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1、夸父逐日教学设计教学思路夸父逐日是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培育学生的想象实力、说话实力、思维实力。本文依据了解神话品读神话拓展神话激活思维的过程来学习。 教学目标1、 背诵全文，积累文言词汇。2、 了解神话故事的含义及夸父形象。教学重点3、 拓展思维训练、口语训练。教学重点4、 体会古代劳动人民探究、折服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新实力。教学过程 一、 导入新课1、神话是我们文学天地中绚丽夺目的珍宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？盘古开天辟地，后羿射日，
2、女娃补天，精卫填海 2、播放夸父逐日flash动画，学生依据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。3、讲解并描述神话的产生和特点及山海经。二、整体感悟(品读神话) 1、师配乐朗读。2、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。3、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发爱好。学生当众朗读，师生一起评点可以从字音、语气、语调等几个方面进展评价。4、课文虽然不长，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林三、问题探讨1、这篇短文的主要内容是什么？明确：夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于及太阳竞跑，最终口渴而死，
3、他的手杖化为桃林。这个奇异的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究、折服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。2、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将坚韧的生命持续下去。勇于探究、不怕牺牲、造福人类的珍贵精神(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，老师对此也不要断然否认，应当爱护学生争辩问题的主动性。可以从神话故事的特点方面引导学生从主动方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)夸父临死前的内心独白
4、：学生自写，然后沟通。3、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。那么，什么是“邓林呢？“邓林实有根底，在现在大别山旁边河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓“桃音近，“邓林即“桃林 。“邓林为地名之说，及“邓林即“桃林之说并不冲突。我们可以认为，“邓林既是地名，也是“桃林 ，“邓林这一地名是因“邓林的“桃林之义而得名的。此处，“杖及“桃林同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，及供应甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形
5、象，表现了一种英勇追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。4、成语“夸父逐日 “夸父追日 “逐日意为：比方人有宏大的志向或巨大的力气和气魄。5、背诵课文。四、拓展训练激活思维1、朗读余光中的诗。夸 父为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。也不必吸尽大洋及长河，那只是落日的倒影。及其穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬，何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上！2、学生四人小组探讨，谈谈读后感受。明确：余光中的诗引领我们换一个角度思索：所谓“追不上，也并不表示事情的完毕，面对人生
6、的逆境及僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐盼望，一切都将有峰回路转的突破。转换思维的视角，便柳暗花明。这就是逆向思维。3拓展思维训练。例：愚公移山是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面确定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。逆向思维：及其搬山，不如搬家；移山贻误子孙； “愚公移山，精神可嘉，方法不当 ；我们做事情仅仅具有满腔热忱和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。创设情景：1精卫填海：以自己弱小的力气要
7、填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。我们还可以这样思索2蜗牛：守旧、爬行主义、渐渐腾腾、四平八稳等。我们还可以这样思索学生四人小组探讨，选代表展示探讨状况。五、点评各组探讨结果。六、布置作业1、朗读背诵课文。2、阅读下面材料，完成后面练习。 烈日下，沙漠中，两个乏累的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。而另一个旅行者却欢乐地说：“ 。 1另一旅行者会说些什么呢？ 1两个旅行者的话分别说明白什么？ 参考答案： 1、 “哎呀，太好了，我们还剩半壶水呢！ 2、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水唯恐难以走出茫茫的沙漠，充溢忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的那么是盼望，坚信有这半壶水足以扶植他们克制困难，走出沙漠，充溢乐观和自信。教学评议这一教学设计渗透着“新课标关于课改的新理念。它目标明确，重点突出。以朗读引导字词积累和阅读理解，力图培育学生的学习爱好；注意合作学习和开展学生的审美特性；拓展神话激活思维练习跳出了文言文只注意字词积累的小圈子，开阔了学生思路，引导学生全方位对待生活中的一些问题。