 感觉转换A21. 学生在听老师讲课时候，随着老师讲解并描绘而在头脑中出现出故事中
42、情景，就属于( )。A. 无意想象 B. 有意想象C. 再造想象 D. 幻想B22. 俗语说，人逢喜事精神爽，这说是一种 。A. 激情 B. 心境C. 应激 D. 热忱C23. 美国人本主义心理学家马斯洛提出了须要层次理论。他认为人具有七种根本须要。在这些须要中，最根本是 。A. 平安须要 B. 归属与爱须要C. 生理须要 D. 相识和理解须要A24. 一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于 。A. 智力正常儿童 B. 智力超常儿童C. 弱智儿童 D. 品德良好儿童C25. 尽信书，那么不如无书出自 。A. 论语 B. 荀子C. 孟子 D. 学记A26. 学习者通过视察其别人施行这种行为后所得到结果来确定自己行为指向，这是一种 。A. 替代强化 B. 干脆强化C. 自我强化 D. 负强化C27. 先行组织策略代表人是 。A. 加涅 B. 布鲁纳C. 奥苏贝尔 D. 托尔曼A28. 个体道德核心部分是 。A. 道德相识 B. 道德观念C. 道德情感 D. 道德行为二、名词说明本大题共4道小题。每题2分，共8分29. 德育德育又叫思想品德教化，是教化者有目、有意识地把肯定社会要求政治标准、思想标准和道德标准转化为受教化者个体品德教化过程。30. 肯定感觉阈